高一物理后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃[五篇范文](文件)
【正文】 了。鼓勵(lì)應(yīng)貫穿在課堂的教學(xué)中和課后的溝通里。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作是一項(xiàng)長期的循序漸進(jìn)的工作，“補(bǔ)差”不能單純地停留在查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)這些方面，在教學(xué)中還要著重培養(yǎng)和提高后進(jìn)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力。大多數(shù)的后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都會(huì)有一些懶惰心理，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。因此，對(duì)后進(jìn)生的預(yù)習(xí)不能只泛泛一提，而要把它當(dāng)做英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。古代教育家孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”原則，其實(shí)就是尊重學(xué)生的個(gè)性，搞分層教學(xué)。此外，還可以以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓后進(jìn)生參與進(jìn)去，一起討論，一起解決問題。第五，針對(duì)后進(jìn)生增加課外輔導(dǎo)的時(shí)間。因此，教學(xué)中在調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到理解和掌握的同時(shí)，必須對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行易混淆字詞的區(qū)別、概念的區(qū)別、重點(diǎn)語句再理解再分析等方面的教學(xué)。開展小組合作學(xué)習(xí)，能使每個(gè)個(gè)體均成為學(xué)習(xí)主角，責(zé)任明確，參與意識(shí)強(qiáng)，后進(jìn)生可以和同伴一起分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能體驗(yàn)到被人接受、信任和認(rèn)同的情感，更有機(jī)會(huì)拓展自由發(fā)展的空間。教師是合作學(xué)習(xí)的策劃者，又是合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。適當(dāng)留出運(yùn)用英語進(jìn)行交流的時(shí)間和空間，及時(shí)幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中的方法問題。但是，個(gè)別學(xué)生只要不加以約束，就有成為后進(jìn)生的可能。學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的信心和刻苦學(xué)習(xí)、吃苦耐勞的精神。多對(duì)他們進(jìn)行幫助，消除他們心中的師生距離。七（2）班英語教師：喻曉敏2011/9/5 第2頁。經(jīng)常和家長聯(lián)系，及時(shí)了解他們在家的學(xué)習(xí)情況和行為反映，采取有效的措施。發(fā)動(dòng)學(xué)生幫助他們，讓他們充分感受到班集體的溫暖，樹立熱愛班集體的意識(shí)，激發(fā)他們?yōu)榘嗉w的榮譽(yù)而努力的決心。二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)優(yōu)等生能在保證英語學(xué)習(xí)成績平穩(wěn)上升的基礎(chǔ)上，改變自己身上的不良習(xí)慣，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。第五篇：后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃團(tuán)林學(xué)校2011年秋季學(xué)期七年級(jí)2班英語科后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃為了能保證每一個(gè)孩子都能盡心盡力地學(xué)習(xí)，確保每一個(gè)孩子都能健康地成長，防止學(xué)生后進(jìn)思想和行為的產(chǎn)生，讓孩子、班級(jí)能按照教育方針快樂、健康地發(fā)展，使他們都盡可能成為國家的棟梁之材。教師要做到口勤、腳快、眼明、耳聰，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)中的亮點(diǎn)和可取之處，并給予真誠、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，還要善于發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的各種問題，適時(shí)給予排憂解難。通過合作分享，學(xué)生可以通過與他人對(duì)比，反思自己的行為，為調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略提供依據(jù)。第七，合作學(xué)習(xí)，讓后進(jìn)生獲得成功。第六，彌補(bǔ)欠缺，鞏固基礎(chǔ)。第四，巧用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。在教學(xué)中，對(duì)于較難的問題，先讓成績好的學(xué)生回答，然后再讓后進(jìn)生補(bǔ)充或者回答，兩者都給予鼓勵(lì)。在預(yù)習(xí)方法上，先要求學(xué)生用英語詞典查單詞，自己解決生詞，然后，指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑難等進(jìn)行分項(xiàng)，即對(duì)重要詞組、有用短語等進(jìn)行羅列，作好預(yù)習(xí)筆記，并且記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點(diǎn)等，以便在上課的時(shí)候能夠抓住教材的重點(diǎn)，把握聽課的方向，跟上老師授課的進(jìn)度。第二，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提前進(jìn)入。E、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，改善學(xué)習(xí)方法科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語動(dòng)力的關(guān)鍵，我根據(jù)自己所帶班級(jí)后進(jìn)生的具體情況，在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)方面做了以下嘗試： 第一，對(duì)癥下藥，改變習(xí)慣。困境中的學(xué)生在努力前進(jìn)的道路上，教師若能及時(shí)給予鞭策鼓勵(lì)，或許他能跑得更快。C、多找機(jī)會(huì)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。然而，很多教師在教學(xué)中卻很少注意到。最后，針對(duì)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方法上的常見病，降低知識(shí)階梯坡度，讓他們自己上。E、個(gè)性差異的負(fù)效應(yīng)有的學(xué)生孤僻內(nèi)向，有的學(xué)生性格偏激，具體表現(xiàn)為情緒煩躁而低落 3）輔導(dǎo)措施A、激發(fā)興趣，喚起求知欲，重塑自信心 興趣是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。C、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)學(xué)習(xí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起著推動(dòng)作用。B、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確一切學(xué)習(xí)皆起源于動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃1)目的要求，由于我校是廣州市六組生源，英語基礎(chǔ)差的面積較大，所以我們科組以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生為主，以提高整體學(xué)業(yè)水平。所以，我們有時(shí)甚至可以人為制造一些障礙。老師要全面地看待優(yōu)生。I、多溝通、多鼓勵(lì)、多關(guān)心、)注意事項(xiàng)第一,重視對(duì)優(yōu)秀生自身修養(yǎng)的教育。F、活用教材，能靈活、合理、科學(xué)地使用好每個(gè)板快，樹立“大英語觀”，注重早滲透，不斷積累。B、多提供閱讀及學(xué)習(xí)素材，拓寬視野，提高英語閱讀水平。在精力允許的情況下，多布置這部分學(xué)生閱讀課外英語書籍，勤動(dòng)手動(dòng)嘴，
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