【正文】 身著男裝長大的。這首詩歌便是作者這段心路歷程的真實(shí)寫照學(xué)生五：我閱讀了《繁星》、《春水》這本書，我注意到了作者在1923年8月27日還創(chuàng)作了另一首詩歌，名字叫做《鄉(xiāng)愁》。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。八，二十七，一九二三太平洋舟中）學(xué)法指導(dǎo)：教師導(dǎo)入：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。（出示第一小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何品味詩歌我從來不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。（學(xué)生練筆，同學(xué)交流評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥）教師總結(jié)，布置作業(yè)：在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩的主題，品味詩中的情感。后來，兒子愛上了一位居住在深山里的姑娘，卻不知她是一只千年狐精。如果說這是一個(gè)寓言故事，你懷疑它的真實(shí)性的話，那么下面的報(bào)道卻是千真萬確的：一位母親在飛機(jī)失事時(shí)，用生命護(hù)衛(wèi)著懷里的孩子，至死都沒有松開摟抱孩子的雙手；波黑戰(zhàn)爭中，被埋在廢墟里的母親，割開自己的靜脈，讓孩子吸鮮血來延續(xù)孩子的生命……。其代表作有小詩集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》和小說散文集《往事》。好，請(qǐng)xx同學(xué)起來根據(jù)自己的理解為我們讀一讀這首詩。有的/被天風(fēng)／吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打濕，沾在/船頭上。（配樂鋼琴曲《眼淚》）同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)體會(huì)一下剛才老師說的那幾個(gè)方面。（疊紙船 放紙船 夢(mèng)紙船）第一節(jié)詩主要寫詩人通過疊紙船表達(dá)對(duì)母親的思念，詩中哪些詞語表達(dá)了這感情？ 關(guān)鍵詞語有：“從來不肯” “ 總是 ” “一只一只”（引 導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，并對(duì)學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo)）我從不肯妄棄了一張紙，/總是留著──留著”，表明詩人并非這一次的出門遠(yuǎn)行才有此舉動(dòng)，而是對(duì)母親的思念與深情由來已久；“疊成一只一只很小的船兒”表明所疊紙船的數(shù)量之多，也表明對(duì)母親的思念之深；第二節(jié)詩里哪些詩句表達(dá)詩人對(duì)母親執(zhí)著的思念？明確：“我仍是不灰心的每天的疊著” 一句中“仍”“每天”表現(xiàn)詩人揮之不去的對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)母親的思念。這種寫法充分地寫出了詩人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情。這是全詩最為精彩的一筆。”是的，古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠來抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。紙船是有形的東西，而愛和悲哀是無形的東西。例如: 枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。這是▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁,萬水千山, ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。（五）布置作業(yè)，感受親情同學(xué)們，詩是清晨嫩葉上晶瑩的露珠，是忍不住要噴涌的情感之泉，是放飛想象的青春翅膀，我們既然已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了本詩的特點(diǎn)是借物抒情，我們能不能也借某一意象寫幾句獻(xiàn)給我們最愛的人呢？冰心說過：“有了愛，就有了一切！”相信大家會(huì)妙筆生花的。馬致遠(yuǎn)鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。這就是“托物寓情”。這種寫法叫做“借物抒情”。詩人將象征孤獨(dú)和思念的紙船送入母親的夢(mèng)里，以表達(dá)懷念母親的感情?！奔埓坏侥赣H的身邊，就進(jìn)入母親的夢(mèng)中吧!“這是你至愛的女兒含著淚疊的，/萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。第三節(jié)作者運(yùn)用了什么樣的寫法？這種寫法在詩中有什么樣的作用？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。（三）體會(huì)意象，體驗(yàn)詩情剛才同學(xué)們都體會(huì)到這首詩歌里對(duì)母親的思念和愛，那課文用一個(gè)什么意象來表達(dá)這種感情的呢？接下來呢，我們一起來走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)品味一下詩人是怎樣通過紙船這個(gè)意象把他的情感表達(dá)的淋漓盡致的。母親，倘若你／夢(mèng)中/看見／一只很小的／白船兒，不要／驚訝他／無端入夢(mèng)。在朗讀中談體會(huì)，同時(shí)注重對(duì)朗讀時(shí)停頓、節(jié)奏、重音、情感等方法上的指導(dǎo)。下面就請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一起走進(jìn)冰心的內(nèi)心世界，用心去聆聽來自太平洋的聲音。此時(shí)此刻，你最想表達(dá)怎樣的心理感受，可以用一句話或是一句詩來表達(dá)你們每天沐浴著母愛的光輝，每天領(lǐng)受著母愛的恩澤卻渾然不覺，對(duì)于母親的給予和付出，覺得只是理所當(dāng)然、天經(jīng)地義，同學(xué)們，如果有一天你們必須遠(yuǎn)離母親獨(dú)自去生活時(shí)，你們會(huì)想媽媽嗎？（聯(lián)系住宿生）如果想了，如何排遣思念之情呢？曾經(jīng)有一位年輕的女孩，在她大學(xué)畢業(yè)以后，榮幸地獲得了美國威爾斯利大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金，為了完成學(xué)業(yè)，她離開了親愛的祖國，遠(yuǎn)離了疼愛她的父母，獨(dú)自背上了行囊，登上了遠(yuǎn)走大洋彼岸的油輪。兒子跑來，拿起刀，就將睡夢(mèng)中母親滾燙的心挖了出來，然后飛奔回去，不料在跨過小溝時(shí)，被雜草絆了一跤，將母親的心摔出老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)。四、教學(xué)過程：（一）情境渲染，走近詩境請(qǐng)同學(xué)們挺直腰板，支起耳朵，屏氣凝神聽老師講一個(gè)故事：從前，在華山腳下，住著一對(duì)相依為命的母子。希望我們通過今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時(shí)，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設(shè)祖國的棟梁。合作探究：作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛還有悲哀？（“含著淚”：郵輪顛簸在陌生的國度，不知何時(shí)能夠重新回到母親的懷抱；遠(yuǎn)離母親，以前鈍化了的對(duì)母親的情感突然間變得鮮明起來；女性纖柔敏銳的心靈難堪重負(fù)，靈魂難以得到解脫等等；《惆悵》一詩可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗(yàn)）作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對(duì)母親的思念之情？（冰心以孩子般的天真和純潔，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛的情感中介物）學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生提出自己尚未解決的關(guān)于本首詩歌的疑難問題，由學(xué)生老師幫助共同進(jìn)行解答（有探究價(jià)值的問題：第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）拓展延伸：《紙船 寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對(duì)母親的愛。將詩中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開去，