【正文】 ，很快就完成了這個教學(xué)任務(wù)。不足之二：寫字教學(xué)。著名教育家第斯多惠說過：“教育的奧妙不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。拼音復(fù)習(xí)三教學(xué)反思5漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。聯(lián)系《復(fù)習(xí)二》“我會連”一題來學(xué)習(xí)23個聲母，當(dāng)學(xué)生連完后，會高興地說“原來這是一只海豚呀！”然后反復(fù)地按連的順序讀聲母，背下來。他們一下子就能通過兒歌“右下半圓bbb；左下半圓ddd；右上半圓ppp；左上半圓qqq。n—252。拼音復(fù)習(xí)三教學(xué)反思6《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材與原教材最大不同，就是把全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)定為語文學(xué)科的目標(biāo)，具有實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、形式活潑、培養(yǎng)能力、引導(dǎo)創(chuàng)新、促進(jìn)發(fā)展等一系列綜合性特點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的改動我認(rèn)為是成功的?！边@樣一串下來，學(xué)生三個知識點(diǎn)都掌握了。和整體認(rèn)讀音節(jié)yu時，在我的幫助下，學(xué)生說出“小252。二、內(nèi)容上的綜合，更有利培養(yǎng)學(xué)生能力本冊實(shí)驗(yàn)教材在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，從一開始就不是單一的，而是多元的。在指導(dǎo)學(xué)生觀察完畫面后，我讓他們自己去拼讀音節(jié)、認(rèn)識漢字?！闭f得多好！又如，漢語拼音第9課出現(xiàn)了句子，學(xué)生第一次讀出句子別提有多開心！在接下來的看圖說話中，有名學(xué)生說“這三個小朋友植樹多高興呀！我們也要種好多好多的樹，綠化我們的校園，綠化我們的武漢！”像這樣把拼音、漢字、詞語、句子加以整合學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生很快獲得功感，而且學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展和提高。在實(shí)驗(yàn)教材的拼音部分，還有許多獨(dú)具匠心的編排，如：趣味性強(qiáng)，插圖精美，貼近兒童生活實(shí)際，等等這些都體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，也正是這樣才使得本實(shí)驗(yàn)教材充滿了生機(jī)和活力，吸引著無數(shù)的教師和學(xué)生。拼音教學(xué)就是聽、說、讀、寫、想的教學(xué)。正確認(rèn)讀詞語?！窘虒W(xué)用具】字母卡片、詞語卡片、三個硬紙片做的圓片和三條直 線、幻燈機(jī)?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入認(rèn)讀所學(xué)9個復(fù)韻母 ai ei ui ao ou iu ie ue er。比較形狀與發(fā)音。教師檢查糾正。拼音復(fù)習(xí)三教學(xué)反思9小學(xué)一年級學(xué)生要在短時間內(nèi)掌握漢語拼音，難度極大。今天第一次帶領(lǐng)孩子在階梯教室里與聽課老師一起學(xué)習(xí)《復(fù)習(xí)三》。在教學(xué)內(nèi)容上的挖掘還需要有梯度，要有層次性。教是為了不教，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。其中教學(xué)語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。駱校長的“盡可能在單位時間里讓孩子認(rèn)讀拼音的接觸量最大，密度最強(qiáng)”“怎樣班級中的接受能力薄弱的孩子接受老師的指導(dǎo)的機(jī)會更多”“如何發(fā)揮孩子教孩子的優(yōu)勢”的觀點(diǎn)讓我受益匪淺，開心！正如在評課時所探討的“怎樣在最寶貴的時間里讓孩子學(xué)得更有效”這個問題與我們在課堂上怎樣讓孩子的注意力更集中，注意力集中的時間更長，并在課堂教學(xué)中如何落實(shí)，我們在教學(xué)中需要思考的，也是今后需要達(dá)成的目標(biāo)。教學(xué)中，教師要充沛調(diào)動自身的情感因素，最大限度地挖掘同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行評價。四個同學(xué)一臉的得意，但好象不愿再拼了?！袄蠋?，我們組拼出了小熊?！薄昂妹赖囊欢浠ㄑ?！”