【正文】 ？——作為音樂課，我們要大膽秀出音樂課的風(fēng)格，要與普通文化課程不一樣！最重要的就是課前這一小段時間了：上課之前，教師可以放一些歌唱的素材，讓學(xué)生提前進(jìn)入上課的狀態(tài)。善于運(yùn)用形象及性格上的“百變造型” 我覺得，音樂教師的形象，應(yīng)該有自己獨(dú)特的個性。引入積極的流行歌曲當(dāng)今社會，大多數(shù)人都是靠聽流行歌曲來豐富自己的音樂生活。我想只有在一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才會隨著歌聲的翅膀去飛翔。所以，提高學(xué)生的歌唱興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，健全其審美心理有著重要的作用。這一過程讓學(xué)生通過視覺和聽覺體驗(yàn)了歌曲情調(diào)及美感，引發(fā)他們對歌曲《櫻花》的興趣。教學(xué)效果相當(dāng)好。當(dāng)然，不僅僅是指課堂的氣氛，還包括課外，例如，通過課余、課間、廣播等途徑，播放優(yōu)秀的中外歌曲、世界名曲；定期開展歌詠比賽和集體文藝比賽等活動。欣賞優(yōu)秀的聲樂作品能激起學(xué)生的直接興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)歌唱的激情及克服困難的毅力。這些聲樂作品都具有非凡的音樂魅力。通過合唱教學(xué)，不僅能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、合作意識及合作能力，而且能使學(xué)生感受到合唱藝術(shù)的美。(高中音樂新疆烏魯木齊音樂班郭雨霏)二、換位思考教歌唱在高中音樂課上，許多學(xué)生選修“歌唱”模塊。簡言之，教師應(yīng)以“換位思考”的方式，時時處處從學(xué)生的心理出發(fā)，把握和平衡教學(xué)過程的氛圍與進(jìn)展。而一旦學(xué)生對歌唱學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦，就會影響到教學(xué)的順利進(jìn)行。音樂教師應(yīng)該清晰地把握學(xué)生間的個體差異，細(xì)心設(shè)計每位學(xué)生的教學(xué)方案。歌唱是一門情感的藝術(shù)，歌唱教學(xué)的抽象性決定了它不像物理、化學(xué)那樣有標(biāo)準(zhǔn)答案，也不像英語、歷史那樣的直觀?？傊咧小案璩蹦K的教學(xué)不是簡單意義上的教與學(xué)，而是心靈與心靈間的對話，是師生情感的交流，是思維方式的碰撞。關(guān)于獨(dú)唱、合唱、重唱在歌唱模塊教學(xué)中的比例，我認(rèn)為合唱是最重要的。畢竟獨(dú)唱只是針對個別有演唱基礎(chǔ)的學(xué)生，從教學(xué)效果上說，它只有“點(diǎn)”的深度，缺少“面”的廣度及厚度。基于歌唱的教育功能與價值所在，我們在高 2007級一千三百多學(xué)生中，深化了歌唱模塊的學(xué)習(xí)，所謂深化，并非有新的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，而是原內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框架內(nèi)加大學(xué)習(xí)的廣度面，讓每位學(xué)生參與，豐富感受，擴(kuò)大歌唱知識積累，培養(yǎng)對音樂興趣愛好，引導(dǎo)，幫助他們熱衷流行歌曲轉(zhuǎn)向熱愛我們的民族音樂高雅音樂的目的。新課改使學(xué)生們對音樂的靈性在課堂上得到了充分的重視與展現(xiàn)，我為他們成功的感到欣慰，但是存在的問題引起我們足夠的重視，值得我們認(rèn)識反思，在反思中不斷前行。”基于新課程鼓勵性發(fā)展性評價理念，在學(xué)生歌唱活動中，我們采取以學(xué)生為主評價老師參與的方式，由文娛委員、宣傳委員、團(tuán)支書、學(xué)生代表等組成評價小組，認(rèn)真對每位歌唱者做出正確評價，改變了過去“老師說了算”，絕對權(quán)威的作法，極大地培養(yǎng)了學(xué)生對音樂興趣，使學(xué)生對歌唱藝術(shù)達(dá)到狂熱的程度。缺乏與坐位上觀眾同學(xué)們交流，不會表情達(dá)意。爭對這一現(xiàn)狀中學(xué)音樂教學(xué)不僅必須從學(xué)生的心理因素分析入手，應(yīng)在動中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)，要利用一些教學(xué)方法和手段使音樂教學(xué)更形象化、更生動化，而且要時時把握住中學(xué)生的心理特點(diǎn)，重視提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，從而也提高音樂課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。