【正文】 方形以及其他一些常見多邊形的特征，并直觀認識長方體和正方體的基礎上進行教學的。教學目標：使學生經(jīng)歷長方體，正方體體積公式的推導過程，理解長方體、正方體體積的計算公式；初步學會計算長方體和正方體的體積；培養(yǎng)學生實際操作能力，同時發(fā)展他們的空間觀念；在活動中使學生感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。什么是體積，體積單位有哪些？準備若干個1立方厘米的正方體，擺一擺，可以擺成什么形狀？體積是多少？教學過程：一、創(chuàng)設情境，揭示課題實物引入師：上節(jié)課，我們認識了體積和體積單位，誰來說說什么是體積，體積單位有哪些呢？昨天的知識你掌握的很好，相信你，前置作業(yè)完成的也很認真吧？你準備了幾個一立方厘米的小正方體?。慷紨[成什么形狀了？體積是多少呢？根據(jù)學生回答，其他學生也動手擺。揭示課題師：可見要計量一個物體的體積，就要看這個物體含有多少個體積單位。長寬高正方體個數(shù)體積長方體1長方體2長方體3長方體4師：請同學們一小組為單位，用1立方厘米的正方體擺出4個不同的長方體，觀察擺出的長方體的長、寬、高，把上面的表格填寫完整。引導學生觀察表格，師：觀察表格中的數(shù)據(jù)，從中你能發(fā)現(xiàn)什么呢？師：通過觀察比較，同學們有了一個大膽的猜想：長方體的體積等于它的長、寬、高的乘積。長4厘米，寬1厘米，高1厘米。組織交流，課件出示拼擺后的圖形。長方體的體積=長寬高，如果用V表示長方體的體積，用a、b、h分別表示長方體的長、寬、高，你能字母表示長方體的體積嗎？V=abh師：長、寬、高都相等的長方體就是什么圖形？你能直接寫出正方體的體積公式嗎？把你的想法在小組里說一說。課件出示正方體，出示公式。學生閱讀課本。長9厘米、寬6厘米、高5厘米棱長6分米四、拓展延伸師：長方體和正方體的體積在生活中運用的很多，讓我們一起來看一看師：這個算式表示什么意思呢？出示：品名：正方體收納凳尺寸：303030材質(zhì)：滌綸+PP不織布+纖維板顏色：黑白師：你能看懂這個說明書嗎？師：如果要往這里放一個長40cm寬20cm高10cm的玩具箱，能放入到收納凳里嗎？師：看來不能光比較體積的大小，還要聯(lián)系實際情況，看看長寬高是否都符合要求。一、教學目的任務。，能誦讀已學過的英語歌謠。③運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調(diào)正確。，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設良好的語言氛圍，調(diào)動學生的學習積極性。每個單元分“A、B、C”三個部分，共12頁。C部分作為擴展內(nèi)容主要通過填色、畫圖、填充問卷以及手工制作等形式復習并適當擴展所學語言，通過聽力活動，評價學生的學習效果。二、教學目標養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。能運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調(diào)正確。三、教學重點難點重點：①四會句型、單詞。四、主要措施根據(jù)學生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設良好的語言氛圍，調(diào)動學生的學習積極性。在新的教育理念的指導下，特制定如下計劃。因此，本學期應注重轉(zhuǎn)化后進生，因材施教，分層教學，保持學生的學習興趣。能四會要求掌握所學句型。能演唱已學的英語歌曲，能誦讀已學過的英語歌謠。難點：養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。八、教學進度表安排小學五年級英語下冊教學計劃4一、指導思想堅持以德育為首、教學為中心的原則，緊緊圍繞構建“高效課堂”這一主題，狠抓常規(guī)教學，推進課程改革，加強教育科研，全面推進素質(zhì)教育，與時俱進，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，充分發(fā)揮學生的潛能，提高學生的全面素質(zhì)和自學能力。因此，本學期應加大后進生轉(zhuǎn)化的力度，因材施教，分層教學，激發(fā)學生的學習興趣。與五年級上冊相同，本冊Let’slearn中的大部分詞匯要求學生做到聽、說、讀、寫四會掌握（即加粗的單詞）。（包括日?；顒?、季節(jié)、生日、電話用語、動物和野營等幾個話題）。能理解6個幽默小故事。五、具體措施1．每天背誦課文中的對話。(一)詞匯教學教學要求：在交際中教學，為語言服務；貫穿語音教學,教會能力；在任務活動中教學，強調(diào)運用；明確教學目標，靈活展開教學1．創(chuàng)設多種途徑感知新的語言（1）在趣味活動中感知新的語言（2）在聽力活動中感知新的語言（3）在師生交流中感知新的語言（4）在TPR教學中欣賞并感知新的語言2．