【正文】 得政治斗爭(zhēng),以小見大,真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。通過情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘ΑＦ浯?普遍存在“困于口”問題,學(xué)生沒有“說”的習(xí)慣,只一味地記,可這不意味著他們想不到。這正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的高效課堂教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)理念。㈡能力目標(biāo),包括文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。有人說:“人才不一定有口才,但有口才的一定是人才。㈡難點(diǎn):掌握古今異義、一詞多義、詞類活用和特殊文言句式。古文尤其要注重誦讀。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn),我將以故事為單位,引導(dǎo)學(xué)生朗誦?！耙龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行‘問題式’教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的基本策略”,而且是目前使用普遍而有效的策略。結(jié)果在課堂上,屢屢“乘興而來,敗興而歸”。因此,我認(rèn)為問答式教學(xué)中應(yīng)該遵循這些原則: ⒈與內(nèi)容或結(jié)構(gòu)同步。⒊適量提問,鼓勵(lì)尊重。當(dāng)然任何一節(jié)課教師都無法預(yù)設(shè)所有的問題和答案。父親司馬談為太史令，學(xué)問廣博。/一代君權(quán)痛蠶室，千秋史筆溯龍門。（本紀(jì)——給帝王作傳的類別。表——是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記。秦國(guó)最強(qiáng)，它對(duì)六國(guó)都有野心。厲王使玉人相之。和又奉其璞而獻(xiàn)之武王。武王薨，文王即位。三、聽錄音、點(diǎn)讀、分組讀、齊讀，糾正字音、句讀 讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字音穆公（）避匿（）繆賢（）湯鑊（）雖駑（）肉袒（）盆缶（）案圖（）可予不（）澠池（）詐佯（）列觀（）皆靡（）傳舍（）甚倨（）不懌（）衣褐（）睨柱（）四、自讀課文，疏通大意，理清文章結(jié)構(gòu)層次，各用4個(gè)字概括文章故事。２、廉頗在本事件中做了什么？這表現(xiàn)了他什么性格？四、研讀1721段故事，明確藺相如是如何顧全大局的。）啟示我們（）。兩類矛盾縱橫交錯(cuò)，互相影響。例如（先說藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時(shí)語(yǔ)氣平和，謙恭有禮，使對(duì)方放松警惕；有時(shí)直言斥責(zé)，有理有據(jù)，雄辯服人；有時(shí)堅(jiān)決表態(tài)，分析利害，暗示對(duì)方；有時(shí)怒不可遏，咄咄逼人。）４．運(yùn)用（）手法側(cè)面描寫人物。六、練習(xí)－語(yǔ)言應(yīng)用１．運(yùn)用出自《廉頗藺相如列傳》的成語(yǔ)（至少4個(gè)），寫一段不少于60字的文字。【莎士比亞作品?推薦詞】它是西方文學(xué)史上一座難以企及的高峰。七、板書設(shè)計(jì) 完璧歸趙澠池之會(huì)對(duì)秦王負(fù)荊請(qǐng)罪對(duì)廉頗原則:以先國(guó)家之急而后私仇也 威于外而寬于內(nèi)李文忠第五篇：《廉頗藺相如列傳》語(yǔ)文說課稿一、教材分析1．本課在全冊(cè)教材中的地位和作用大綱對(duì)高中階段文言文閱讀能力的要求如下：熟悉常見文言實(shí)詞和虛詞的一般用法；了解文言句式的一般特點(diǎn)；能借助工具書閱讀淺易文言文，理解文章的思想內(nèi)容。2．本課教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)⒈學(xué)習(xí)廉頗、藺相如機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國(guó)主義精神。⒉教法和學(xué)法：高一學(xué)生對(duì)文言文閱讀已具備了一些基礎(chǔ)知識(shí)和積累，但對(duì)如何學(xué)習(xí)文言文，還是一個(gè)新課題，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用已有的知識(shí)框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨(dú)立學(xué)習(xí)的境界。）學(xué)法：熟讀課文，統(tǒng)觀全篇；瞻前顧后，首尾相聯(lián)；抓住關(guān)鍵，舉一反三。這充分體現(xiàn)了對(duì)受教育者的終極關(guān)懷。⒋課時(shí)安排：4教時(shí)。即既注重材料與材料之間的聯(lián)系、局部與局部的聯(lián)系，局部與整體的聯(lián)系，“雕蟲”莫忘“雕龍”；又堅(jiān)持認(rèn)清主旨，把握讀物思想的主導(dǎo)傾向，辨清主次，分別輕重，區(qū)別表象與本質(zhì)，在“雕龍”的前提下“雕蟲”。飽羅（此教法設(shè)計(jì)意圖：①體現(xiàn)教師“主導(dǎo)”作用，啟發(fā)點(diǎn)撥，“導(dǎo)”之有序。⒊掌握“負(fù)” “幸” “引” “顧”等多義詞及“以” “之”等虛詞的用法，理解“刃” “懷” “歸” “羞”等詞的活用情況，正確辨識(shí)特殊的文言句式，并能準(zhǔn)確翻譯。②重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文中的一些文言文多義詞及詞類活用現(xiàn)象，以及了解文言文句式的一般特點(diǎn)。本單元的教學(xué)要點(diǎn)是：一、怎樣學(xué)習(xí)文言文；二、掌握和使用工具書。他筆下豐富飽滿的人性、曲折動(dòng)人的情節(jié)、華美燦爛的語(yǔ)言令人回味無窮。它用智慧開啟了一道道塵封的門，用教誨鑄造了一柄柄堅(jiān)利的斧。作者根據(jù)主旨的需要選擇了三個(gè)典型事件，對(duì)于已選材料作者又精心裁剪，明寫、詳寫了人物（），暗寫、略寫了人物（）。再說廉頗，在將相交歡事件中，他先前說的這一番話，表現(xiàn)了他的自高自大和心胸狹窄，非常符合武將的性格特點(diǎn)，后來寫他知錯(cuò)改過，負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)所說：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也。