【正文】 ，在極艱難的條件下學(xué)習(xí)和研究的事跡；張海迪與疾病作斗爭和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)事跡，有利于增強(qiáng)幼兒的意志。為了形成、發(fā)展學(xué)生良好的性格，促進(jìn)學(xué)習(xí)。其次，要注意因材施教。本文就從學(xué)科教學(xué)中非智力因素的積極作用入手，對高中生在物理學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的非智力水平進(jìn)行分析，并對物理教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)提出了具體的做法和建議。然而，在完成了九年制義務(wù)教育之后，經(jīng)高中教育甚至高等教育是否就等于成才？成才這一美好愿望，吸 引著眾多學(xué)子，但并不是每個人都能實現(xiàn)。一個人要成才不僅要具備能力，而且要把能力表現(xiàn)出來，也就是要有外顯的智慧行為。那 么，什么是非智力因素呢？人類的智慧行為活動是一個非常復(fù)雜的過程，任何一種智力行為活動都有很多種心理因素直接或間接參與。而后者是指智力因素以外的一切心理因素，包括動機(jī)，興趣，情感，意志，性格等，它們在智力活動中不直接參與客觀事物的認(rèn)知，但它能積極作用于 智慧活動起到一個動力和調(diào)節(jié)作用，是人類從事智慧活動的動力系統(tǒng)。不僅如此，它還有不可忽視的補(bǔ)償作用，以彌補(bǔ)智力或能力上的某些缺陷和 不足。而人的非智力因素主要是在后天習(xí)得的，是教育和環(huán)境的產(chǎn)物。動 力作用主要分內(nèi)動力和情動力兩大類。在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為求知欲。只有具備了良好的非智力因素，在正確的興趣和情感指引下，通過師生協(xié)調(diào)配合，使學(xué)生的學(xué)定位在教師預(yù)期的方向上，并選擇合乎常理的學(xué)習(xí)途徑，這樣才能順利實施課堂教學(xué)?？傊?，非智力因素在學(xué)科教學(xué)中的作用不容忽視。在一個相當(dāng)長的歷史時期里，一味地追求升學(xué)率，采取好差生分班、考試排名次、搞題海戰(zhàn)術(shù)、加班補(bǔ)課等措施，其結(jié)果挫傷了學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生自卑感，缺乏信心，甚至自暴自棄。從 初三升入高中，物理課程的知識密度、習(xí)題難度以及教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方法等與初中階段有較大的區(qū)別。高一 第二學(xué)期是學(xué)生學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的多發(fā)時期。對優(yōu)生來說，他們的積極心理得到一步步地發(fā)展，如興趣上升為樂趣，好奇轉(zhuǎn)化為求知欲和 探索欲。學(xué) 校采取了文理分班。高中生活由于學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重以及外界環(huán)境的種種影響，極易造成學(xué)生非智力發(fā)展的停滯不前甚至倒退。即教學(xué)目標(biāo)應(yīng) 包含知識目標(biāo)，能力目標(biāo)以及非智力因素的培養(yǎng)目標(biāo)三大類。將此寫入本課的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，在設(shè)計后面的教學(xué)過程時才能做到有的放矢，確保達(dá)成目標(biāo)。下面就激發(fā)興趣與動機(jī)，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志力兩方面提出建議。所以，不是每個人都能維持這個興趣。現(xiàn)在.，科技不斷進(jìn)步，教學(xué)設(shè)備也越來越先進(jìn)。物理中物質(zhì)性質(zhì)的有關(guān)教學(xué)就應(yīng)盡可能結(jié)合生活中的實例、實物，而一些物理理論還可以同工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際以及學(xué)生平時的所見所聞聯(lián)系起來，讓他們有一定的感性認(rèn)識，親身體驗到物理就在你身邊。