【正文】 中，都愉快的飛起來了。在這兒，文章講的是小鳥，其實他與可愛的學生有較多的相似處。激發(fā)了學生學習課文的興趣。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。二、成功之處：（一）帶雙引號的紅領巾從題目入手，通過猜謎出現(xiàn)“紅領巾”，板書題目后讓孩子找出漏掉的雙引號，通過提出問題：為什么這里的紅領巾加上的雙引號？讓孩子們明白“紅領巾”代表的實際意義，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的行為舉止等。在學習第二小節(jié)的時候，為了讓學生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，我就帶領學生來學做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時侯學生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，他們完全走進了課文中的角色。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。展開翅膀，昂首挺胸。效仿名師的教學方式，抓住每篇課文中的關鍵句，帶孩子們步步深入，反復體味，這樣學習效果會更佳。只是學生不明白為什么要放鳥巢呢？這是為了愛護小鳥。所以讀起來沒有真情實感。課文圖文并茂，學生們樂于接受。讓學生自瀆課文后，提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么？注重指導學生有感情地朗讀課文，請學生在讀中悟，悟中讀，較好地培養(yǎng)了學生的語感。語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過多次訓練，因此，我在平時的教學中也特別注意這一點。教學重點：理解課文內容，有感情朗讀并背誦課文。師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看？放錄音生：想。誰找到了？快說給大家聽吧！生：小鳥夸紅領巾、放鳥巢、寫木牌師：粘貼小鳥圖片并板書放鳥巢、寫木牌師：你能用因為所以小鳥夸紅領巾真好這樣的句式來說說嗎？同桌間互相說一說。你知道紅領巾為什么這樣做嗎？請再讀課文，和你的小伙伴交流討論一下誰能說說？生：交流討論師：課文中是怎樣說小鳥活潑可愛的？生：讀課文師：小鳥是那么的可愛，告訴老師你們喜歡小鳥嗎？大家都喜歡它，那該怎樣讀出這種語氣呢？誰愿意試試？生：讀課文師：他讀得怎么樣？大家想不想看看小鳥可愛的樣子??？請看前面（出示課件）小鳥的`樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會兒一會兒說一句話好嗎？先說給你的同桌聽一聽。學會學習、學會合作、學會做人、學會創(chuàng)造，是二十一世紀教育發(fā)展的主題。同時用激發(fā)性的語言，激勵學生大膽的參與，調動每一位學生的學習積極性，既面向了全體又照顧了個性的差異，滿足了不同層次學生的需要。傳統(tǒng)的教學是教師問學生答，串講串問占據(jù)了整個課堂教學。例如，本課的最后我提出這樣的問題：看了這個短片，你有什么感受，想和大家說點什么嗎？這個問題看似簡單，卻意義深重，既啟發(fā)了學生有價值的思維，又突破了本課的教學難點，珍視了學生的獨特感受、理解、體驗。本課插圖形象傳神，內容貼近兒童生活，語言生動活潑。這也是我今后識字教學中需真正去落實改正的問題。在語文識字教學過程中，作為教師的我們如能多點研究漢字的形態(tài)及演變過程，充分 發(fā)揮漢字各種字體的特點及風采，運用巧妙，構思獨到，定能讓學生更好地感受漢字的魅力。首先從課題入手：是誰在夸“紅領巾”真好？從課文中去找，讓學生養(yǎng)成帶著問題邊思考邊找答案的習慣，有助于培養(yǎng)學生的閱讀能力。我可以出諸如上面兩個問題去引導學生練說，落實語言文字的訓練及培養(yǎng)學生的想象能力?！凹t領巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。同時，潛意識中教給了學生識記合體字的方法，一舉兩得。如在理解詞語“撲棱棱”時，我說：清晨，一縷陽光射進了樹林，又一個新的一天來了，小鳥們，準備好，嘰嘰喳喳地叫起來，飛起來吧！”學生聽著仿佛自己就在森林中，都愉快的飛起來了。在這兒，文章講的是小鳥，其實他與可愛的學生有較多的相似處?！都t領巾真好》教學反思11《“紅領巾”真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。讓學生在朗讀課文時，展開合作，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的`感受，讀出自己的個性。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。一開始，我就讓學生就課題發(fā)表自己的看法，學生在質疑問難中激發(fā)了主動求知的意識。另外，在教學中，我還注意強調語文的基礎訓練，體現(xiàn)語文工具性這一特點。因此，我在平時的教學中也特別注意這一點。下面我對我上的《“紅領巾”真好》作教學反思。本詩共三小節(jié)，第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然，保護鳥類”的主題。在學習過程中，三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。比如：在理解“撲棱棱”這個詞時，我用課件展示小鳥飛的樣子。用“一會兒……一會兒……”練習說話。所以教學中我在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，在讀中悟，悟中讀，既較好地培養(yǎng)了學生的語感，又讓學生感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，萌發(fā)了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。