【正文】 有所感悟。教學重難點：知道課文所要表達的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，有感情地朗讀課文。教學重、難點：學會文中的生字詞語，讀懂課文大意。二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在 《文匯報》上的一篇散文。在現(xiàn)代文學史上影響很大。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。三、學生自學生字、詞和課文按生字表讀準字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。詞義： 秉，拿。如：置之不理，置，放。（寫?zhàn)B花的樂趣為什么還寫憂？）五、小組內(nèi)自有朗讀課文，讀熟課文六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受？ 板書設計：教學反思：第二課時教學目的：有感情地朗讀課文，使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能 給人們帶來樂趣。要寫出它的特點和你為什 么喜愛它。教學過程：一、復習、談話，引入本課誰養(yǎng)過花？請舉手，說說你的感受。請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫 具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交 流）點撥：（1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？a學生小組內(nèi)討論交流 b選出代表展示c教師小結(jié)：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內(nèi)在的標 準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。（2）“多么有意思”指什么？ 學生舉手回答：（在養(yǎng)花實踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。有感情 地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。自己背誦喜歡的段落。（第7自然段）從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞 動，探求知識，積極奮斗。分述養(yǎng)花的樂趣：①養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪 ②養(yǎng)花要摸門道——增長知識③養(yǎng)花要付出勞動——有益身心 ④養(yǎng)花使人喜悅——有喜⑤養(yǎng)花使人憂傷——有憂總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么喜愛它。教學重點：熟讀古詩，體會作者的感情教學難點：理解詩中重點語句，把握作者寫作方法。介紹作者。）二、釋題并初步感知課文1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？ 并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？ a學生小組內(nèi)討論交流 b選出代表展示c教師小結(jié)：興是興致興趣的意思，引申為即興創(chuàng)作；這里的意思 是從一年四季的田園風光引發(fā)的各種即興作品。2．小組討論。③耘田：在田里除草。⑦供：參加。4．引導學生試著解釋全詩： a學生小組內(nèi)交流 b選出代表展示 c教師小結(jié)：白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。描寫了 緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。培養(yǎng)學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。表現(xiàn)了作者對田園風光的熱愛。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白 的麥花處處）三、四句寫了什么內(nèi)容？ 明確：正午時分的幽靜的景象。繼續(xù)學習用平淡、自 然、流暢、親切的語言敘事。n（馴服、順從）瞥piē（很快地看一下，大略地看）蹣跚p225。 詞語：蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。弱不禁風：形容身體虛弱，連風吹都禁不住。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。（1）.學生讀課文并畫出表現(xiàn)對動物關愛的語段（2）.小組交流：寫馬：溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙。它竟搖尾走了過來。（3）這些動物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限 的樂趣？ a學生小組內(nèi)交流 b選出代表展示c教師小結(jié)明確：是因為冰心始終以一種平等的態(tài)度對待它們，與 它們深交，而不是從自身利益出發(fā)，讓動物給自己服務，逗自己開 心。教學過程：一、美文品讀冰心這種博愛思想是因為接受基督教博愛思想的影響和印度的 泰戈爾哲學思想的影響，以及所受的家庭教育、個人教養(yǎng)的必然結(jié) 果，也是她早期作品中所表現(xiàn)的最高理想和一貫的主題。這部分 文字寫得親切、生動、感人，是文字的精華，同學們應該反復品 味，從中獲取養(yǎng)料。教師總結(jié)。愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。教學重點：體會爸爸帶我去爬樹的深意。賞析全文。解決難點，為后文作鋪墊。板書“熱愛自然”、“保護自然”。板書設計：爸爸帶我去爬樹回歸自然 熱愛自然 保護自然 教學反思：《美猴王》教學設計教學目標：：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構層次，圍課 考與練習自習課文。