【正文】 2．指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟a.“間”什么意思？表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞？ 隔開(kāi)了什么？看圖。）讀一讀，讀出路程近。詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）再讀。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。）3．指導(dǎo)品讀（1）你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（2）要想讀好詩(shī)，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。看地圖：了解瓜洲、京口（江蘇鎮(zhèn)江）、鐘山（南京）的實(shí)際位置。正音：間、重、還 。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”?？稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）d.“還”什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。其實(shí)，詩(shī)人曾用過(guò)“滿”“到”“過(guò)”十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。（5）春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說(shuō)呢？（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。（光標(biāo)引領(lǐng)說(shuō)）5．齊讀四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)1．總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法我們了解了詩(shī)人王安石，理解了詩(shī)題的意思；板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容；板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意最后通過(guò)體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情；第五篇：泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)運(yùn)用“三讀解文法”自學(xué)古詩(shī)詞。體會(huì)了作者情感后，把自己想像成作者想念著自己的家鄉(xiāng)，并有感情地朗讀朗誦詩(shī)句。并體會(huì)作者的情感。主題是什么。并提醒大家用心體會(huì)作者表達(dá)的感情，還要想想作者的感情是通過(guò)哪些景物或事情表達(dá)出來(lái)的。談起他會(huì)不會(huì)想念家鄉(xiāng)及家鄉(xiāng)的人，物，事。請(qǐng)大家看到古詩(shī)詞三首中的第一首《泊船瓜洲》并說(shuō)說(shuō)題目的含義。活動(dòng)三：一讀古詩(shī)，掃清字詞障礙?？磥?lái)這首詩(shī)比較簡(jiǎn)單，字詞都難不住你們了，看來(lái)你們積累得不錯(cuò)，那來(lái)挑戰(zhàn)一下詩(shī)句的含義吧。學(xué)生自由表達(dá)，自主發(fā)言。（出示課件4）同學(xué)們的表面真是讓我驚訝呢，詩(shī)句含義能說(shuō)得這么精采，不錯(cuò)。出示探究?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究?；顒?dòng)五：三讀詩(shī)句，升華感受。串：同學(xué)們，我們國(guó)家的語(yǔ)言是非常優(yōu)美的，中華五千年，留傳下許多優(yōu)美的詩(shī)句和文章，其中有些詩(shī)句，更是因?yàn)槠溆迷~巧妙傳神而被世人傳為千古絕句，這首詩(shī)里就有這么一句，你們猜猜是哪句？春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。所以傳神，它比用“到”“入”“滿”“來(lái)”更好?？偨Y(jié)學(xué)法。你們明白了嗎？今天的課就上到這里，下課。我開(kāi)始注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，開(kāi)始打造我的探究式課堂，鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)生人數(shù)少，雖然在小組合作中缺少人力資源，但少有少的優(yōu)勢(shì)，我們可以一對(duì)一的，直接以班為小組進(jìn)行合作，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化培養(yǎng)，把更我課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主說(shuō)，自主做，自主學(xué)。整個(gè)過(guò)程流暢完美。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。通過(guò)對(duì)兒子言行描寫(xiě)，感受孩子的“了不起”。3．全班交流：（1）檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。（2）談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累。深讀課文，看看從課文的哪些地方看出父親和兒子的了不起五、品味詞句?！睆倪@兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身）師：父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他）（而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。② “不!爸爸。3． 再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那一段文字。1．總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛(ài)，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛(ài)，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造奇跡”。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛(ài)的深沉與寬廣。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復(fù)雜。這個(gè)中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。通過(guò)半學(xué)期的努力，根據(jù)我對(duì)我班同學(xué)的了解，大部分學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)還好。上完這節(jié)課，我很感謝同段組的老師給予的肯定和提出的寶貴的建議。這是文章的精華所在！把這兩個(gè)點(diǎn)拿出來(lái)，以點(diǎn)帶面，在這兩個(gè)點(diǎn)上把朗讀、感受、體驗(yàn)、想象、情感的升華結(jié)合起來(lái)，反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問(wèn)、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。這篇文章中，堅(jiān)定的父親和勇敢的兒子給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。本文是一篇震撼人心、情感性很強(qiáng)的文章。3．師小結(jié)：感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō)，或是記在日記中。5．師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。” 從這里可以看出什么？（父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切??）指名讀，評(píng)議，齊讀。）3．質(zhì)疑：課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。答案可以是各種各樣的。（三）再讀課文，整體感悟1．默讀課文，思考：①用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事；②讀了課文有什么感受；③劃出不懂的詞語(yǔ)、句子，試著提出不懂的問(wèn)題。在這次地震中，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法?！兜卣鹬械母概c子》教學(xué)設(shè)計(jì)1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。而“讓學(xué)理念”又讓我們的把課堂還給學(xué)生，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出自主性來(lái)。然后講解方式就是教師給學(xué)生講讀，不講求引導(dǎo)與探究，也不注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。小結(jié)：同學(xué)們我們的“三讀解文法”，學(xué)習(xí)古詩(shī)或者課文，簡(jiǎn)單嗎?好用嗎？其實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課，更多就是要多讀，多想，多悟。理解了作者的情感，想像自己就是作者，有感情地朗讀，朗誦詩(shī)句。最后才選了綠字，你們來(lái)想想，詩(shī)人為什么最后選了”“綠”字。體會(huì)作者寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情緒。內(nèi)容二:作者作者的行程是從哪到哪，又準(zhǔn)備去哪兒？寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候正在哪里？ 出示資料，讓學(xué)生自讀閱讀提示，找到正確答案。你們了解這些地方嗎？然后詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正在哪個(gè)地方停泊？詩(shī)人的家鄉(xiāng)又是哪個(gè)地方呢？慢慢讀詩(shī)，你就會(huì)知道了。盡量放手。先自己說(shuō)說(shuō)題目，以及每句詩(shī)的含義。有就舉手，然后嘗試說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的含義。還記得三讀解文法嗎？（出示課件1）串詞：真不錯(cuò)，記得比較熟悉，以前是讓大家用三讀解文法自學(xué)閱讀課文，可今天，老師要求大家用同樣的方法來(lái)自學(xué)古詩(shī)詞，你們有信心做到嗎？生：有信心。XX同學(xué)說(shuō)他想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，酸酸的，想哭?；顒?dòng)二：?jiǎn)l(fā)淡話，激情引入。師正答案。課件教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一：閱讀單元提示，明確本單元主題：在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和懷念。并體會(huì)作者的情感。并通過(guò)深入解作者體會(huì)作者寫(xiě)詩(shī)的情感。再讀。教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是??！一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹(shù)，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。？ ？ ，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感？三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng)，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。，指名說(shuō)詩(shī)意。（點(diǎn)擊，鏈接幻燈5）瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？（一水）讀一讀，讀出距離短。二、抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫(xiě)下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。教師適當(dāng)補(bǔ)充。4．小結(jié)