課文教學設計創(chuàng)新，與生活貼近，用教學為學生的發(fā)展服務。二、沒能關注學生的每一個發(fā)言，并及時作出評價。教學是一門遺憾的藝術，作為一位語文教師，要有“追求理想的語文課堂”的信念。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。教學中我挖掘學生生活經驗的`基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。這環(huán)節(jié)增加了音畫的功能，產生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。我從簡單的紅領巾入手，引導學生說出帶著紅領巾的學生就是光榮的少先隊員，這等于從一開始就讓學生自己解決了課題為什加引號的問題。我利用課件出示這篇課文要學習的生字，以坐火車的形式檢查生字認讀情況。在學習課文這一環(huán)節(jié)，我沒有采取從第一節(jié)教到第三節(jié)的辦法，而是采用了變序的教學方法。一堂課上完，感覺還是沒有給學生充足的時間思考，如果再多一點，可能會更好。然后回過頭來學習第一、二小節(jié)的教學，在這一節(jié)的教學中我努力讓學生融入情境中去，讓學生在課堂中也能真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！這一節(jié)主要的是學生的朗讀，但我仍是加入了語言訓練、資料拓展等，用“一會兒……一會兒……”和“因為……所以……”進行說話訓練，培養(yǎng)學生的語言表達能力。短短三節(jié)文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的39。這是第一課時的教學，對于二年級來說識字是最重要的教學。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉，所以這篇課文上起來并不難。今后要不斷學習,好好提高自己。通過各種形式的朗讀，熟悉課文內容，對理解課文和背誦課文都很有好處。課文圖文并茂，學生們樂于接受。這是我的奮斗目標，為了實現(xiàn)這個理想，我平時要多讀書，多積累，多請教，做到“上下求索”。雖然很想給學生最精當?shù)脑u價，但是說出來的話沒有到位，覺得不滿意。但是，這堂課還有很多不足之處。當學生學文后知道小鳥是我們人類的朋友，我們要保護小鳥的思想教育，我聯(lián)系到生活實際，出示人們愛用槍打鳥捕鳥、亂砍樹的不良行為圖片，激發(fā)孩子們的同情心，引導他們分清真善美，再次喚起他們保護小鳥的高潮。多種方式朗讀：“新課標中指出的“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。學習方法好：在學習過程中，抓住關健詞句理解課文，但也不忘記字詞句的雙基訓練。多媒體課件輔助：能靈活使用教材、會使用多媒體課件。下面我就本節(jié)課教學的得與失作簡要總結。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。今后要不斷學習，好好提高自己。我自己覺得這樣的訓練很有層次性，達到了積累詞句，學語文，用語文的觀念。我比較注重指導學生有感情地朗讀課文，讓學生在讀中悟，悟中讀，較好地培養(yǎng)了學生的語感。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。一堂課上完，感覺還是沒有給學生充足的時間思考，如果再多一點，可能會更好。開課時請學生齊讀課題后提出問題：看了課題你想知道什么?讓學生在質疑問難中激發(fā)學生的主動求知的意識。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。我再作側耳傾聽狀，仿佛聽到了歌聲，孩子們就開心的唱起了歌兒，邊唱邊做動作，快樂的氣氛越來越濃了。就很自然的給學生創(chuàng)造了森林這個大環(huán)境。傳授知識、培養(yǎng)能力、產生情感體驗，形成積極的人生態(tài)度等，都產生于一定的教學過程中。為了讓學生輕松、有效地掌握這些抽象的方塊字。《紅領巾真好》教學反思10《“紅領巾”真好》是一首精短的兒童詩，閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡樂的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。在體會小鳥的機靈時，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引導學生想象體會還有哪些鳥也會捕捉害蟲？還有那些鳥是益鳥等。感悟較淺。缺乏對漢字內涵的理解。本課中，我把識字的重點放在會認的字上，占用了課上大半時間去記字形、解字義。例如：在指導朗讀的過程中，個別評價時激勵性語言較少，在今后的教學中應加以改進。理想的課堂教學應該是教師的問和學生的問相互的融匯。探究問題，拓展思維。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。還有沒有別的原因？生：還因為機靈，紅領巾（師板書機靈的）師：課文中是如何說的？生：讀課文（師指導朗讀）師：誰能有感情地朗讀全文？生：朗讀課文（師放配樂）（三）背誦課文師：讀得太好了，老師發(fā)現(xiàn)有的同學能背一句話，有的能背一小節(jié)，想不想把全篇都背下來？可能有點困難，那老師給點背誦提示好不好？（課件出示）如果實在背不來，可以背一句話或一小節(jié)，同學們背得怎么樣？生：背誦課文。2背誦第三小節(jié)師：同學們讀得真好聽，想不想把它背下來?趕快練習吧！看誰背得又快又好。咱們要不要闖關？有沒有信心？第一關：讀生字（課件出示）嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄第二關：讀詞語羽毛、紅領巾、捉蟲、梳理、活躍、機靈、清晨、蹦蹦跳跳師：像蹦蹦跳跳這樣的詞語你還能說出哪些？師：大家的表現(xiàn)棒極了，那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進大森林，再次走進26課紅領巾