在物理中，有些專用名詞都是外來語的譯音，通過學(xué)生的外語知識嫁接過來，不乏是一種記憶的好方法。(4)涉及領(lǐng)域多。在物理教學(xué)中，經(jīng)常涉及物理的應(yīng)用領(lǐng)域，能使學(xué)生體會到“學(xué)以致用”的樂趣，并且認(rèn)識到物理是一門值得一學(xué)，值得學(xué)好的學(xué)科。堅強(qiáng)的意志品質(zhì)是克服困難，完成學(xué)習(xí)活動的重要條件。經(jīng)常修正學(xué)習(xí)目標(biāo)。優(yōu)柔寡斷和草率決定:前者，思想情感容易分散，沒有力量克服矛盾的思想和情感，不能因此引入明確的軌道。見異思遷，虎頭蛇尾 教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性進(jìn)行監(jiān)控。自制力:指能夠完全自覺、靈活地控制自己的情緒，約束自己的言行和方向的品質(zhì) 隨心所欲 在課堂教學(xué)中維護(hù)嚴(yán)明的組織性、紀(jì)律性，適度的張弛之后要能有效地收攏回來。在教與學(xué)的過程當(dāng)中，如果教師能夠滿懷激情地投入，那么學(xué)生也會被感染，從而投入到教師所指引的學(xué)科領(lǐng)域中 去。不僅如此，學(xué)生之間正常的情感交流也是培養(yǎng)他們良好情感、性格的有效途 徑。，非智力因素的培養(yǎng)。比如，維持實驗興趣，把握科學(xué)的態(tài)度，承受實驗的失敗，與伙伴的合作關(guān)系等等。：注重良好意志的培養(yǎng)?，F(xiàn) 在，由于優(yōu)生優(yōu)育，原本學(xué)生的智力差異很小。同時對其弱點進(jìn)行校正。所以說，良好的智力因素是成才的基礎(chǔ)，但沒有良好的非智力因素也難以實 現(xiàn)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1．《心理學(xué)》主編：葉奕乾 祝蓓里 華東師范大學(xué)出版社2．《教育學(xué)》 主編：魯潔 河海大學(xué)出版社3．《論中學(xué)物理教學(xué)中非智力因素的協(xié)調(diào)與發(fā)展》 作者：張四方摘自《中學(xué)物理教學(xué)參考》()陜西師范大學(xué)雜志社4.《高中生物理學(xué)習(xí)中的消極心理及其矯正》作者:楊敏毅摘自《教學(xué)月刊:中學(xué)理科版》 杭州:1996年第12期。在此，我們向廣大的學(xué)科教師們呼吁，人 人都要做德育工作者，在教學(xué)中注重學(xué)生非智力水平的發(fā)展?！窘Y(jié) 束語】古今中外，對人類文明進(jìn)步事業(yè)和科技創(chuàng)造中有較大貢獻(xiàn)的杰出人物們都具有一些共用的特征，它們分別是事業(yè)心、責(zé)任心、自信心、興趣、求知欲和追求真 理勇于創(chuàng)新的獻(xiàn)身精神等。例如，生活在父母離異家庭中的孩 子，往往很悲觀，心情孤僻，遇到不順心的事情，思想上容易鉆“牛角尖”，但也具有堅強(qiáng)果斷的一面。由于先天或后天的不良因素，可能會導(dǎo)致學(xué)生在智力和性格等方面的不平衡發(fā)展。選修課：著眼于培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。不論是邊講邊實驗還是全堂實驗課，難度都不會很大，只要有最基本的實驗知識和技能就行了，實驗成敗與學(xué)生的智力水平幾乎沒有 關(guān)系。比如，教師可以選擇適當(dāng)?shù)臅r候，要求學(xué)生去尋找，收集某一物理方面的材料和信息。在教學(xué)當(dāng)中，同學(xué)之間認(rèn)知和情感的雙向交流往往更容易，更便捷。同樣，教師所流露和表現(xiàn)出來的情感、性格、動機(jī)、意志品質(zhì)等會絲毫不漏地被學(xué)生吸取。，營造和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍。在復(fù)習(xí)課上可選取有一定綜合性或適當(dāng)難度的題目進(jìn)行討論。在課堂練習(xí)中培養(yǎng)。其次，幫助學(xué)生設(shè)立適當(dāng)?shù)亩唐趯W(xué)習(xí)目標(biāo)，因人而設(shè)，一般在其原有水平上增加20%左右，并且經(jīng)常對其進(jìn)行修正。下表列出了培 養(yǎng)這四種基本品質(zhì)的有關(guān)事宜：堅強(qiáng)意志的基本品質(zhì) 避免、克服與其相反的意志品質(zhì)教學(xué)中的措施自覺性:指一個人在行動中具有明確的目的性，并充分認(rèn)識行動的社會意義，使自己的行動服從于社會要求方面的品質(zhì)。