【正文】 生便寫了一封給俄國和日本的皇帝的信20，開首便是這一句。我這才回憶到前幾天的一件事。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運(yùn)動(dòng)，要收回那一封匿名信去。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了?！逼鋵?shí)我并沒有決意要學(xué)生物學(xué)，因?yàn)榭吹盟行┢嗳?，便說了一個(gè)慰安他的謊話。但我這時(shí)適值沒有照相了；他便叮囑我將來照了寄給他，并且時(shí)時(shí)通信告訴他此后的狀況。但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。不幸七年前遷居的時(shí)候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內(nèi)了。第四篇：課文《藤野先生》教案【創(chuàng)意說明】采用層進(jìn)式教學(xué)思路──整體感知疏通文意，細(xì)節(jié)品讀體會(huì)感情，研讀探究明確主旨，理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法，學(xué)習(xí)聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。見藤野前，在東京──與藤野在仙臺(tái)，相識(shí)相處──離別回國后，深切懷念(明確：從中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，圍繞表現(xiàn)藤野先生組織材料。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí)，魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí)，日本學(xué)生拍掌歡呼，對中國人民大肆蔑視。前面我們閱讀了有關(guān)直接寫藤野先生的一些文字，文中還有一些內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系?作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的?這也就是全文的一條暗線。⑵ 去仙臺(tái)：日暮里：觸發(fā)憂國之情。⑷ 離開仙臺(tái)，懷念先生：直抒懷念之情──熱情贊頌 高度評價(jià)。作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸。⑵ 句中標(biāo)致是反語，用以諷刺。那么句中的大慨可以用因?yàn)樘娲鷨?⑵ 居然睡安穩(wěn)了句中居然是什么意思?對表達(dá)思想感情有什么作用?教師點(diǎn)撥：⑴ 大概表示似有此事，更加強(qiáng)了不肯定語氣。而因?yàn)閯t表達(dá)不出這層意味。學(xué)生自讀課文第24～31語段，合作探究：⑴ 怎樣理解中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑這句話?⑵ 在講堂里的還有一個(gè)我。正人君子指帝國主義、封建勢力、反動(dòng)政府的御用文人等。六、合作研討，體驗(yàn)反思關(guān)于課文主旨的理解，爭論頗為熱烈，對于課后練習(xí)一的說法，你更傾向于哪一種?學(xué)生各抒己見，激烈爭論。七、課堂小結(jié)【備選創(chuàng)意】〖創(chuàng)意說明采用選點(diǎn)突破法──由魯迅棄醫(yī)從文的直接原因切入，引出在仙臺(tái)和藤野先生相處的幾件事情，全面感受先生的形象以及魯迅留學(xué)的感情變化，重點(diǎn)研討文章的主旨。了解藤野先生的思想品質(zhì)。魯迅和本文的寫作背景。《朝花夕拾》，是魯迅于1926年2月至11月間寫作的十篇回憶散文。當(dāng)時(shí)作者正在廈門大學(xué)任教。北洋政府血腥鎮(zhèn)壓愛國者的當(dāng)天下午，就下了通緝令，抨擊過北洋政府及其首領(lǐng)的魯迅，自然是被列入這個(gè)通緝名單的。魯迅遭到北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害?！短僖跋壬芬晃?，回憶的是作者魯迅于1902年至1906年在日本留學(xué)時(shí)的一段生活經(jīng)歷和往事。1906年春，魯迅決心改變自己的生活道路，棄醫(yī)從文，于是離開仙臺(tái)到東京。作者東渡日本前，1894年爆發(fā)中日甲午戰(zhàn)爭；1900年，八國聯(lián)軍入侵我國。魯迅早在故鄉(xiāng)紹興的青年時(shí)代，就在探索人生的道路，立志“走異路，逃異地，去尋求別樣的人們”。他要把滿腔的熱血奉獻(xiàn)給祖國。（魯迅《吶喊這一學(xué)年沒有完畢，我已經(jīng)到了東京了，因?yàn)閺哪且换匾院螅冶阌X得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。“但待到在東京的預(yù)備學(xué)校畢業(yè)，我已經(jīng)決意要學(xué)醫(yī)了。我便棄了學(xué)籍，再到東京，和幾個(gè)朋友立了些小計(jì)劃，但都陸續(xù)失敗了。1901年到仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校任講師，1904年7月（魯迅從仙臺(tái)醫(yī)專前幾個(gè)月）升為教授。1915年，決定成立東北帝國大學(xué)醫(yī)科大學(xué)，藤野因?qū)W歷不夠退職后到東京一慈善醫(yī)院就業(yè)。魯迅先生回答：‘一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去。《魯迅全集》在日本出版后三年，藤野先生的長子入第四高等學(xué)校讀書?！保ㄔS欽文：《語文課中魯迅作品的教學(xué)》，上海教育出版社1962年出版）1937年3月，日本《文學(xué)案內(nèi)》上發(fā)表了以《謹(jǐn)憶周樹人君》為題的藤野先生的談話錄。作者與藤野先生的交往，這是本文的敘事線索。文章一開頭就說“東京也無非是這樣”表露了對東京的失望和不滿。