教師：孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術形象，我這樣說對不對？學生：應說“孫悟空”，不能說“孫猴子”。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來學習本文。聽寫詞語：鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設 滔滔不竭 力倦神 疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳撓腮第二教學板塊：以小組為單位討論文章的結(jié)構。這一部分又可分為兩層：第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。這一部分又可分為兩 層。：在預習課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不 懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同 學之間可以相互幫助。引導學生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出 美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語美這三個方面(利用多 媒體投放出對此的概括)作者通過這三方面生動的描寫，主要通過石 猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個 令人喜愛的形象。人表現(xiàn) 了他的社會性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。猴，表現(xiàn)他的生物性。四、小結(jié)全課五、作業(yè)講一講美猴王的故事，學習作者刻畫人物的方法 板書設計：教學反思：《綜合活動1》教學設計 活動目的：引導學生了解什么是快樂，使學生知道應該笑對生活中的不如 意，做一個快樂的人。設計意圖：快樂和煩惱常伴隨著每一個人，如果總是想著煩心的事，就會 改變身的心境。讓學生學會在生活、學習中遇到 煩惱時能夠自我調(diào)節(jié)、自我疏導，甚至自我渲泄，以達到提高心理 素質(zhì)的目的。誰知騎摩托車的人絲毫 沒有歉意，連車都沒停，揚長而去。[活動開始創(chuàng)設切合活動目的的情境，有益于增 進師生之間、生生之間相互溝通，情感交流的人際氛圍，形成一種 相互關心、相互尊重的平等關系。播放錄音故事。思考：你打算怎樣體驗到快樂呢？教師小結(jié)：不同的想法，對人的影響多大??！四、分享快樂：過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調(diào)整自己的心態(tài)的？在小組交流會后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱 歌；看看漫畫??教師點撥：怎樣才能做一個快樂的人？大家的辦法真多！教師贈言：面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調(diào)整好自 己的情緒，使自己永遠快樂。我真心希望看到我們的集體中，人人都 是“快樂天使”，同時還要學做為別人排解煩惱的“快樂天使”。認識“壤”字，會寫“汪、壤、燙”3個字。教學準備：要求學生查閱有關鯀禹治水的相關資料。揭示課題，板書課題。哀求——苦苦請求。息壤——古代傳說的一種能自生長，永不減耗的土壤。遺志——死者生前的志愿。汗流浹背——浹，濕透，汗水濕透了背上的衣服。四、積累詞語，布置作業(yè)、讓學生找找喜歡的詞語，抄寫在詞語積累卡上。默讀課文，思考：①鯀禹父子為什么要治理洪水？②鯀禹父子治理洪水的辦法有什么不同？邊讀邊畫出最令你感動的語句，并把自己的體會做出批注。）①讀第一自然段。③讀出人們的苦難。①指名讀510自然段?！縝治水開始:：句子：大禹親自拿著鎬頭，率領成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。a治洪前：句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災。①指名讀課文的3—4自然段，說說自己的感受。播放洪水的資料片。●交流一：鯀禹治水的理由（上古時代的中國鬧過一次大水災，人們受盡了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驅(qū)逐洪水，可是天帝毫不理會。第二課時一、復習引入、認讀詞語（）一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理會悲慘遭遇大發(fā)雷霆山南海北成千上萬挖渠開山四處橫溢泛濫成災不畏艱險汗流浹背毫不在乎冬去春來歡呼雀躍興奮不已天寒地凍回顧課文主要內(nèi)容。指名讀課文（要求讀得正確、流利）概括課文的主要內(nèi)容。大發(fā)雷霆——比喻大發(fā)脾氣，高聲訓斥。救濟。懇切地希望得到。結(jié)合課前搜集的資料，讓學生說說鯀禹治水的相關故事。課時安排：3課時教學設計：第一課時一、談話交流，導入課文、讓學生說說讀過哪些我國古代的神話故事，并說說讀后的感受。教學重點：理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。引導學生理解課文內(nèi)容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質(zhì)。教師引導：被 幫助的同學露出笑臉時，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一 種快樂。我把學騎車的經(jīng)過寫出來，讓大家體會到樂趣在過程中。老師趁機 引導學生把最近心里的煩惱寫在小紙條上，在回憶中體驗煩惱。老師扶起摔 倒的自行車，揉著摔疼的腿，心里很不愉快。但是，在我們 的生活、學習中，總會遇上這樣那樣不順心的事。本課的設計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學因素，指 導學生如何面對煩惱，找到調(diào)整情緒的妙方，學會笑對人生?；顒又攸c：引導學生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的 真諦。