小學六年級后進生工作總結(文件)
【正文】 性和片面性。為什么會這樣呢？客觀的原因是小學生本身就有的 個別差異所至。所以我們應該用發(fā)展的觀點看待學生。二、因勢利導，化消極因素為積極因素。最后做到理解二字，即通過學生的眼睛看事物。一、輔導方式和方法雖然多數學生都接受了學前教育，但從平時的作業(yè)來看，以及從測試成績來看，有劉光明、吳小玲、黃世雄、歐陽旭暉等同學應該掌握的基礎知識沒有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：一是由于家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業(yè)，三是本人對學習不感興趣，沒有動力，不愿接受新知識。對他們身上迸發(fā)出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。教師輔導把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早讀時間，對后進生進行耐心輔導。學校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。二、充分利用教材中平時應掌握的知識點在每次的練習中，先引導他們做最簡單的組詞，練習說話，認真做作業(yè)，把字寫工整，慢慢地培養(yǎng)他們的學習習慣。我主要從以下幾方面的工作入手：一、全面了解學生，做到心中有數。２、學生個性心理特征。各門功課學習情況。二、客觀分析學生，對癥下藥。三、正確引導學生，處理好幾個關系。沒有嚴格要求就不可能有后進生的轉變，但要考慮他們的心理承受能力，要根據后進生的具體情況區(qū)別對待，逐步提高對后進生的要求，應是在耐心說服基礎上的嚴格要求。（四）班主任應多給后進生一些“機會”。班主任在工作中要多給“機會”給后進生，甚至一些職務可以適當“下放”，讓他們有機會展現(xiàn)自己的特長，在為集體、同學服務的同時來改變自己，樹立信心，促使進步，從而達到轉化的目的經過一個學期的努力，本班學生形成了較好的班風和學風。班主任要使后進生對以前的缺點與不足有正確的認識，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。對后進生應以表揚為主，表揚他們點滴進步，以激起他們希望與進取的火花；以批評為輔，盡量避免在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。在分析后進生形成的原因時，可以從學校管理制度，家庭教育，學習情況，成長過程等方面入手。健康狀況。３、學生各方面的情況。由于后進生的思想行為復雜多樣，因此班主任在調查了解學生時，應綜合運用觀察、調查、談話等方法，從不同的側面全方位了解后進生，尤其要重點了解掌握下面幾方面情況：１、學生個人的一船情況。總之，轉化學困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。評講作業(yè)時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。實行“優(yōu)生帶差生”活動，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學生管好后進生，促進后進生的轉化。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發(fā)現(xiàn)他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。學困生在每個班集體都是一個老大難問題，也是屬于特別關心的群體。結果是真的也變成假的了。劉東杰是我們班 的一個男孩子，他平時不打不鬧，是個乖男孩，但是學習非常差，如果背書，他十分鐘也記不住一句話。我認為，厚愛中差生，首先應有辨證的觀點：一、一分為二的觀點看待中差生。這說明：唯有堅持面向全體，特別是面向中差生才是切切實實的素質教育。由此看來，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質性地進行素質教育。這樣教育的結果是差生更差。如果在中差生身上做到真誠對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進中差生的進步和發(fā)展第四篇：小學六年級輔導后進生工作總結小學六年級輔導后進生工作總結所謂差生也就是后進生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習慣差。厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到真誠二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)有假，那么教師所做的一切都會被看作
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