階段總結(jié)報(bào)告(文件)
【正文】 沒(méi)有給出應(yīng)用濕式電除塵裝置后如何確定脫硫后數(shù)據(jù)的方法。在今后的工作中，我將努力彌補(bǔ)不足，虛心向前輩們請(qǐng)教，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整自己的思維方式和工作方法，在實(shí)踐中磨練自己，早日成為讓領(lǐng)導(dǎo)放心和滿意的優(yōu)秀員工。2從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去。堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，并用于實(shí)際工作中。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，給予了我體現(xiàn)自我、提高自我的機(jī)會(huì)。第五篇：課題階段總結(jié)報(bào)告《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中增強(qiáng)“有效體驗(yàn)”的實(shí)踐研究》中期工作總結(jié)報(bào)告課題組一、課題名稱(chēng)：《小學(xué)閱讀教學(xué)中“有效體驗(yàn)”的實(shí)踐研究》二、課題編號(hào)：三、課題負(fù)責(zé)人：劉叢林 劉錦香四、課題申報(bào)時(shí)間：五、課題批準(zhǔn)立項(xiàng)時(shí)間、級(jí)別六、課題組人員組成：組長(zhǎng)：劉錦香 劉叢林；成員：黃紹芬 董新玉 王珍閃 劉炳輝 劉本忠 劉呈云七、開(kāi)題工作開(kāi)題會(huì)時(shí)間：年 日 出席領(lǐng)導(dǎo)：高慶賢 王德鵬聘請(qǐng)專(zhuān)家：大港區(qū)教育學(xué)會(huì)徐升恒主任、竇錦彥老師 參會(huì)人數(shù)：16人八、研究過(guò)程年 月，我們接到了該課題立項(xiàng)通知。會(huì)議首先由竇錦彥老師宣讀了課題立項(xiàng)書(shū)，然后由劉叢林校長(zhǎng)作了精彩的開(kāi)題報(bào)告，劉錦香老師代表課題組成員進(jìn)行了表態(tài)發(fā)言。我們這一課題的研究目的是促使教師的教育教學(xué)觀念得到改變，讓學(xué)生的思維品質(zhì)，思維能力有所增強(qiáng)。這一個(gè)個(gè)舉措逐漸轉(zhuǎn)變了課題組成員的新教學(xué)觀念，提高了課題組成員的理論水平，也不斷提高了教師教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)踐的能力，也讓教師樹(shù)立了在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)提高的科研意識(shí)，為開(kāi)展課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的保障。途經(jīng)四是引導(dǎo)學(xué)生探究和辯論，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。第二步，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，合作探究。第四步，拓展導(dǎo)創(chuàng)，實(shí)踐運(yùn)用。該模式中我們注重引導(dǎo)學(xué)生具備以下四種狀態(tài)：一是自主體驗(yàn)狀態(tài)：即教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，互動(dòng)參與，學(xué)會(huì)依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用正確的自學(xué)方法，獲取新知，有較強(qiáng)的自信力和質(zhì)疑力。使創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和提高。兩年多來(lái)，組織了不同規(guī)模、不同方式的作文教學(xué)課堂觀摩、展示、競(jìng)比等活動(dòng)，課題組共同聽(tīng)研討課50余節(jié)，觀摩展示課20余節(jié)。九、課題研究成果（一）加快了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展步伐廣大語(yǔ)文教師積極加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，從創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)入手探索課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，設(shè)計(jì)激勵(lì)情境，營(yíng)造民主氛圍，引導(dǎo)質(zhì)疑解難，互動(dòng)交流，進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)科相融性。這說(shuō)明學(xué)生的“主體參與”得到落實(shí)，“主體參與能力”得到提高?？梢?jiàn)小學(xué)生的體驗(yàn)對(duì)有效思維能力的提高，在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)是卓有成效的。課堂上表現(xiàn)注意力集中，發(fā)言積極，能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立完成各種作業(yè)，在求知過(guò)程中能夠提出與眾不同的問(wèn)題，勇于提出各自的想法、觀點(diǎn)、在解決問(wèn)題時(shí)能用自己的方式或通過(guò)合作去解決問(wèn)題。在課題研究中，我校教師得到教研、科研人員在理論與技能上的及時(shí)指導(dǎo)，應(yīng)用理論于教學(xué)實(shí)踐之中，“教師即研究者”這一理念向現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)著教師自身的持續(xù)發(fā)展以及專(zhuān)業(yè)技能水平的總體提升。為了將課題研究成果推廣應(yīng)用，我們于2012年4月22日舉辦了“小學(xué)閱讀教學(xué)中“有效體驗(yàn)”的實(shí)踐研究推介會(huì)”。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我們不難看出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且學(xué)生的質(zhì)疑能力，主動(dòng)意識(shí)和批判意識(shí)也在不同程度的提高。三是互動(dòng)體驗(yàn)狀態(tài)：引導(dǎo)學(xué)生尊敬、信任老師和同學(xué)，喜歡與老師、同學(xué)共同學(xué)習(xí)，會(huì)聽(tīng)清和分析別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)平等討論，懂得學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并學(xué)會(huì)辯論，以及對(duì)辯論結(jié)果的認(rèn)同和寬容，培養(yǎng)與大家一起共同進(jìn)步的樂(lè)趣和情感。概括而言，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)體驗(yàn)式的課堂基本程模式可以做以下概括：從教師的角度看，基本流程為：創(chuàng)情導(dǎo)趣——設(shè)疑導(dǎo)學(xué)——點(diǎn)撥導(dǎo)思——拓展導(dǎo)創(chuàng)；從學(xué)生的角度來(lái)看，基本流程為：自主體驗(yàn)——合作探究——互動(dòng)提升——實(shí)踐運(yùn)用。第三步，點(diǎn)撥導(dǎo)思，互動(dòng)提升。探索出培養(yǎng)策略的模型后，為了便于操作和實(shí)踐，經(jīng)過(guò)研究和實(shí)踐，2012年6月，我們結(jié)合自主研讀模式，先學(xué)后教模式，情境教學(xué)模式，以落實(shí)“以人為本”的教育思想，以“人皆有創(chuàng)造性思維”的理念，總結(jié)出了以培養(yǎng)思維能力培養(yǎng)為主體的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的體驗(yàn)式課堂研究，課堂基本流程：第一步：創(chuàng)情導(dǎo)趣，自主嘗試。2012年2月至5月期間，我
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