【正文】 思維的核心。（三）要啟發(fā)學(xué)生的形象思維。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進行訓(xùn)練。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。（二）要開展豐富多彩的課外活動。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。（三）要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。同時要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀需要的新型人才。結(jié)合課改在我縣的進展情況，總結(jié)當前存在的普遍問題如下：抽象的地理事物，地理空間想象?，F(xiàn)就新教材，新課改談幾點個人體會：轉(zhuǎn)變教育觀念是成功實施新教材的關(guān)鍵傳統(tǒng)的地理教學(xué)，課堂上教師講學(xué)生聽，重知識與結(jié)果，輕能力與過程，這種教學(xué)模式嚴重束縛學(xué)生思維的發(fā)展和個性及能力的培養(yǎng)，學(xué)生獨立分析解決問題的能力較為薄弱，已不能適應(yīng)新形勢，新時代社會發(fā)展的需求，刻不容緩地進行課程改革。教師在設(shè)計教學(xué)目標，選擇教學(xué)資源組織教學(xué)活動，運用現(xiàn)代教育技術(shù)等方面，都應(yīng)按實施素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，因材施教，這樣教師必順不斷學(xué)習(xí)、探索和積極運用選進的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地進行課堂教學(xué)，不斷提高自身素質(zhì)，豐富自己的能力和知識儲備，掌握并靈活運用現(xiàn)代化信息技術(shù)。實施每周集體備課一次。反思課堂教學(xué)過程并對教案再設(shè)計現(xiàn)在的地理教學(xué)，應(yīng)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；有效的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主動性、體驗性和探究性。同樣，在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主休，他們總會有閃光點的出現(xiàn)，教師不僅要在課堂上充分肯定和表揚學(xué)生這些獨特的風(fēng)解，激勵學(xué)生這種求異思維，同時在課后反思學(xué)生的這些有獨特見解的內(nèi)光點，就能夠?qū)μ岣咦约旱慕虒W(xué)水平和經(jīng)驗起到互補的作用。新教材特別重視地理和生活的關(guān)系，讓地理知識來源于生活又服務(wù)于生活。當然，我們不能因為新課改的“新”，就全盤否定傳統(tǒng)地理教學(xué)，傳統(tǒng)地理教學(xué)精華部分還要繼續(xù)學(xué)習(xí)并應(yīng)用。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。對學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。地理試題真可謂“無圖不成題”。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力。四、引導(dǎo)學(xué)生“好動”九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實也就在于學(xué)生動手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。地理教學(xué)應(yīng)是一種生動有趣的講課過程，在教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上要努力使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，從而真正體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的理念，落實新課程的精神?？梢哉J為，凡是與地理課堂教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，都是學(xué)生說了算，讓學(xué)生樂于完成自己選擇的一切，教師只幫助學(xué)生確立課堂教學(xué)的重點內(nèi)容，把握最基本的知識。從地圖中獲取大量的地理信息，是地理學(xué)習(xí)的基本方法之一。第三，課后布置作業(yè)要科學(xué)合理。另外，作業(yè)的設(shè)計必須從學(xué)生的實際出發(fā)，教師在布置地理作業(yè)時要注意照顧各個層次的學(xué)生，要根據(jù)他們的實際情況，在作業(yè)數(shù)量、難度和完成時間等方面提出不同的要求?？傊谛抡n改全面推進的今天，新課改的推進與開展是一個探索的過程，是一個循序漸進的過程。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)多為學(xué)生設(shè)計些開放性的地理作業(yè)。地理課本中的各種地圖構(gòu)成了一個“圖像體系”。教師在教學(xué)時必須考慮這一因素，盡量多設(shè)計些有利于人際溝通與合作的作業(yè)，使學(xué)生學(xué)會交流，分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神，不必局限于單獨完成，也可以用小組合作的形式來完成，這樣才能較好地體現(xiàn)“自主合作教育”的教學(xué)思想。第一，課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)自主性和合作性。識的容器，只能束縛學(xué)生的行動。作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動。通過分析研究，找出解決問題的關(guān)鍵所在，最終得到提高教學(xué)效率的目的。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時，也同時在教。第五篇：初中地理課改心得體會初中地理課改心得體會隨著課改的全面進行，要求改變過去課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。如學(xué)習(xí)氣候，通過學(xué)習(xí)全球氣候類型，分布即特點，知道四川遂寧的氣候類型是亞熱帶季風(fēng)氣候，聯(lián)系這里的主要糧食作物是水稻，從而引出亞洲種植水稻的區(qū)位優(yōu)勢，結(jié)合今年的旱澇災(zāi)害，推導(dǎo)亞洲種植水稻的特點即措施。“活動建議”是教師組織地理教學(xué)活動的參考性意見，屬于彈性要求。如通過轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變教師角色定位的一種嘗試，力圖使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性地學(xué)習(xí)。此外，我們課外經(jīng)常在一起探討學(xué)習(xí)。新形勢下的課改對于廣大教師來說都是面臨著一場嚴峻的挑戰(zhàn)，也是一次更好施展才能的機遇，只有教師相互合作，共同探討，取長補短，才能共同提高，更快地適應(yīng)課改的需求，也能更好地指導(dǎo)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)，讓他們在合作中學(xué)會生存。因此，實施新教材讓課改順利進行必順及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。學(xué)生喜歡大自然，但不喜歡上地理課。”培養(yǎng)跨世紀人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責(zé)無旁貸。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想象力、獨立性強、求知欲旺、嘗試困難、興趣廣