小數(shù)乘法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 性分析問(wèn)題的學(xué)生依舊占少數(shù)，這說(shuō)明學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)自覺(jué)估算的意識(shí)處于較弱水平。而微項(xiàng)目學(xué)習(xí)恰恰可以很好地彌補(bǔ)這方面的缺陷，它可以在一個(gè)周期內(nèi)以相對(duì)較小的學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展有科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們?nèi)粘９浪愕慕虒W(xué)中，一般未能從學(xué)生發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)其功能與價(jià)值，往往就估算而教估算，過(guò)于重視估算的數(shù)學(xué)功能，甚至是估算技巧的傳授。因此我覺(jué)得教材在例題的編寫中缺少一個(gè)用估算與精算解決問(wèn)題的比較環(huán)節(jié)。（2）全班交流，分享思路。合計(jì)62+27+10=99元不超過(guò)100元。①無(wú)論在生活中還是學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到問(wèn)題，如果教師或題目沒(méi)有明確指出要使用估算，那么學(xué)生第一時(shí)間會(huì)想到用精算來(lái)解決問(wèn)題而極少數(shù)的學(xué)生會(huì)想到用估算這種方法解決問(wèn)題。教師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生用估算方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生可以先分別估計(jì)整條長(zhǎng)廊長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度，然后兩個(gè)數(shù)據(jù)相乘，所得的積即為長(zhǎng)廊的面積；也可以先估計(jì)每個(gè)小正方形磚的面積，再估計(jì)一共有幾塊磚，然后兩個(gè)數(shù)據(jù)相乘，所得的積即為長(zhǎng)廊的面積。第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以估計(jì)身材勻稱的同學(xué)肩寬作為參照，用上一題估計(jì)的數(shù)據(jù)除以肩寬，從而得到結(jié)果；也可以拿一條繩子繞圓形花壇一周，再拉直，然后請(qǐng)同學(xué)們并列站著，看看大約能站幾個(gè)？這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅關(guān)注到學(xué)生解決問(wèn)題的多樣性，還能避免學(xué)生用生搬硬套的方法去解決問(wèn)題，學(xué)生可以調(diào)取數(shù)學(xué)課堂上習(xí)得的種種巧法，運(yùn)用各種的工具去解決問(wèn)題?；诖宋覄?chuàng)編了一個(gè)“誰(shuí)是估價(jià)王”的微項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)：誰(shuí)是估價(jià)王一、活動(dòng)目標(biāo)：以“逛超市”的活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、喜愛(ài)估算的熱情，培養(yǎng)他們的估算意識(shí)和估算水平，幫助他們建立良好的數(shù)感，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。四、活動(dòng)決賽形式：1．每個(gè)年級(jí)分成20組，每組6名選手，同時(shí)進(jìn)入場(chǎng)地，時(shí)間1分鐘后走出場(chǎng)地；；：估價(jià)越接近于100元（且不大于100元）者獲勝，每個(gè)年級(jí)取前5名，如成績(jī)相同則加賽一輪，加賽的商品會(huì)更換。八、活動(dòng)準(zhǔn)備便簽紙若干，工作人員若干，制作好價(jià)目表和序號(hào)，照片拍攝?！袄蠋熞患覝?zhǔn)備自駕車到距離536km的合肥游玩，出發(fā)前再加油站加滿了50L的一箱油。100。同時(shí)對(duì)于估算視頻的采編可以不只是局限于教師，同樣可以適用于數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生。這樣的微項(xiàng)目學(xué)習(xí)本身就是一種課程資源形式，具有較強(qiáng)的學(xué)科適應(yīng)性，也有較強(qiáng)的生命力。當(dāng)然了，利用微項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式能不能對(duì)小數(shù)數(shù)學(xué)其他類型的課是否有同樣的效果，需要我們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中不斷探索、總結(jié)，找到學(xué)生需求和微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的形式給估算教學(xué)提供了新的思路，更好地分解了估算教學(xué)中的難點(diǎn)——估算意識(shí)的培養(yǎng)，突破了課堂教學(xué)在時(shí)間、空間上的制約，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生獲取知識(shí)方式的轉(zhuǎn)變，提升了學(xué)生用估算解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)生的說(shuō)題視頻積累許多估算素材，從而可以用這些估算視頻讓學(xué)生教會(huì)學(xué)生。學(xué)生在用估算解決上面這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中應(yīng)用了假設(shè)、對(duì)比和檢驗(yàn)的策略。100＝（升）＜50（升），這里實(shí)際上是做出一個(gè)“假設(shè)”，即把536千米假設(shè)為600千米，原來(lái)計(jì)算油量的算式536247。所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中我經(jīng)常會(huì)根據(jù)估算學(xué)習(xí)的內(nèi)容采集、編制相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，通過(guò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)提供給學(xué)生估算素材，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和素材就會(huì)進(jìn)一步地豐富，更利于它們估算能力的提高及估算意識(shí)的養(yǎng)成。2．年級(jí)組決賽：年級(jí)組決賽產(chǎn)生“估價(jià)王”。同時(shí)學(xué)生并不明白能用精確計(jì)算的問(wèn)題為什么要用估算、用估算有什么作用，此時(shí)會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)學(xué)會(huì)精算再學(xué)估算是完全沒(méi)必要的，完全沒(méi)有意識(shí)到估算的價(jià)值以及生活中的重要地位，以至于學(xué)生對(duì)估算的學(xué)習(xí)興趣較低，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。若是活動(dòng)太易于操作就很難達(dá)到提高學(xué)生能力的目的，太難則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，因此一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征選擇契合的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生嘗到些許甜頭?！彼赃\(yùn)用生活化的素材來(lái)整編練習(xí)，不但能提高教學(xué)效果，還能發(fā)展學(xué)生的估算思維?！白寣W(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)就能體會(huì)到估算的重要性。設(shè)問(wèn)：除了上述的估算方法之外，你還可以怎樣估算？③（3）賞析評(píng)價(jià)，重點(diǎn)研討。方法二：用計(jì)算器計(jì)算。改編后教學(xué)片段設(shè)計(jì)如下：，整理信息，分析解決。而在日常生產(chǎn)和生活中，估算被人們更廣泛應(yīng)用。（一）改編教材，對(duì)估算進(jìn)行直觀優(yōu)化談估算一般繞不開(kāi)精算。這也反映了學(xué)生將估算視作一種要求而沒(méi)有將估算形成一種自覺(jué)意識(shí)。司機(jī)前往200km遠(yuǎn)的農(nóng)場(chǎng)中途要加油嗎？——選自《人教版五上數(shù)學(xué)作業(yè)本》測(cè)查結(jié)果表明，面對(duì)在
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