為了尋求救國救民之道而來日本留學(xué)的魯迅，對那些“清國留學(xué)生”的思想行為十分厭惡，不愿與他們?yōu)槲椤Ｎ?、作業(yè)。這部分作者用諷刺的筆墨描寫某些清國留學(xué)生醉生夢死的生活，含蓄地點(diǎn)出了自己離開東京去仙臺(tái)求學(xué)的原因。這些出國留學(xué)生不學(xué)無術(shù)，尋歡作樂，思想腐朽，生活庸俗無聊，丑態(tài)百出，因而用副詞“無非”（“只”“不過”的意思）表達(dá)了對他們的厭惡之情。全文可分為三個(gè)部分。四、引導(dǎo)學(xué)生理解本文線索，把握本文的層次結(jié)構(gòu)。藤野先生戴上眼鏡匆忙地翻開這選集。當(dāng)這選集出版的第二年，譯者增田涉到上海來訪問魯迅先生。1945年8月11日病逝。他為人正直、生活樸素，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對弱國學(xué)生無民族偏見，對魯迅很關(guān)懷，受到魯迅的尊敬。日本福井縣人，出生于一醫(yī)生家庭。我于是進(jìn)了仙臺(tái)（ｓｅｎｄａｉ）醫(yī)學(xué)專門學(xué)校，學(xué)了兩年。魯迅：《吶喊魯迅：“有一回，我意在畫片上忽然會(huì)見我久違的許多中國人了，一個(gè)綁在中間，許多站在左右，一樣是強(qiáng)壯的體格，而顯出麻木的神情。他先選擇了醫(yī)學(xué)。他們的結(jié)論是：“要救國，只有維新，要維新，只有學(xué)外國。魯迅到日本后，1904年至1905年，爆發(fā)日俄戰(zhàn)爭，這是日本和俄國兩個(gè)帝國主義列強(qiáng)為了爭奪中國的東北而發(fā)生的戰(zhàn)爭。1909年回國。1902年到日本后，先在東京弘文學(xué)院學(xué)日文，1904年4月畢業(yè)后，他按原定志愿到仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。本文是魯迅離別了藤野先生二十年后寫的。奉軍進(jìn)北京，騷擾百姓，奸淫擄掠，大肆逮捕和殺害進(jìn)步人士。1926年3月18日，北洋段祺瑞執(zhí)政府的衛(wèi)隊(duì)血腥屠殺愛國請?jiān)笇W(xué)生，死47人，傷300多人，女師大學(xué)生劉和珍、楊德群就是其中的兩個(gè)殉難者。這是魯迅回憶青少年時(shí)代生活經(jīng)歷的一組文章。他一生寫作了許多小說、雜文、散文、詩歌、日記、書信、論著，還翻譯了不少作品，這些都是我國現(xiàn)代文學(xué)的寶貴財(cái)富。把握課文的組織結(jié)構(gòu)，理解課文的思想內(nèi)容。第五篇：《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：學(xué)習(xí)本文選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對你有什么啟示?請聯(lián)系自身思考人生的意義。文章這一結(jié)尾，把對藤野先生的深切懷念之情與愛國主義思想統(tǒng)一起來，把對往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭結(jié)合起來，從而深化了主題，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生自讀課文38語段，教師點(diǎn)撥：語段中良心發(fā)現(xiàn)一詞是指作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動(dòng)。前面說明這個(gè)客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安穩(wěn)了，表露了作者對生活環(huán)境的惡劣不以為意。作者把初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待，推斷為物以希為貴，包含著一個(gè)弱國國民的辛酸。而改動(dòng)后則語意直露，缺乏諷刺意味。我以我血薦軒轅的遠(yuǎn)大抱負(fù)與灰色的環(huán)境形成了尖銳的矛盾，失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜心緒包容在這感慨良多的一句話里面。小結(jié)主題思想。⑶ 棄醫(yī)從文(顯示圖片和電影資料)匿名信事件──個(gè)人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯。學(xué)生思考，研討交流，教師小結(jié)：⑴ 在東京：所見所聞──清國留學(xué)生的丑態(tài)，不學(xué)無術(shù)、思想腐朽。這時(shí)魯迅覺得，醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。四、品讀課文，體會(huì)情感設(shè)疑：魯迅在這樣一位老師的真誠幫助下，定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學(xué)成回國后去治病救人、救國。閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容610段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。二、整體感知，疏通文意在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。經(jīng)過的年月一多，話更無從說起，所以雖然有時(shí)想寫信，卻又難以下筆，這樣的一直到現(xiàn)在，竟沒有寄過一封信和一張照片?！彼麌@息說。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。我當(dāng)時(shí)雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了，猶言我得了教員漏泄出來的題目。其次的話，大略是說上年解剖學(xué)試驗(yàn)的題目，是藤野先生講義上做了記號(hào)，我預(yù)先知道的，所以能有這樣的成績。我檢出來交給他們，卻