神，表現(xiàn)他的傳奇性。觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關的部分，邊看 邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?討論美猴王的性格特征。美猴王是猴，是人，又是神。教學過程：一、圍繞課文讓學生提出問題，最后經(jīng)過篩選確定三個主要問題讓 學生以小組為單位展開討論。第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領眾猴迸洞居住，被擁 戴為王。第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領眾猴迸居 住，而被擁戴為王。全文按情節(jié)的發(fā)展可 分為三部分：第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。三、自由朗讀課文，掃除文字障礙。他是神、猴、人三位一體的藝術形象。：課文較淺顯，學生可以自學，因此，可延伸拓到整部小說，學 生利用課外時間到閱覽室查閱有關《西游記》的資料，包括作者簡 介、寫作背景、創(chuàng)作意圖以及小說的內(nèi)容等?；虬延H身經(jīng)歷和感受記錄下來。文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現(xiàn)實生活中“爬 樹”又不太可能。板書“回歸自然”，解決本文重點之后，提出第二個問題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢？讓學生從寫法角度入手賞析全文。教學過程：。板書設計：教學反思：《爸爸帶我去爬樹》教學設計教學目標：文章的情節(jié)結(jié)構。文章開 頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動物，從描寫對象的數(shù)量看，已經(jīng) 從面上鋪開了，然后收筆，集中一點，詳寫小鳥的各個方面，把文 章內(nèi)容、抒發(fā)的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫小蟲們，點 到為止。學生閱讀體會。二、學習寫作方法：本文重點寫的是小鳥，共用五段文字。四、小結(jié)全課五、作業(yè)： 有感情的朗讀課文 板書設計：教學反思：第二課時教學目的：、自然、流暢、親切的語言敘事。寫貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰 花葉，自驚自跳，充滿了活潑的歡悅。它雖然不說話，它必每日地懷念我。學習重點段：在具體的描寫過程中，作者怎樣表現(xiàn)了對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。班馬：當代兒童文學作家。二、交流作家：冰心：除了《小資料》介紹的外，需要補充的是：冰心女士早年的 小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。龐然大物：形容外表上龐大的東西。（落葉小喬木）觸ch249。教學課時：兩課時 教學過程：第一課時教學目標：，在語言環(huán)境中理解詞語的意思。詩歌的寫法明確：點面結(jié)合動靜結(jié)合三、練習：1朗讀詩歌 2背誦并默寫詩歌四、小結(jié) ：詩歌的朗讀詩歌內(nèi)容的理解詩歌的寫法 五作業(yè)：理解背誦默寫兩首詩歌預習《山中雜記》 板書設計：教學反思：《山中雜記》教學設計 教學目標 ：：掌握本科生詞生字，在語言環(huán)境中理解詞語的意 思。（四）交流探究詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容？明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及作者的思想感情。板書設計：教學反思：第二課時 教學目標了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。⑨傍：靠近。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。①晝：白天。3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏 的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。教學過程：一、導入同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。寫出來。要寫出它 的特點和你為什么喜愛它說說你喜歡的花草有哪些。既須 勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。體會作者的思想感 情。而人生的意義就在于奮斗。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了 什么？為什么養(yǎng)花能得到知識？a學生小組內(nèi)交流 b選出代表展示c教師：花種類不同，習性不同，對自然環(huán)境與管理要求不同 養(yǎng)花的樂趣在哪里？（增長知識）（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？ a學生小組內(nèi)討論交流 b選出代表展示c教師小結(jié)：（只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，才 能摸到門道，增長知識。有感情地朗讀。二、讀講課文請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫?zhàn)B花的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題隨機解決。教學難點：了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。背誦自己喜歡的自然段。七、布置作業(yè)抄寫詞語。指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方 面來講的？（1）指名學生讀課文，整體感知（2）學生舉手回答（3）教師明確：養(yǎng)