（個(gè)性化）的語(yǔ)言刻畫人物。（矛盾沖突中）刻畫人物。五、小結(jié)全文。1藺相如是在什么背景下出場(chǎng)的？作者為什么這樣安排？2藺相如出使秦國(guó)后，與秦國(guó)圍繞著和氏璧進(jìn)行了哪三個(gè)回合的較量？由此可見藺相如怎樣的思想性格？三、研讀1417段故事，明確藺相如是如何維護(hù)國(guó)格的。王聞之，使人問其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？”和曰：“吾非悲刖也，悲夫?qū)氂穸}之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。又曰：“石也?！蓖跻院蜑檎N，而刖其左足。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作，抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”。列傳——各種不同類型、不同階層人物的傳記。它記述了上自傳說中的黃帝，下至漢武帝太初年間約三千年左右的歷史。武帝天漢三年，李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷仗義執(zhí)言極言李陵降敵是出于無奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑，身心重創(chuàng)發(fā)憤著《史記》。五、說課時(shí)安排和教學(xué)過程 【學(xué)習(xí)過程】 第一課時(shí)一、導(dǎo)入二、知識(shí)鏈接（一）作者和《史記》司馬遷，字子長(zhǎng)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。問題層層深入,適合程度不同的學(xué)生,能者多答,困者少答,各有收獲。⒉由易到難,由表及里。二是忽略學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)和能力差異,熱情地提問反而出現(xiàn)了“能者揚(yáng)之,困者抑之”的后果。而問題的設(shè)計(jì)或提問的技巧將直接影響引導(dǎo)的成效。分角色模仿人物對(duì)話,理解其用意,以便揣摩出人物內(nèi)心感受。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式?！白x書百遍,其義自見。即以欣賞文本得文學(xué)價(jià)值為基礎(chǔ),其間滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,而以語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿始終。能較準(zhǔn)確靈活地用古代和現(xiàn)代漢語(yǔ)模仿人物對(duì)話,再現(xiàn)或表現(xiàn)其神態(tài)、內(nèi)心。例如欣賞和學(xué)習(xí)藺相如的機(jī)智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。說是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。而應(yīng)該充分挖掘文本,感受其文學(xué)魅力。動(dòng)作刻畫栩栩如生,躍然紙上。本單元的教學(xué)要點(diǎn)是：一、怎樣學(xué)習(xí)文言文；二、掌握和使用工具書。幾百年來，莎士比亞那魅力無窮的戲劇和詩(shī)歌像磁石般吸引著一代代讀者。完璧歸趙 負(fù)荊請(qǐng)罪 價(jià)值連城 怒發(fā)沖冠 刎頸之交為了打造書香校園，學(xué)習(xí)下面兩段名著導(dǎo)讀推薦詞給我們本期所學(xué)的某一名著寫一段推薦詞【《論語(yǔ)》推薦詞】它是散文的典范，文化的經(jīng)典，智慧的寶庫(kù)。作者根據(jù)主旨的需要選擇了三個(gè)典型事件，對(duì)于已選材料作者又精心裁剪，明寫、詳寫了人物()，暗寫、略寫了人物()。再說廉頗，在將相交歡事件中，他先前說的這一番話，表現(xiàn)了他的自高自大和心胸狹窄，非常符合武將的性格特點(diǎn)，后來寫他知錯(cuò)改過，負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)所說：鄙賤之人，不知將軍寬之至此也。有時(shí)直言斥責(zé)，有理有據(jù)，雄辯服人。最后(在共同對(duì)敵)的前提下，內(nèi)部矛盾得到了解決，廉藺的性格品質(zhì)也得到了充分的表現(xiàn)。(矛盾沖突中)刻畫人物。五、小結(jié)全文。1藺相如是在什么背景下出場(chǎng)的?作者為什么這樣安排?2藺相如出使秦國(guó)后，與秦國(guó)圍繞著和氏璧進(jìn)行了哪三個(gè)回合的較量?由此可見藺相如怎樣的思想性格?三、研讀1417段 故事，明確藺相如是如何維護(hù)國(guó)格的。王聞之，使人問其故，曰：天下之刖者多矣，子奚哭之悲也?和曰：吾非悲刖也，悲夫?qū)氂穸}之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。又曰：石也。王以和為誑，而刖其左足。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作，抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。被魯迅譽(yù)為史家之絕唱，無韻之離騷。書個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)典。全書共130篇，五十二萬多字，分十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、八書、十表。幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。②廣泛游覽，實(shí)地考察。五、說課時(shí)安排和教學(xué)過程【學(xué)習(xí)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入二、知識(shí)鏈接(一)作者和《史記》司馬遷，字子長(zhǎng)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。問題層層深入,適合程度不同的學(xué)生,能者多答,困者少答,各有收獲。⒉由易到難,由表及里。二是忽略學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)和能力差異,熱情地提問反而出現(xiàn)了能者揚(yáng)之,困者抑之的后果。而問題的設(shè)計(jì)或提