“你們的想象力真豐富。這樣的課堂里，沒有師道尊嚴(yán)，有的是朋友般的欣賞和鼓勵。為了教好拼音，學(xué)習(xí)拼音用了一個半月的時間。對《復(fù)習(xí)三》的教學(xué)設(shè)計(jì)，意在體現(xiàn)趣味性，教學(xué)過程中分別采用了講故事、做游戲、表演等多種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。對于第一環(huán)節(jié)認(rèn)識形近韻母中《過家家》的游戲，讓四個孩子手持卡片u 、i、e、r玩，這個環(huán)節(jié)有點(diǎn)松，玩一次組一個復(fù)韻母可以。這樣的孩子接觸認(rèn)讀拼音的量上就多了，孩子參與的面也廣了，孩子的注意力分散的機(jī)會就少了，我們也將得到最好的教學(xué)效果！第二環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，出示梅花圖后，學(xué)生說是桃花，當(dāng)時引導(dǎo)孩子們說：“看看，孫悟空給他取的音節(jié)名稱到底是什么呢？”在完成練習(xí)后沒有再次讓學(xué)生明確這是梅花，遺憾！對于低年級的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡單，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。課堂上應(yīng)多運(yùn)用他們能聽懂、感興趣的語言授課?？菰锏钠匆魧W(xué)習(xí)說實(shí)在的真的是太為難孩子了。這下子，ai ei ui ao ou iu ie 252。我翻閱資料，沒有找到很有效的辦法，請教同事，也都說沒有什么好辦法，多認(rèn)多記，反復(fù)識記，慢慢也就記住了。生：歡呼雀躍……師：我們都喜歡交朋友。其他同學(xué)在生1的帶動下非常活躍，也跟著講。）學(xué)生在童話故事中獲得了知識，觀察能力和傾聽能力獲得了提高，整個教學(xué)在游戲式的活動中進(jìn)行，學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)的扎實(shí)，因而教學(xué)比較理想。一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音游戲是兒童最喜歡的活動，游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。讓學(xué)生在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，培養(yǎng)動手能力；在復(fù)習(xí)中采用“我會讀”、“我會寫”、“我會連”、“我會畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，培植學(xué)生的自信，等等這些都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。如，在復(fù)習(xí)形近聲母“bd”“pq”時，讓學(xué)生邊伸出自己的左右手，邊觀察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個聲母是多么的相像。以此類推：“f — t ”“m —n”“ n —l”“z —zh ”“c —ch”“s—sh”；“ɑ—ɑn—ɑng”“e—en—eng”“i—in—ing”“un—252。三、不足之處這節(jié)課的不足之處在于：我沒有大膽放手給學(xué)生自學(xué)，顯得教師“牽”的地方太多，今后要注意改進(jìn)。拼音教學(xué)就是聽、說、讀、寫、想的教學(xué)。拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)暮蛨D 連接起來?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】拼讀音節(jié)并和圖連接起來。拼圖時可用幻燈機(jī)演示。指名讀。（自由讀）學(xué)生連線?！及鍟O(shè)計(jì)復(fù)習(xí)三ie—ei iu—ui ei—er〖教學(xué)后記在課堂上通過搶蘋果的游戲，學(xué)生拼讀音節(jié)的積極性很高，收到了意想不到的效果。當(dāng)然也有很多的不足之處：不足之一：學(xué)習(xí)復(fù)韻母的環(huán)節(jié)比較混亂。設(shè)計(jì)了一張作業(yè)紙，讓學(xué)生正確書寫9個復(fù)韻母的順序。動機(jī)；有了興趣，思維才會活躍，而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵”。比如，拼音部分就很注重綜合性，它給了教師拓展教學(xué)的空間，也給了學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間。原教材是把小i、小u和大y、大w及整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu分開學(xué)，學(xué)到后面的新知識，總要不斷提及舊知識，很是繁瑣。