理解語言，嘗試學說（1）借助肢體語言，幫助學生理解（2）借助圖片教具，幫助學生理解（3）借助情景，幫助學生理解3．從扶到放，梯狀學習語言（1)巧設活動突破發(fā)音難點(2)根據(jù)書上提供的情景替換操練(3)小組合作，展示與評價(4)設計任務型活動靈活運用語言(二)閱讀部分教學：1．學生閱讀對話，可以同桌或小組合作的形式進行。（約510分鐘）在實際教學過程中要注意靈活安排教學內(nèi)容，精心設計教案、課件，注重閱讀和書寫能力的培養(yǎng)。但由于教材難度偏大，教學內(nèi)容與課時不成比例，學生的學習興趣難以保持，兩極分化較嚴重。初步養(yǎng)成良好的書寫習慣。能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。重點：①四會句型、單詞。四、個人教研專題?；钣媒滩?，根據(jù)學生會的實際情況，將每單元各個板塊重現(xiàn)組排降低難度。二、教材分析五年級下冊學生用書Let’slearn部分的詞匯仍然是圍繞話題歸類出現(xiàn)的。五年級下冊學生用書的Let’s start也是一項brain storm式的活動，這一點與五年級上冊相同。為給學生提供靈活運用語言的機會，這一部分提供了可供替換的內(nèi)容。三、本冊教材學習的重點學習一天中不同時間段學習和生活起居情況的表達，尤其是學會使用頻度副詞談論日常生活；問答最喜歡哪個季節(jié)并陳述原因；學習12個月份的名稱和序數(shù)詞；學習現(xiàn)在進行時，能夠簡單描述自己或他人正在做什么，詢問他人正在做什么，詢問動物正在做什么并作答；學習現(xiàn)在進行時的一般疑問句式的用法。能聽、說、認讀21個單詞。能完成6個自我評價活動。扎實訓練四會句型，切實掌握語言材料。六、教學進度表周次 日期 教學內(nèi)容 課時 備注 22月25日—3月3日第一單元A部分333。在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。能了解6項簡單的中西方文化知識。能聽懂、會唱8首歌曲。（包括日?；顒?、季節(jié)、生日、電話用語、動物和野營等幾個話題）。在pronun ciation部分，三年級上冊、四年級上冊學生用書中安排呈現(xiàn)了26個字母及例詞，使學生初步了解到字母在單詞中的發(fā)音，四年級下冊學生用書進一步呈現(xiàn)了5個元音字母在單詞中長短不同的發(fā)音，五年級上冊學生用書編排了22個常見字母組合的發(fā)音，在此基礎上，本冊又安排了21個常見字母組合的發(fā)音，依舊是用繞口令的形式將含有這些字母組合的單詞整合成趣味句子。另外，在這一部分基本上都安排了一個任務型活動，需要學生通過問答、思考或討論來完成。與五年級上冊相同，本冊Let’slearn中的大部分詞匯要求學生做到聽、說、讀、寫四會掌握（即加粗的單詞）。但由于教材難度偏大，教學內(nèi)容與課時不成比例，學生的學習興趣難以保持，兩極分化較嚴重。根據(jù)學生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設良好的語言氛圍，調(diào)動學生的學習積極性。③運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調(diào)正確。能演唱已學的英語歌曲，能誦讀已學過的英語歌謠。能四會要求掌握所學句型。二、教學目的任務。在教學課余，我計劃不斷進取和自我更新，努力提高個人綜合素質(zhì)，為學生能持續(xù)接受高質(zhì)量的教育教學而努力。（約510分鐘）3．學生全體參與任務型活動，實際運用所學語言。2．每天記5個生詞，2個常用句子或習語。四、教學重難點學習一天中不同時間段學習和生活起居情況的表達，尤其是學會使用頻度副詞談論日常生活；問答最喜歡哪個季節(jié)并陳述原因；學習12個月份的名稱、每個月的主要活動和與序數(shù)詞有關的日期表達法；學習現(xiàn)在進行時，能夠簡單描述自己或他人正在做什么，詢問他人正在做什么，詢問動物正在做什么并作答；學習形容詞性和名詞性物主代詞的用法。能聽、說、認讀85個單詞。五年級下冊學生用書的階段復習密切圍繞各單元話題展開，將所有需要復習的語言點融進有實際交際意義的活動之中，并增加了考察綜合性閱讀理解能力的語篇，以增進對語言知識的積累。五年級下冊學生用書Let’slearn部分的詞匯仍然是圍繞話題歸類出現(xiàn)的。學生已學過三年多的英語，具備了一定的聽、說、讀、寫英語的能力。在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調(diào)動學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。②在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。初步養(yǎng)成良好的書寫習慣。三、學情分析五年級的學生已學過兩年多的英語，學生以有一定的基礎，良好的聽、說、讀、寫英語的習慣已基本養(yǎng)成?