物理經(jīng)驗交流材料——胡官[★](文件)
【正文】 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢越Y(jié)合自己的經(jīng)驗和別人的教訓(xùn)，根據(jù)自己的心得來現(xiàn)身說法，把自己的一些竅門和絕招毫無保留地傳授給學(xué)生，叫學(xué)生知道下一步怎么學(xué)，怎么做，怎么配合老師的工作，達到以實用來吸引學(xué)生，以真摯來感染學(xué)生。所以我們在課標和考試雙重壓力下，當然更是為了提高學(xué)生的能力，我們就不得不去認真準備實驗課。如：為什么不同凸透鏡的焦距不同？為什么摸起來較厚的凸透鏡焦距較短？為什么凹透鏡不能形成一個很小很亮的光斑？為什么凸透鏡能讓物體放大而凹透鏡不能？怎樣才能測出凹透鏡的焦距呢……這一切都是因為經(jīng)歷了過程才得到的，在過程中學(xué)生通過認知，使思維積極活躍起來。然后我上課開始關(guān)注這個學(xué)生，簡單的問題請他回答，回答錯了問題或者做錯了題目也不批評他，總是鼓勵他，有了一點成績就表揚他。并且邀請物理成績好、自我控制能力強的學(xué)生言傳身教，進行一幫一的配對。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，也是教師取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。物理課的教學(xué)要重在“動手做”，只有學(xué)生親自做了，親身經(jīng)歷了，才能培養(yǎng)學(xué)生的能力。以“說”代“講”.教師上課時應(yīng)盡量少講，把大量的時間讓給學(xué)生，讓他們相互問答，討論，爭議，弄不明白的教師再及時點評，直到學(xué)生該會的都會說，會做為止，把滿堂灌變成我要學(xué)，一言堂變?yōu)槿貉蕴?，這種教學(xué)模式有效的培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。陳宏波尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁大家好！非常感謝領(lǐng)導(dǎo)及同仁為我提供了選擇一個相互交流和學(xué)習(xí)的平臺，我既感到高興又感到慚愧，高興的是在這樣難得的機會向諸位學(xué)習(xí)，取長補短，慚愧的是自己的工作還有進一步提交和完善?？傊瑢W(xué)生的主體地位是確定的，教師的主導(dǎo)作用就在于引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，教會他們正確認識自我，并發(fā)展自我，形成一個自主學(xué)習(xí)和積極探求知識的發(fā)展過程。只有孩子們自己做的科學(xué)才算是真正的科學(xué)。科學(xué)知識不是通過簡單記憶，而是通過學(xué)生的參與、感悟、交往、實踐、猜想、探索、歸納等活動探究事物，現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認為：“認知是一個過程而不是一個結(jié)果。第四篇：物理經(jīng)驗交流材料教學(xué)經(jīng)驗交流材料四壩鎮(zhèn)九年制學(xué)校張劍平課堂教學(xué)是一個由教師和學(xué)生、教與學(xué)雙邊活動構(gòu)成的系統(tǒng)過程，在這個過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，只有擺正教與學(xué)的關(guān)系，并在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中注意開發(fā)學(xué)生的潛能，讓每個學(xué)生積極參與教學(xué)過程才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。眼睛時常走神，看黑板看不到重點，這可
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