當(dāng)學(xué)到小u、大w和整體認(rèn)讀音節(jié)wu時，學(xué)生在我的啟發(fā)下說出“小u的爸爸是大w，大w、小u快快樂樂生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)wu wu wu。沒有爸爸和媽媽，去掉兩點(diǎn)和大y生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yu yu yu。在學(xué)習(xí)漢語拼音的階段，適當(dāng)出現(xiàn)了詞語、短語、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時認(rèn)識部分漢字，把學(xué)拼音、識字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生十分認(rèn)真地拼出音節(jié)讀出漢字后，他們那高興的神情、得意的語言，把自己認(rèn)識漢字后的成就感表現(xiàn)得淋漓盡致。三、形式上的綜合，更利于激發(fā)學(xué)生興趣在實(shí)驗(yàn)教材的拼音部分充分體現(xiàn)了主動學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖，讓兒童在喜聞樂見的情景中學(xué)習(xí)拼音；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力；在復(fù)習(xí)中采用“我會讀”、“我會寫”、“我會連”、“我會畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，培植學(xué)生的自信，等等這些都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。拼音復(fù)習(xí)三教學(xué)反思9七、八歲的孩子一上一年級，就學(xué)習(xí)抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。讓學(xué)生在玩中，在游戲中，快樂地學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。當(dāng)時，如果讓一個學(xué)生上臺拼一拼，展示學(xué)習(xí)過程，凸現(xiàn)問題，及時解決，或許效果會好一些。但在拼音書寫復(fù)習(xí)方面做得偏少，在音節(jié)詞的復(fù)習(xí)上下的工夫還不夠。不過整個小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)感覺還是有點(diǎn)混亂，要多加訓(xùn)練，多多引導(dǎo)，爭取讓每一個孩子都投入到小組合作學(xué)習(xí)中來。多訓(xùn)練學(xué)生聽聲辨調(diào)，多做標(biāo)調(diào)練習(xí)。第五篇：一年級拼音復(fù)習(xí)課教學(xué)反思拼音復(fù)習(xí)課，是對開學(xué)至今學(xué)習(xí)的拼音做一個總的復(fù)習(xí)。比如讀讀拼拼時，指導(dǎo)學(xué)生讀的層次不夠清楚，不夠扎實(shí)。年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境：游拼音王國中的魔術(shù)館、快樂園、拼拼屋，通過游戲讓學(xué)生在興致盎然中開展語文實(shí)踐活動。像這樣輕松愉快地獲取知識是原教材所不具有的特點(diǎn)。有一名學(xué)生說道“爸爸身上掛著照相機(jī)，他們要把這美麗的景色拍下來，留做紀(jì)念。如，從漢語拼音第3課開始，就出現(xiàn)了漢字，且配有一副溫馨的畫面。很少有不該出現(xiàn)的錯誤出現(xiàn)。之后在學(xué)習(xí)小252。在具體教學(xué)中我是這么做的：在學(xué)完小i，學(xué)大y和整體認(rèn)讀音節(jié)yi時，我告訴學(xué)生“小i的媽媽是大y，大y、小i快快樂樂生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yi yi yi。一、知識上的綜合，更利于提高教學(xué)效率漢語拼音第2課的編排，在原教材的基礎(chǔ)上做了較大變動，顯然是編者有目的的把知識進(jìn)行了綜合，打破了以往先學(xué)聲、韻母，再學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)的常規(guī)。如何利用好方法“激勵”學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，將是我接下來努力追求的目標(biāo)。著名教育家第斯多惠說過：“教育的奧妙不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。由于這樣的教學(xué)方式在以前的教學(xué)中我并沒有采用過，加上多媒體教室的講臺空間比較的狹窄，所以在活動過程中學(xué)生比較混亂。