【正文】 退耕還林”，培植激情基因，增添幸福元素，讓教師的教權(quán)與學(xué)生的學(xué)權(quán)在教學(xué)程序上得到固定，受到保障。我們制定的與其配套的聽評課細則10條，有效、有力保證了教學(xué)雙方誰也不想越位、誰也不能越位。我們的做法是：一、堅持賽課。沒有導(dǎo)學(xué)案的，或師生模式不熟悉的，一律不能授新課。評價分兩塊：一是學(xué)案敘寫，“三步”結(jié)構(gòu)清晰；二是課堂實踐，“六環(huán)”運作鏈接。推進“三步“三步六環(huán)”正在改變仙源人的教學(xué)思想，在翻轉(zhuǎn)仙源的常規(guī)課堂，展示出一種全新的課堂價值。這些教師根本不知道備課的“課”指的是什么。學(xué)情是動態(tài)的，有些要素還是隱形的。我們強調(diào)教師的自主備課，挖掘教師的“小聰明”；我們強化小組集體備課，集中教師的“大智慧”。這樣，“三步”節(jié)點明晰，層遞推進；“六環(huán)”內(nèi)容豐滿，著力有點。教學(xué)形式做好減法，減少那些多余的累贅的環(huán)節(jié)，讓教學(xué)程序緊湊，進而帶來教學(xué)節(jié)奏的緊張；教學(xué)內(nèi)容做好加法，把那些有用的必需的內(nèi)容予以濃縮，打好“教學(xué)包”，讓教學(xué)內(nèi)容豐滿，進而帶來教學(xué)的高效。教研員們感嘆地說，這樣的模式課堂，教學(xué)自然，沒有做作，學(xué)生主動，沒有包辦，自學(xué)、合作、展示、點評、檢測，一氣呵成。本學(xué)期，以“三步”為架構(gòu)，以“六環(huán)”為支點，以結(jié)果為節(jié)點的“三步賽課，把以“三步在一年的教學(xué)改革實踐中，我們學(xué)習(xí)—消化—吸收—轉(zhuǎn)化，在這個過程中，我們也在積極思考著—— 自主備課怎樣高效服務(wù)集體備課，集體備課怎樣著實引領(lǐng)自主備課？根據(jù)不同的學(xué)科教學(xué)重點、難點及考點的不同要求，哪些內(nèi)容必須集體備課研究，哪些內(nèi)容必須統(tǒng)一制卷檢測？集體備課成果怎么互享？怎么構(gòu)建一套自主備課、集體備課新常態(tài)保障機制？“六環(huán)”間的教學(xué)節(jié)點怎么構(gòu)建，怎樣利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進入下一個環(huán)節(jié)，并通過教學(xué)鏈接使“六環(huán)”體現(xiàn)出節(jié)奏感、層遞感？怎樣構(gòu)建一套“三步我們要知道，有些內(nèi)容在一定的形式里是學(xué)不出預(yù)想的結(jié)果的。2015年教學(xué)計劃已經(jīng)制定。嚴肅教研組備課紀律。嚴格按“三步繼續(xù)堅持賽課。建設(shè)好學(xué)科備課組，緊緊依靠備課組。讓我們在“孝雅立德，禮樂育人”辦學(xué)思想指引下，善于思考，積極工作，取得更大的成績，讓我們的老師、學(xué)生們在創(chuàng)新教學(xué)，打造品牌的實踐中分享更大的改革紅利。課改的實質(zhì)就是喚起老師的教學(xué)熱情，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路。這一課堂教學(xué)模式是以先學(xué)后教方向，以“導(dǎo)學(xué)提綱”為載體，以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，以改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為突破口，課堂教學(xué)體現(xiàn)“10+35”的時間分配原則。通過宣傳講解，強化對教師的觀念的更新；加大監(jiān)督、指導(dǎo)的力度，強力推進“352課堂教學(xué)模式”。同學(xué)年同學(xué)科要相互研究，對自主課、展示課的設(shè)計與方法的選擇，集思廣益，優(yōu)化方案。第六，采取領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)年的措施，整體推進，全面實施。第八，建立新的課堂評價目標，并把教師課堂表現(xiàn)與量化考核掛鉤。出臺了教研活動制度、備課管理制度、課堂教學(xué)管理制度、輔導(dǎo)作業(yè)管理制度、考評評價管理制度。我們的做法是：課改學(xué)科——全面：學(xué)校所開設(shè)的三級課程，全部按此模式教學(xué)。教學(xué)設(shè)計——創(chuàng)新：針對一些教師不寫教案、抄教案的情況，我們改變了教師備課的方式。因此，導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。發(fā)展他們的特長，鼓勵和支持他們拔尖，讓他們的專長和愛好得到充分的發(fā)展。（“剪刀”即把搜集到的典型習(xí)題剪下來，“糨糊”即把搜集到的典型習(xí)題粘貼在空白卷紙上。）學(xué)校要求老師根據(jù)利民二中學(xué)情分層次布置作業(yè)。教學(xué)檢查——規(guī)范：教務(wù)處依據(jù)《西村中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)量化考核檢查匯總表》檢查任課教師的教學(xué)情況，做好統(tǒng)計，納入學(xué)期末的教師量化考核之中。