高一地理課改培訓心得體會（共五則）(文件)
【正文】 思維的核心。（三）要啟發(fā)學生的形象思維。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進行訓練。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質的集中體現(xiàn)。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。（二）要開展豐富多彩的課外活動。作為地理教師，應該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。（三）要促成創(chuàng)造性人格品質。同時要培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學生成為符合跨世紀需要的新型人才。結合課改在我縣的進展情況，總結當前存在的普遍問題如下：抽象的地理事物，地理空間想象?，F(xiàn)就新教材，新課改談幾點個人體會：轉變教育觀念是成功實施新教材的關鍵傳統(tǒng)的地理教學，課堂上教師講學生聽，重知識與結果，輕能力與過程，這種教學模式嚴重束縛學生思維的發(fā)展和個性及能力的培養(yǎng)，學生獨立分析解決問題的能力較為薄弱，已不能適應新形勢，新時代社會發(fā)展的需求，刻不容緩地進行課程改革。教師在設計教學目標，選擇教學資源組織教學活動，運用現(xiàn)代教育技術等方面，都應按實施素質教育的要求，面向全體學生，因材施教，這樣教師必順不斷學習、探索和積極運用選進的教學方法，創(chuàng)造性地進行課堂教學，不斷提高自身素質，豐富自己的能力和知識儲備，掌握并靈活運用現(xiàn)代化信息技術。實施每周集體備課一次。反思課堂教學過程并對教案再設計現(xiàn)在的地理教學，應是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；有效的教學設計，應能充分體現(xiàn)學生學習方式的主動性、體驗性和探究性。同樣，在課堂上，學生是學習的主休，他們總會有閃光點的出現(xiàn)，教師不僅要在課堂上充分肯定和表揚學生這些獨特的風解，激勵學生這種求異思維，同時在課后反思學生的這些有獨特見解的內(nèi)光點，就能夠對提高自己的教學水平和經(jīng)驗起到互補的作用。新教材特別重視地理和生活的關系，讓地理知識來源于生活又服務于生活。當然，我們不能因為新課改的“新”，就全盤否定傳統(tǒng)地理教學，傳統(tǒng)地理教學精華部分還要繼續(xù)學習并應用。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。地理試題真可謂“無圖不成題”。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力。四、引導學生“好動”九年制義務教育教學大綱提出的“變應試教育為素質教育”，其實也就在于學生動手“做”科學，而不是讓學生“聽”科學。地理教學應是一種生動有趣的講課過程，在教學中，教師在教學內(nèi)容、方法上要努力使學生對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣，從而真正體現(xiàn)新課程倡導的理念，落實新課程的精神。可以認為，凡是與地理課堂教學有關的內(nèi)容，都是學生說了算，讓學生樂于完成自己選擇的一切，教師只幫助學生確立課堂教學的重點內(nèi)容，把握最基本的知識。從地圖中獲取大量的地理信息，是地理學習的基本方法之一。第三，課后布置作業(yè)要科學合理。另外，作業(yè)的設計必須從學生的實際出發(fā)，教師在布置地理作業(yè)時要注意照顧各個層次的學生，要根據(jù)他們的實際情況，在作業(yè)數(shù)量、難度和完成時間等方面提出不同的要求?？傊?，在新課改全面推進的今天，新課改的推進與開展是一個探索的過程，是一個循序漸進的過程。因此，在教學中，教師應多為學生設計些開放性的地理作業(yè)。地理課本中的各種地圖構成了一個“圖像體系”。教師在教學時必須考慮這一因素，盡量多設計些有利于人際溝通與合作的作業(yè)，使學生學會交流，分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神，不必局限于單獨完成，也可以用小組合作的形式來完成，這樣才能較好地體現(xiàn)“自主合作教育”的教學思想。第一，課堂教學要充分體現(xiàn)自主性和合作性。識的容器，只能束縛學生的行動。作為教師應順應學生的心理，正確地引導他們多問的習慣，教師可作饒有風趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動。通過分析研究，找出解決問題的關鍵所在，最終得到提高教學效率的目的。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。第五篇：初中地理課改心得體會初中地理課改心得體會隨著課改的全面進行，要求改變過去課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，大力倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。如學習氣候，通過學習全球氣候類型，分布即特點，知道四川遂寧的氣候類型是亞熱帶季風氣候，聯(lián)系這里的主要糧食作物是水稻，從而引出亞洲種植水稻的區(qū)位優(yōu)勢，結合今年的旱澇災害，推導亞洲種植水稻的特點即措施。“活動建議”是教師組織地理教學活動的參考性意見，屬于彈性要求。如通過轉變學生學習方式、轉變教師角色定位的一種嘗試，力圖使學生在教師指導下主動的富有個性地學習。此外，我們課外經(jīng)常在一起探討學習。新形勢下的課改對于廣大教師來說都是面臨著一場嚴峻的挑戰(zhàn)，也是一次更好施展才能的機遇，只有教師相互合作，共同探討，取長補短，才能共同提高，更快地適應課改的需求，也能更好地指導學生的合作性學習，讓他們在合作中學會生存。因此，實施新教材讓課改順利進行必順及時轉變傳統(tǒng)的教育觀念。學生喜歡大自然，但不喜歡上地理課。”培養(yǎng)跨世紀人才的創(chuàng)新素質，我們地理教師責無旁貸。有創(chuàng)造性的學生多表現(xiàn)為自信、富有責任感、富有想象力、獨立性強、求知欲旺、嘗試困難、興趣廣
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