講述第二個問題時，我用了這樣的銜接語：有小朋友的耐心教導(dǎo)，悟空終于取下了戴了好長時間的緊箍咒，他可開心了，他為了感謝你們，決定帶你們?nèi)セü酵赐纯炜斓耐嬉煌婺亍Ｑa(bǔ)充練習(xí)：拼讀音節(jié)詞語。我會連：投影出示看每幅圖上畫了什么？（烏龜、袋鼠、鴕鳥、梅花、柳樹、小橋）誰能用拼音拼出這些事物的名字？（同位討論）指名逐個拼讀，教師寫出來。二、綜合訓(xùn)練我會讀：出示卡片 ieei iuui eier?！窘虒W(xué)設(shè)想】區(qū)分形近韻母時，可出示9個復(fù)韻母，讓學(xué)生通過找雙胞胎的方式找出三組相近韻母，通過發(fā)音進(jìn)行區(qū)分。讀兒歌并拼一拼。大部分的`學(xué)生愿意跟著我來，但還是有小部分的學(xué)生開小差，課堂常規(guī)還要加強(qiáng)。第二環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生先看圖再讀拼音，效果很不好，學(xué)生依賴圖畫不是去拼讀了而是猜拼音了；不如把拼音先板書，讓學(xué)生先來拼讀音節(jié)，熟讀之后，再來看圖連線，這樣不但可以使學(xué)生掌握拼音，還能再連線的時候做得更快更正確。e”“iu—ui—in”“ɑn—ɑo—ɑi”“ie—ei—er”；“zhi chi shi ri zi ci si”“yi wu yu”“ye yue yuɑn”“yin yun ying”。”記住這四個聲母。拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的`生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。通過讓學(xué)生開火車讀聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表，既讓每個孩子都參與到課堂上來，又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容。復(fù)習(xí)四的第三課時，我安排了“拼音總動員”，包含了聲母（23個）、韻母（24個）、整體認(rèn)讀音節(jié)（16個）等內(nèi)容。師：現(xiàn)在老師要考考誰是真正的火眼金睛。他們一起到公園玩。怎么辦？總得想個辦法呀！，講故事。明知道復(fù)韻母教學(xué)是個難點(diǎn)，但看到學(xué)生這個樣子，不免心里有些著急。真的讓我很有感受，我們教師真的應(yīng)該好好研究一套有趣的教學(xué)方法，讓孩子在快樂有效的學(xué)習(xí)拼音。駱校長的“盡可能在單位時間里讓孩子認(rèn)讀拼音的接觸量最大，密度最強(qiáng)”“怎樣班級中的接受能力薄弱的孩子接受老師的指導(dǎo)的機(jī)會更多”“如何發(fā)揮孩子教孩子的優(yōu)勢”的觀點(diǎn)讓我受益匪淺，開心！正如在評課時所探討的“怎樣在最寶貴的時間里讓孩子學(xué)得更有效”這個問題與我們在課堂上怎樣讓孩子的注意力更集中，注意力集中的時間更長，并在課堂教學(xué)中如何落實(shí)，我們在教學(xué)中需要思考的，也是今后需要達(dá)成的目標(biāo)。其中教學(xué)語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。教是為了不教，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。在教學(xué)內(nèi)容上的挖掘還需要有梯度，要有層次性。今天第一次帶領(lǐng)孩子在階梯教室里與聽課老師一起學(xué)習(xí)《復(fù)習(xí)三》。拼音復(fù)習(xí)三教學(xué)反思2小學(xué)一年級學(xué)生要在短時間內(nèi)掌握漢語拼音，難度極大。教師的評價使同學(xué)興趣盎然，他們完全沉溺在無拘無束的寬松環(huán)境中，都積極主動地參與到了課堂的實(shí)踐活動中，連最調(diào)皮的同學(xué)也拿著圓片不停地比劃著?！薄曇舸似鸨朔Ｎ易呓麄?，由衷地贊賞道：“真會動腦，獎給你們一個圓片。不多時，我發(fā)現(xiàn)第2小組拼出了一個“雪人”?！闭n堂上，同學(xué)有了興趣，才有交流的動機(jī)；有了興趣，思維才會活躍，而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵”。課堂上應(yīng)多運(yùn)用他們能聽懂、感興趣的語言授課。這樣的孩子接觸認(rèn)讀拼音的量上就多了，孩子參與的面也廣了，孩子的注意力分散的機(jī)會就少了，我們也將得到最好的教學(xué)效果！第二環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，出示梅花圖后，學(xué)生說是桃花，當(dāng)時引導(dǎo)孩子們說：“看看，孫悟空給他取的音節(jié)名稱到底是什么呢？”在完成練習(xí)后沒有再次讓學(xué)生明確這是梅花，遺憾！對于低年級的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡單，