所以除了在音樂課上組織學(xué)生欣賞音樂、提高學(xué)生審美能力外，如何充分發(fā)揮和利用音樂的功能，將音樂心理運(yùn)用到音樂教學(xué)中去，是值得我們研究的。（一）目前中學(xué)生顯著的音樂心理特點(diǎn)：中學(xué)生既有別于兒童，又不同于社會上的青年人，而兩者的音樂心理特征，他們兼而有之?？墒?，生理的影響、聲帶的變化、音樂知識的缺乏，又使他們極難唱好成人歌曲。另外，中學(xué)生對周圍的事物充滿新奇感，興趣十分廣泛。（二）影響學(xué)生音樂心理的主要因素分析?，F(xiàn)在我們的音樂老師往往在專用教室進(jìn)行教學(xué)，在上課之前，音樂教室最好稍微布置一下，可以通過掛圖、樂器、音響等為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂熏陶、感染中形成音樂能力。它的核心在于利用音樂直接、生動、快捷的特點(diǎn)，發(fā)揮對學(xué)生的教化作用。、多鼓勵學(xué)生。但她有一個最大的特點(diǎn)就是唱歌時聲音宏亮，有時能發(fā)表自己的意見、建議，大家對她的這種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望很反感。六、淺談高中音樂《歌唱》模塊的教學(xué)《歌唱》是新一輪高中音樂課程改革確立的六大內(nèi)容模塊之一，是供一部分對“歌唱”有興趣和愛好或有志于從事專業(yè)音樂工作的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的一個教學(xué)模塊。歌喉是人人隨身攜帶、最方便的‘樂器’，歌唱是表現(xiàn)人們喜怒哀樂的最恰當(dāng)?shù)氖侄沃弧Ｆ浯?，高中階段的《歌唱》教學(xué)目標(biāo)定位更專業(yè)，指向性更明確。義務(wù)教育階段基本上以齊唱、合唱歌曲的學(xué)習(xí)為主，并將歌曲學(xué)習(xí)與音樂教學(xué)其他領(lǐng)域相結(jié)合。學(xué)習(xí)的方式也更主動，以互動或自主學(xué)習(xí)方式為主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在學(xué)習(xí)中提高自己的綜合素養(yǎng)與表現(xiàn)能力。如果將《課標(biāo)》中對《唱歌》模塊的教學(xué)目標(biāo)定位具體化，筆者認(rèn)為，其最終目標(biāo)是通過該模塊的學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得如下幾種與“歌唱”相關(guān)的能力。在合唱中，能傾聽各聲部的聲音，保持聲部間的和諧與均衡；理解作品的創(chuàng)作意圖，并對指揮的動作做出敏銳的反應(yīng)。筆者認(rèn)為，首要問題是要擺正教材的使用觀：不主張教教材，而是充分利用好教材內(nèi)容進(jìn)行“歌唱”教學(xué)。一可取舍教材內(nèi)容，即可選取教材中最有利于教學(xué)的部分材料進(jìn)行教學(xué)?！墩n標(biāo)》中明確指出：歌唱是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的有效途徑。欣賞時關(guān)注作品的創(chuàng)作風(fēng)格及表現(xiàn)特點(diǎn)，聆聽聲部音色的和諧、均衡、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一；了解合唱藝術(shù)的基礎(chǔ)知識，如，合唱藝術(shù)的起源與發(fā)展、合唱藝術(shù)的種類（無伴奏合唱、混聲合唱、童聲合唱），合唱隊(duì)的編制等；熟悉一些經(jīng)典合唱曲目等等。《歌唱》模塊教學(xué)中的“欣賞”教學(xué)開展，可采取“集中欣賞”和“結(jié)合欣賞”兩種形式?！墩n標(biāo)》中對《歌唱》模塊的教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)：排練合唱曲時要引導(dǎo)學(xué)生對作品的整體感受與體驗(yàn)。高中《歌唱》模塊中的演唱技巧的學(xué)習(xí)由于受各方面條件的影響，如，學(xué)生之間嗓音條件、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對演唱方式興趣偏好存在較大的差異；學(xué)習(xí)的周期較短（18課時）；“一對多”的學(xué)習(xí)方式等等。其一是理論與實(shí)踐相結(jié)合。