；钣媒滩模鶕?jù)學生會的實際情況，將每單元各個板塊重現(xiàn)組排降低難度。③運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā) 音清楚，語調(diào)正確。能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。能按三會與四會的要求掌握所學詞語。但由于教材難度偏大，教學內(nèi)容與課時不成比例，學生的學習興趣難以保持，兩極分化較嚴重，口語能力較差。A、B兩部分主要教學單詞和對話。，根據(jù)學生會的實際情況，將每單元各個板塊重現(xiàn)組排降低難度。三、個人教研專題。：①四會句型、單詞。、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。但由于教材難度偏大，教學內(nèi)容與課時不成比例，學生的學習興趣難以保持，兩極分化較嚴重。小訓練：完成例2，在練習本上完成，集體訂正。但用字母表示正方體的體積公式時，還有一些特殊的地方，書上對此作了詳細的說明。在正方體中長，寬，高都相等，所以公式中長、寬、高都叫棱長，正方體的體積=棱長棱長棱長。？體積是多少？師：和我們之前的猜想一樣嗎？師：那如果再給你一個長7厘米、寬4厘米、高3厘米的長方體，一共要用多少個1立方厘米的小正方體？它的體積是多少呢？出示例1課件出示：師：743=84立方厘米，所以它的體積就是84立方厘米。長4厘米、寬3厘米、高2厘米師：這是三個不同的長方體，根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)你能猜出它們的體積嗎？根據(jù)回答，課件出示：411=4立方厘米431=12立方厘米432=24立方厘米師：那究竟對不對呢？讓我們再來擺一擺。（板書：）長方體的體積=長寬高。師：同學們擺出了許多不同的長方體，并且填好了表格。（板書：長方體和正方體的體積）二、猜想驗證，探究新知提出猜想師：你能不能像老師這樣擺出一個長方體，并計算它的體積？出示表格。圖下板書：4立方厘米師：如果再拼上一個1立方厘米的正方體，它的體積又是多少呢？學生操作。教學難點：理解長方體和正方體體積公式的推導過程。對常見平面圖形特征及其周長、面積計算方法的探索，既為進一步探索長方體、正方體這樣的立體圖形的特征以及表面積、體積的計算方法奠定了知識基礎，同時也積累了探索的經(jīng)驗，準備了研究的方法。加強與家長的配合，幫助潛能生從態(tài)度到習慣，從上課到家庭作業(yè)的指導形成合力。設計提問、設計練習、分析內(nèi)容注意選擇性問題。五、潛能生輔導計劃注重因材施教，進一步做好提優(yōu)補差工作。踏踏實實做好教學常規(guī)工作，以自己認真負責的工作態(tài)度，滿腔熱情的工作作風，虛心向同事學習，同時爭取家長的配合，共同做好對學生的培養(yǎng)。每天上課前三分鐘仍然堅持：提問三分鐘。三、全冊教學內(nèi)容及教時安排（以單元為單位）（1）分數(shù)乘法；8課時（2）長方體（一）； 7課時（3）分數(shù)除法； 10課時（4）長方體（二）； 9課時（5）分數(shù)混合運算； 8課時（6）百分數(shù)； 11課時（7）統(tǒng)計； 5課時（8）總復習。（5）使學生掌握分數(shù)乘法、除法的數(shù)量關系，并能運用這些知識和技能解決簡單的數(shù)學問題。（1）結(jié)合具體情境，使學生理解分數(shù)乘法的意義，掌握它們的計算法則，并能正確熟練地計算。但也有部分同學由于父母長輩過分寵愛，平時對自己要求不嚴，學習習慣較差，作業(yè)馬虎，字跡潦草，由于學習態(tài)度不端正，導致學習成績不理想，本學期應加以改進，力爭使我班的合格率得到100%。教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學生在實踐中進行合作，并讓學生在生動、活潑、有趣的數(shù)學活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。課題研究實施目標：通過對現(xiàn)行的以知識為主要教學目標，教師傳授為主要特征的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發(fā)揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。這就要求我們教師務必走出固定的教育教學模式，解放思想，尋求更能促進學生個性健全發(fā)展的教育教學方法，才會跟上時代的步伐。五、教改研究課題1．課題名稱：小學數(shù)學低年級小組合作學習研究2．課題的界定：心理學研究表明，學習動機是學習的基本動力，而激發(fā)學生的學習興趣，則是培養(yǎng)其學習動機的重要前提，教師教學的對象－－學生，他們有著好動、好奇、好勝、喜異、愛新等心理特征。重視平時成績練習查。及時檢查和批改學生作業(yè)，提高學生在校的學習效果。相信孩子自己解決問題的能力，把探究的空間留給學生，重視學生的“質(zhì)疑”。在數(shù)學學習活動過程