為此，在教師專業(yè)化成長方面，學(xué)校多措并舉。即，注重校本教研，強化課堂教學(xué)的觀摩和名優(yōu)教師教學(xué)的模仿，強化平日課堂教學(xué)的鍛煉、上級教學(xué)比賽的歷練和系列教研活動的拉練。小組是實現(xiàn)“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的有效手段。“組間同質(zhì)”為在全班各小組間展開公平公開競爭創(chuàng)造了條件。需要說明的是這種分層次不是給學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差的“標簽”，而是更有利于分層教學(xué)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，培優(yōu)輔弱，整體推進。它的產(chǎn)生是受教育體制影響的結(jié)果。第三個“基本”：全員參與是有效課堂的基本要求。在體現(xiàn)主體性的過程中，實現(xiàn)了學(xué)生做人的尊嚴，找到了人生的自信，找回了為學(xué)的樂趣。僅此，我們又不能滿足，思考著如何把它升華到一種自主教育。呼蘭區(qū)教育局于萬金局長在深入調(diào)研我校課堂教學(xué)改革之后，總結(jié)了這種教學(xué)模式的四個特點：具有啟智性，即（1）開啟學(xué)生智慧，讓學(xué)生由厭學(xué)到樂學(xué)、搶學(xué)、攀學(xué)。二、課堂教學(xué)改革取得的成效我校在實施課改的過程中，催生出一流的教育思想，激勵出優(yōu)秀的師資隊伍，歷練出空前的進取精神，打造出優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量。課改創(chuàng)設(shè)了一個生命怒放、激情四射的魅力課堂。在每節(jié)課上我們都能看到學(xué)生臉上的自信和微笑，作為學(xué)生，他們體驗到了成功的快樂，作為教師我們感到了前所未有的一種職業(yè)幸福感。同時，課改也營造了一種篤學(xué)求實，求真超越的校園文化，打造了一個與時俱進，爭先創(chuàng)優(yōu)的農(nóng)村學(xué)校。今后的課改之路我們百折不撓、永不退縮的一個信念就是：一切為學(xué)生著想，為每一個學(xué)生謀出路、謀未來、謀幸福。教育教學(xué)的改革不允許有犧牲品，只能成功，不能失敗。課改前，我們的課堂是凌駕于學(xué)生之上由教師一言堂，課堂氣氛非常沉悶，教師在一邊完成教學(xué)任務(wù)、一邊組織課堂紀律的雙重壓力下完成每一節(jié)課，每節(jié)課下來我們都身心疲憊，但現(xiàn)在課改使我們教師帶著自己的文化積淀逐步開放課堂，縮短了師生的距離，在輕松民主的課堂氣氛中，學(xué)生往往把教師的親切當成是一種鼓舞，寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)科知識與人文素養(yǎng)的融合有助于構(gòu)建和諧高效課堂。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生經(jīng)常一題能探究多種解題方法。我?，F(xiàn)在班級的孩子們?nèi)磕荜柟庾孕诺淖呦蛑v臺，展示他們學(xué)習(xí)中的成功，他們由原來的“討厭上課，盼望下課”到現(xiàn)在的“渴望上課，害怕下課。（3）具有包容性，即學(xué)生包容了教師知識的不全面，教師包容了學(xué)困生的知識缺陷。古今中外，大凡有成就的人都是有自主人格的人，獨立意識非常強的人。” 自主是一種學(xué)習(xí)方式，存在于課堂教學(xué)中。教學(xué)中我們面對的學(xué)生，是每個班級所有的學(xué)生。在“學(xué)中心”與“教中心”新舊理念的搏殺中，“學(xué)中心“占了上風(fēng)，回歸了本位。“學(xué)中心”的對立面是“教中心”?！巴|(zhì)交流”是指在組內(nèi)實行同層次學(xué)生結(jié)對，便于開展“對學(xué)”。我們本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則對全班學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組劃分。（四）實施課改，提升教學(xué)智慧在深化課堂教學(xué)改革的過程中，我們總結(jié)出了創(chuàng)新課堂教學(xué)的三個基本思想：第一個“基本”：小組合作是有效課堂的基本表現(xiàn)形式。學(xué)校構(gòu)建了聲像教材、案例教材、文本教材三個模塊的培訓(xùn)資源，用以發(fā)揮理論引導(dǎo)、典型示范、強化訓(xùn)練的作用，有效提高了培訓(xùn)質(zhì)量。（三）強化師資，提供課改保障課程改革的成敗關(guān)鍵在教師。教師作業(yè)批改要認真，要求做到兩個及時；及時批閱，及時反饋。這一過程是廣泛汲取信息、重組加工、優(yōu)化組合的過程。優(yōu)化學(xué)生作業(yè)：學(xué)生作業(yè)取消了傳統(tǒng)的作業(yè)本（個別學(xué)科保留，如語文學(xué)科作文、英語學(xué)科的單詞書寫等）。