聲樂技能訓(xùn)練具有明顯的個性特點(diǎn)，聲樂技能教學(xué)也一般采用“一對一”的方式上課。其三是學(xué)習(xí)與表演相結(jié)合。此次新課程改革的一個重要方面是改變教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。演唱技能學(xué)習(xí)的目的是更好地表現(xiàn)音樂，演唱技能的學(xué)習(xí)一定與表演相結(jié)合，如，將表現(xiàn)歌曲的情感作為教學(xué)的主要關(guān)注，激發(fā)演唱情感，做到以情帶聲，聲情并茂；將咬字吐字的知識技能和發(fā)聲方法等知識技能融合在音樂藝術(shù)實(shí)踐的過程中加以解決，等等。因此，要充分利用“合唱”這種聲樂藝術(shù)表現(xiàn)形式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的參與機(jī)率，提高學(xué)生的演唱技能。通過短期學(xué)習(xí)獲得一種聲樂學(xué)習(xí)的方式，為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在這樣一種受諸多條件限制的演唱技能學(xué)習(xí)中，應(yīng)以最基礎(chǔ)的演唱技能學(xué)習(xí)為主，基本做到：運(yùn)用正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、圓潤的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。同時，表演又是強(qiáng)化音樂理解力和音樂體驗(yàn)的有效途徑之一，教學(xué)中將兩者有機(jī)的融合，能發(fā)揮教學(xué)的最大效益，促進(jìn)學(xué)生審美能力與表現(xiàn)能力共同的提高。如，“感受合唱經(jīng)典”、“無伴奏合唱作品賞析”、“童聲合唱的藝術(shù)”、“五彩繽紛的演唱形式”、“獨(dú)唱的魅力”等等。欣賞表演唱、對唱、組合演唱、小組唱等演唱形式曲目，突出了解其各具特色的表現(xiàn)形式及藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)；欣賞獨(dú)唱曲目，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對幾種演唱方法、各類人聲特點(diǎn)以及對著名獨(dú)唱表演藝術(shù)家演唱風(fēng)格的了解?！陡璩纺K中“欣賞歌曲”主要聽什么及如何聽，才能有助于學(xué)生鑒賞能力的提高呢？合唱是具有十分豐富藝術(shù)表現(xiàn)力的音樂藝術(shù)形式，其音域?qū)拸V、音色豐富、體裁多種多樣，是實(shí)施音樂審美教育、培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑，合唱歌曲的欣賞與表現(xiàn)也是《歌唱》模塊的重要內(nèi)容之一。即可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)次序，甚至可以幾方面內(nèi)容同時進(jìn)行教學(xué)。理解到這一點(diǎn)，對于在 18課時內(nèi)如何開展“歌唱”教學(xué)非常重要。教學(xué)目標(biāo)又決定著教學(xué)方法的選擇。二是歌曲表現(xiàn)能力，掌握歌唱的基本技能，能夠運(yùn)用正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、圓潤的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。任何教學(xué)活動都是圍繞著某種教學(xué)目標(biāo)展開的，任何教學(xué)措施都是為著實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)目標(biāo)支配、調(diào)節(jié)、控制著整個教學(xué)過程。最后，高中階段《歌唱》模塊的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。高中階段的《歌唱》模塊學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生演唱技巧并使學(xué)生對“歌唱”的相關(guān)知識有較全面的了解，提高學(xué)生歌曲演唱、表現(xiàn)、排練、賞析等的綜合能力。在義務(wù)教育階段“唱歌”是音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分，而高中階段《歌唱》屬音樂課程中單獨(dú)開設(shè)的教學(xué)模塊，那兩者之間的學(xué)習(xí)有何區(qū)別與聯(lián)系呢？