意志是自覺的確定目標(biāo)，根據(jù)目的支配和調(diào)節(jié)行動，從而實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。如：工業(yè)，農(nóng)業(yè)，醫(yī)藥業(yè)，航天工業(yè)，軍事，考古等。為了不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，盡量引用學(xué)生其它學(xué)科中已有的知識進(jìn)行遷移和深化。(3)相 通學(xué)科多。根據(jù)需求采用一到兩種教學(xué)手段，可以大大地提高并維持學(xué)生的興趣與注意力。(1)教學(xué)手段多。多數(shù)學(xué)生本來對物理學(xué)習(xí)是感興趣的，尤其是物理實驗中各種顏色、氣味、物態(tài)、形狀的變化，常給他們帶來神奇的新鮮感 和愉悅的心理體驗。有了培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的意識，還不能僅僅停留在教材內(nèi)容的挖掘上。比如，在“元素周期表的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展”一 課中，不但要讓學(xué)生了解周期表的形成歷程，而且還要讓他們感受科學(xué)家們強(qiáng)烈的求知欲、大膽的探索精神和頑強(qiáng)的意志力，這些都屬于非智力范疇。三、物理教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)。理化相通。而另一部分學(xué)生在一年的學(xué)習(xí)中，尤其是在考試中屢遭失敗，對物理學(xué)習(xí)的灰心、自卑 甚至害怕已漸漸固化，出現(xiàn)了興趣轉(zhuǎn)移的偏科傾向。這時候，物理學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)越來越多的疑 點和困惑，它們會感到頭腦不好使，由此滋生了沮喪和消沉的情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的淡漠。另一方面，進(jìn)入高中后很有一種“強(qiáng) 手如林”的感覺，一時間喪失了原本有的優(yōu)越感。一些研究顯示，由于這些 不正常的非智力因素導(dǎo)致的心理障礙使至少10%~40%的學(xué)生在學(xué)業(yè)上未能充分發(fā)揮自己的潛力。二、學(xué)生非智力水平的現(xiàn)狀在 現(xiàn)實生活中由于來自內(nèi)部和外部的雙重壓力，學(xué)生的非智力水平不盡如人意。這里的“維持”是指讓學(xué)生始終向著已定目標(biāo)行動，遇到困難，表現(xiàn)為克服困難，堅持不懈，這是非智力因素中意志力的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)的引課這一環(huán)節(jié)就能發(fā)揮它的最大效用，促使學(xué)生自行推開課堂學(xué)習(xí)的大門，以積極的態(tài)度投入到課堂教育中去。通常又稱之為抱負(fù)性，指學(xué)生具體的生活 目的和奮斗目標(biāo)。因此，在教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素非常重要?？梢姡己玫姆侵橇σ蛩卦谌魏螌W(xué)習(xí)活動中都是必不可少的。實驗證明，人的智力主要由遺傳決定，大多數(shù)人相差不大，學(xué)習(xí)成績好的人其非智力水平也較高，成績差的人其非智力水平也較低。前者是指體現(xiàn)人智慧水平的諸心理因素，包括感知，記憶，思維，想象。在這一轉(zhuǎn)化中，非智力因素起著重要作用。其實，成才是一種行為過程，是人的智力因素和非智力因素，學(xué)校教育與社會環(huán)境以及個人與社會關(guān)系等多種因素的綜合效應(yīng)。教育要面向二十一世紀(jì)，要適應(yīng)社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，必須進(jìn)行一系列的改革?？偠灾?，只要在教學(xué)過程中，充分重視非智力因素的重要作用，多給學(xué)生一些鼓勵，對給學(xué)生一些溫情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們充滿自信，不斷磨練自