輔導(dǎo)、作業(yè)管理——突破：分析學(xué)生差異，針對個別情況采用不 同的輔導(dǎo)方法。我們特別注重學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)提綱的編寫。同時校長行政力推，做到“不換思想就換人”，以此提高教師的重視程度。為了讓全體教師了解新課程常規(guī)的內(nèi)容，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)以教研組為單位解讀常規(guī)要求，使教師理解并掌握新常規(guī)與舊常規(guī)在教學(xué)理念上、課堂模式上、教學(xué)方法上、教學(xué)評價等方面的區(qū)別，切實轉(zhuǎn)變了教師觀念，樹立了新課程理念，從而促進了教師在課改中有效地落實。與此同時，我們落實與課改模式配套的教學(xué)要求。第七，領(lǐng)導(dǎo)和包學(xué)年的成員經(jīng)常深入課堂、教研組進行聽課和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。同仁之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。讓他們通過與傳統(tǒng)的方式比較對課改認可和實施。充分達到讓學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來的目標?！耙陨鸀楸?、先學(xué)后教、全員發(fā)展，全面發(fā)展”的教學(xué)理念；“提綱主引，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，問題主線，活動主軸”的教學(xué)策略；“自主課、展示課、反饋課”三種課型；“5”指學(xué)習(xí)流程的五個基本步驟。它更是一項系統(tǒng)的工程，既要立足現(xiàn)實，更要著眼長遠，教學(xué)工作的一個方面改革，其它方面也必然要隨之而動?；仡?014，我們的成果是豐碩的；展望2015，我們的任務(wù)是艱巨的。繼續(xù)辦好教學(xué)論壇。以大周課時為標準核算，自主備課多少節(jié)，集體備課多少次，內(nèi)容要在計劃中規(guī)定下來，敘寫清楚。自主備課是集體備課的基礎(chǔ)，集體備課是自主備課的深化。為落實2015年教學(xué)工作計劃，我們將做好下列工作：嚴格大周教學(xué)課時管理。為什么學(xué)生展示不積極？那是“議”的不充分，沒有“議”出結(jié)果，沒有“議”出自信，沒有“議”出表達沖動。我們的很多次教學(xué)，為什么教師難推進，學(xué)生難跟進，上一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)果不能成為下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的節(jié)點，教學(xué)出現(xiàn)碎片化。四、2014年課改留給我們的思考學(xué)習(xí)、創(chuàng)新是仙源的特質(zhì)，保先、創(chuàng)優(yōu)是仙源發(fā)展的硬道理?？傂Ｙ愓n報告臺信息顯示：2014年秋季學(xué)期，小學(xué)部賽課76節(jié)，初中部賽課192節(jié)，高中部賽課96節(jié)。仙源重教學(xué)研究，重教師培訓(xùn)，重教法創(chuàng)新，有學(xué)不完的東西。我們的課堂，學(xué)生激情高，教學(xué)效率高，精細化程度高。小學(xué)部三場集體備課影像展示就是很好地說明?，F(xiàn)在我們推行的備課敘寫樣式，融自主備課與集體備課于一體，兩項敘寫一并呈現(xiàn)。越是有經(jīng)驗的教師越發(fā)要關(guān)注學(xué)情，因為他們最容易被經(jīng)驗牽著走。據(jù)此，備課要研究學(xué)科特點，要思考時間配置，要決定內(nèi)容取舍，要審計教學(xué)成本。在教學(xué)改革實踐中，我們一直試圖找到一個簡潔高效的，可信可行的，不折騰人的備課方式。陳杏安老師在第四屆教學(xué)論壇中對“六環(huán)”運用價值的闡釋，丁衛(wèi)榮、劉世濤、尹 偉、湯海清、張金洲、李永忠、魏斯、王文娟、萬津、陳良軍、張春娥等一大批老師的教學(xué)展示，各學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)激情與效果告訴我們：原來，課堂教學(xué)可以這樣構(gòu)建，教學(xué)權(quán)利可以這樣保障，學(xué)習(xí)激情可以這樣喚醒，師生關(guān)系可以這樣融洽，學(xué)生潛能可以這樣挖掘，教學(xué)魅力可以這樣生成。實踐“三步整個賽課分三個賽區(qū)，即小學(xué)部、初中部、高中部。要給學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組命組名、建組規(guī)，樹立學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果自信、能力自信。保證天天賽，人人賽。怎樣讓“三步“三步“三步仙源今天運用的“三步當學(xué)生對課堂在乎了，對教學(xué)敬畏了，課堂教學(xué)給予學(xué)生的魅力就開始形成了。沒有了和諧的師生關(guān)系，教育的平衡就必被打破，“親