了解兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，有利于《歌唱》模塊教學(xué)的準(zhǔn)確定位。在義務(wù)教育階段，音樂課曾一度稱為“唱歌”課，且現(xiàn)在“唱歌”教學(xué)的份量在音樂課中還占有相當(dāng)大的比重，突出了“唱歌”在音樂教學(xué)中的重要性。通過幾次事情的處理，這位學(xué)生認(rèn)為她的表現(xiàn)得到了大家和教師的賞識，感動極了，在各方面都有了進(jìn)步。賞識是一種肯定、一種激勵，實(shí)踐證明，教師真誠的賞識能充分挖掘?qū)W生的潛能，是學(xué)生充滿自信、走向成功的動力。但從各校的現(xiàn)狀來看，目前這一點(diǎn)存在著一些困難。只有找準(zhǔn)了“癥結(jié)”，才能“對癥下藥”，而做到這一點(diǎn)，需要教師平時對學(xué)生進(jìn)行細(xì)心觀察和深入了解。音樂教師要針對中學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理問題，選取恰當(dāng)?shù)囊魳匪夭摹，F(xiàn)在我們所用的教材統(tǒng)一為人民音樂出版社出版的音樂課本，教材是一樣的，那么只能從體裁、曲調(diào)難度、基礎(chǔ)性知識比例等方面進(jìn)行針對性的選擇。教師要具備良好的樂感、敏銳的聽覺、熟練的演唱演奏技能和深入淺出的教學(xué)方法，并做到真情感染、人格熏陶。學(xué)唱歌，只求模仿跟唱，而不去領(lǐng)會歌曲的深邃思想內(nèi)涵；學(xué)樂理，往往是淺嘗輒止，不愿刻苦鉆研、融會貫通；學(xué)樂器，更是三天打魚，兩天曬網(wǎng)。有的學(xué)生正經(jīng)歷著變聲期，本身對自己異樣的聲音很難接受或不敢發(fā)出聲音，以免引起同學(xué)的嘲笑。隨著智力水平的不斷提高，他們出自內(nèi)心地崇拜成年人的穩(wěn)重與成熟，極力模仿成人的所作所為。重視并研究這種心理現(xiàn)象才能使教學(xué)收到良好的效果。音樂作為一種藝術(shù)形式，深受廣大青年學(xué)生的喜愛。我們應(yīng)思考如何改進(jìn)教學(xué)，從內(nèi)容與形式上、“雙基”上，設(shè)計出更能適合高中生的學(xué)習(xí)需求的課程。希望它繼續(xù)伴隨在我們的學(xué)習(xí)生活中，伴隨著我們成長”。歌聲以情感人。當(dāng)老師告訴大家人人上臺來表現(xiàn)，展示自己的歌喉時，許多學(xué)生都驚訝，唉聲嘆氣，沒有勇氣，認(rèn)為“我不行，歌聲難聽，害怕出錯，不敢面對大家”，針對學(xué)生膽怯的心態(tài)，我首先調(diào)動文藝骨干學(xué)生，班干部率先登上講臺演唱，經(jīng)過這樣的誘導(dǎo)，人人都戰(zhàn)勝了自我，爭先恐后，充滿自信歌唱。在學(xué)習(xí)的過程與方法上，一是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、模仿親身體驗(yàn)，用自己的耳朵聽，用自己嘴唱，用自己的腦去思考，去感悟歌曲的情感；二是強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)，老師不硬性指定歌曲范圍，而是由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動去選歌、收集資料。(高中音樂新疆哈密音樂班齊蔚意)四、讓高中生充滿自信地歌唱《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》六個教學(xué)模塊的設(shè)計，豐富和完善了高中音樂課程內(nèi)容，形成較完整的音樂教育課程體系。通過合唱教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生國家意識、社會責(zé)任感、集體主義精神、合作意識及合作能力。三、如何分配獨(dú)唱、合唱及重唱的比例歌唱模塊的教學(xué)內(nèi)容 ,涉及合唱、重唱及獨(dú)唱三種演唱形式。而換位思考還可以幫助我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定符合其個性化發(fā)展的教學(xué)方案。通過換位思考，教師才可能更多地熟悉學(xué)生的個性特點(diǎn)和心理狀態(tài)，并采用符合其身心特點(diǎn)和音樂特質(zhì)的教學(xué)方式。我們知道，每個學(xué)生的嗓音條件以及歌唱悟性是不一樣的，同樣的教學(xué)方式在有的學(xué)生身上奏效，而在其他學(xué)生身上可能作用不明顯。師生之間要積極達(dá)成一種默契。