【正文】 ，這種愛(ài)是無(wú)私的，是真誠(chéng)的，所以得到了學(xué)生的接受，學(xué)生感到被愛(ài)的溫暖。只有情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。六、不把后進(jìn)生當(dāng) “差生”在李老師的眼中，每個(gè)孩子都是好孩子，都是值得關(guān)愛(ài)和教育的，根本就沒(méi)有所謂的 “差生”。老師千萬(wàn)不能采用打壓、批評(píng)的手段將學(xué)生成為“一個(gè)好人”的愿望熄滅。老師要把學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻放在心上，用心去愛(ài)學(xué)生、用心去教學(xué)生，只有用心，才能收獲桃李芬芳。這本書(shū)，使我思想受到感染，觀念得到轉(zhuǎn)變，帶給我不盡的思索源泉。二、嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，告訴我們，要制定嚴(yán)格的班規(guī)、紀(jì)律制度，依法治班。開(kāi)學(xué)初，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的班級(jí)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此時(shí)期學(xué)生紀(jì)律明顯變差，學(xué)生有一種等著放假的心態(tài)。我們的學(xué)生是極具個(gè)性的群體。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)他們表現(xiàn)出來(lái)，我們的學(xué)生就不會(huì)是千篇一律、整齊劃一、呆頭呆腦的，而是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的鮮活的人。所以我們愛(ài)學(xué)生應(yīng)該真誠(chéng)。老師應(yīng)具有“愛(ài)心與童心”，只有具有童心，才能與學(xué)生有更多的共同愛(ài)好，更多的思想交流，更多共同語(yǔ)言，成為學(xué)生的朋友。在我們教育當(dāng)中，習(xí)慣給學(xué)生貼上“好生”、“差生”的標(biāo)簽，導(dǎo)致一些學(xué)生真的變差了。書(shū)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事給了許多的啟發(fā)。文中敘述了李鎮(zhèn)西用愛(ài)心教學(xué)育學(xué)生的各種事例及成果。我想，一個(gè)真正的人，應(yīng)該是具有愛(ài)心、同情心、正義感和責(zé)任感的人。嚴(yán)格的紀(jì)律制度，可以很好地規(guī)范學(xué)生的行為，起到很好的管理作用。此階段要強(qiáng)化班級(jí)管理，并多與學(xué)生談心，疏導(dǎo)好學(xué)生的不良情緒。因此，期末要抓得更緊。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參加自己喜歡的興趣小組，參加學(xué)校舉辦的各種比賽活動(dòng)，以充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。李老師用真心去愛(ài)學(xué)生，這種愛(ài)是無(wú)私的，是真誠(chéng)的，所以得到了學(xué)生的接受，學(xué)生感到被愛(ài)的溫暖。只有情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。六、不把后進(jìn)生當(dāng) “差生”在李老師的眼中，每個(gè)孩子都是好孩子，都是值得關(guān)愛(ài)和教育的，根本就沒(méi)有所謂的 “差生”。老師千萬(wàn)不能采用打壓、批評(píng)的手段將學(xué)生成為“一個(gè)好人”的愿望熄滅。老師要把學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻放在心上，用心去愛(ài)學(xué)生、用心去教學(xué)生，只有用心，才能收獲桃李芬芳。書(shū)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事給了許多的啟發(fā)。在我們教育當(dāng)中，習(xí)慣給學(xué)生貼上“好生”、“差生”的標(biāo)簽，導(dǎo)致一些學(xué)生真的變差了。老師應(yīng)具有“愛(ài)心與童心”，只有具有童心，才能與學(xué)生有更多的共同愛(ài)好，更多的思想交流，更多共同語(yǔ)言，成為學(xué)生的朋友。所以我們愛(ài)學(xué)生應(yīng)該真誠(chéng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)他們表現(xiàn)出來(lái)，我們的學(xué)生就不會(huì)是千篇一律、整齊劃一、呆頭呆腦的，而是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的鮮活的人。我們的學(xué)生是極具個(gè)性的群體。此時(shí)期學(xué)生紀(jì)律明顯變差，學(xué)生有一種等著放假的心態(tài)。開(kāi)學(xué)初，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的班級(jí)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，告訴我們，要制定嚴(yán)格的班規(guī)、紀(jì)律制度，依法治班。這本書(shū)，使我思想受到感染，觀念得到轉(zhuǎn)變，帶給我不盡的思索源泉。老師要把學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻放在心上，用心去愛(ài)學(xué)生、用心去教學(xué)生，只有用心，才能收獲桃李芬芳。老師千萬(wàn)不能采用打壓、批評(píng)的手段將學(xué)生成為“一個(gè)好人”的愿望熄滅。六、不把后進(jìn)生當(dāng) “差生”在李老師的眼中，每個(gè)孩子都是好孩子，都是值得關(guān)愛(ài)和教育的，根本就沒(méi)有所謂的 “差生”。只有情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。李老師用真心去愛(ài)學(xué)生，這種愛(ài)是無(wú)私的，是真誠(chéng)的，所以得到了學(xué)生的接受，學(xué)生感到被愛(ài)的溫暖。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參加自己喜歡的興趣小組，參加學(xué)校舉辦的各種比賽活動(dòng)，以充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。因此，期末要抓得更緊。此階段要強(qiáng)化班級(jí)管理，并多與學(xué)生談心，疏導(dǎo)好學(xué)生的不良情緒。嚴(yán)格的紀(jì)律制度，可以很好地規(guī)范學(xué)生的行為，起到很好的管理作用。我想，一個(gè)真正的人，應(yīng)該是具有愛(ài)心、同情心、正義感和責(zé)任感的人。文中敘述了李鎮(zhèn)西用愛(ài)心教學(xué)育學(xué)生的各種事例及成果。書(shū)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事給了許多的啟發(fā)。在我們教育當(dāng)中，習(xí)慣給學(xué)生貼上“好生”、“差生”的標(biāo)簽，導(dǎo)致一些學(xué)生真的變差了。老師應(yīng)具有“愛(ài)心與童心”，只有具有童心，才能與學(xué)生有更多的共同愛(ài)好，更多的思想交流，更多共同語(yǔ)言，成為學(xué)生的朋友。所以我們愛(ài)學(xué)生應(yīng)該真誠(chéng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)他們表現(xiàn)出來(lái)，我們的學(xué)生就不會(huì)是千篇一律、整齊劃一、呆頭呆腦的，而是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的鮮活的人。我們的學(xué)生是極具個(gè)性的群體。此時(shí)期學(xué)生紀(jì)律明顯變差，學(xué)生有一種等著放假的心態(tài)。開(kāi)學(xué)初，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的班級(jí)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，告訴我們，要制定嚴(yán)格的班規(guī)、紀(jì)律制度，依法治班。這本書(shū)，使我思想受到感染，觀念得到轉(zhuǎn)變，帶給我不盡的思索源泉。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。這些問(wèn)題值得思考，然而正是這些問(wèn)題，反襯出了李鎮(zhèn)西老師的偉大，反襯出了李鎮(zhèn)西老師的人格魅力！而我在思考這些問(wèn)題的時(shí)候，也在想，其實(shí)這本書(shū)里面記載的許多案例，都有它具體的背景甚至特定的時(shí)代背景，而現(xiàn)在的社會(huì)又發(fā)生了許多的變化，刻舟求劍，膠柱鼓瑟