而歌唱教學(xué)又抽象得多，因此，在教學(xué)過程中，要使學(xué)生學(xué)得熱情、開心和富有成效，音樂教師的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度就顯得尤為重要。最后，組織校級演唱會。第三，抓好合唱教學(xué)。第二，組織學(xué)生下鄉(xiāng)采風(fēng)。（平江劉丹）激發(fā)學(xué)生對歌唱的興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱技能最重要的動力。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，再次掀起同學(xué)們的歌唱熱情。趣味練習(xí)（第一個激情點(diǎn)）：用日文教唱《櫻花》?，F(xiàn)以筆者教唱日本民歌《櫻花》為例，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣。情緒高漲、精神愉快，認(rèn)知效果就好；學(xué)生興趣越高就越喜歡學(xué)、主動學(xué)和堅(jiān)持學(xué)。一味拒絕流行歌曲，不但顯得和社會現(xiàn)實(shí)有些脫節(jié)，而且還容易引起學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。作為音樂教師，無論在形象還是在性格上，都應(yīng)該不斷發(fā)掘自己的多面性；在師生關(guān)系上，我們可以是教授學(xué)生知識的園丁，也可以是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的長輩，更可以作為值得他們信賴的好朋友。在歌曲教唱的過程中，可以利用舞蹈動作，或者簡單的敲打來活躍課堂的氣氛。在這一個過程中，教師要運(yùn)用一些富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，才能吸引學(xué)生，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)興趣的有效釋放。這時，我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考：他們希望怎么學(xué)習(xí)歌唱呢？首先，可以從歌曲的創(chuàng)作背景入手。(高中音樂湖南岳陽音樂班龐瑋)“在藝術(shù)教學(xué)活動中，必須自始自終讓學(xué)生保持心情舒暢、興趣盎然??否則，藝術(shù)教學(xué)活動就很難藝術(shù)化地、富有成效地開展。此外，讓流行歌曲適度走進(jìn)課堂，也能激發(fā)學(xué)生的歌唱熱情。例如：教唱歌曲《紅河谷》時，我就采用了這種辦法。因此，唱歌教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練也很重要，而節(jié)奏訓(xùn)練的趣味化就更加重要，因?yàn)檩^之于發(fā)聲練習(xí)，節(jié)奏訓(xùn)練可能更加復(fù)雜而枯燥，更加要注重訓(xùn)練的趣味性。傳統(tǒng)的發(fā)聲教學(xué)模式比較單一調(diào)、枯燥、乏味致使學(xué)生對其失去興趣，因此，在音樂教學(xué)中，我采用以下幾種辦法：采用旋律優(yōu)美的歌曲，如《雪絨花》、《送別》等作為練習(xí)曲；讓同學(xué)們根據(jù)所學(xué)歌曲的音域范圍和音調(diào)特征，自己創(chuàng)編練聲曲，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌唱教學(xué)中，教師“導(dǎo)”得有方，學(xué)生興趣就高、學(xué)得主動、記得牢固。（天津?qū)幒涌h豐臺中學(xué)楊衛(wèi)東）我認(rèn)為，將學(xué)唱過程趣味化，能有效地激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣?！边€有的說：“瑞雪兆豐年。演唱歌曲，不是僅僅為尋找某種感情，而應(yīng)該進(jìn)入藝術(shù)想象中，通過想象進(jìn)入特定情景，合乎邏輯的感情就會主動產(chǎn)生。學(xué)習(xí)頓音的演唱方法時，讓學(xué)生回憶拍皮球的那種具有反彈的內(nèi)在力量的情景，來幫助他們找到聲音小而集中的力點(diǎn)，從而較輕松地掌握頓音的歌唱方法。，掌握歌唱技巧歌唱學(xué)習(xí)，是必須要掌握一定的歌唱技巧的。此外，發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練、歌曲分析和演唱歌曲等教學(xué)內(nèi)容及過程，也需要創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境，因而，教學(xué)過程的趣味性是培養(yǎng)學(xué)生歌唱