【正文】 外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。而在作業(yè)的布置上，根據(jù)減負(fù)的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過(guò)精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。（三）做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)學(xué)困生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而學(xué)困生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。首先幫助學(xué)困生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次做到接受，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵(lì)他們自由討論。對(duì)學(xué)困生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。20122013第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結(jié)冉廟鄉(xiāng)蘭堂小學(xué) 韓平義 2013年7月小五語(yǔ)下《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：韓平義 執(zhí)教時(shí)間：2015一、素質(zhì)教育目標(biāo) 一知識(shí)教學(xué)點(diǎn)學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字。三德育滲透點(diǎn)感悟祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，和創(chuàng)新意識(shí)。二學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。四、課時(shí)安排 2課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備： 多媒體課件及實(shí)物投影六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì) 一教師活動(dòng)設(shè)計(jì)從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生的理解。通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙?。我讀提示語(yǔ)，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。（讀）生：我認(rèn)為加“明知故問(wèn)”好（讀“周瑜明知故問(wèn)地說(shuō)”）。生：周瑜明知故問(wèn)：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。（笑）師：剛才，大家從周瑜的語(yǔ)言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡用心，由此加深了對(duì)人物的了解，真棒極了。生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。師：意思對(duì)了，若用上一個(gè)成語(yǔ)就好了。小結(jié)：這一段的語(yǔ)言交鋒，句句緊扣，可畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。（出示課件題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書(shū)：神機(jī)妙算）使周瑜自嘆不如的。請(qǐng)同學(xué)們分組研究這個(gè)問(wèn)題。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。）“魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦？”諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。“你們真是諸葛亮的知音??！既然如此，那課文為什么把這些話寫(xiě)出來(lái)呢？” 小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！爸T葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！?看來(lái)諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到得失什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺(jué)得兩個(gè)人的真正差距是什么？（創(chuàng)造性思維）三草船借箭成功的原因有哪些？（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。足智多謀 智慧超群 精明能干 知識(shí)淵博 神機(jī)妙算題目“草船借箭”，箭是借來(lái)的嗎？題目說(shuō)“草船借箭”合適嗎？ 課題《草船借箭》說(shuō)“借”合適嗎？是借的嗎？為什么？ 出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī)： 一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。要求學(xué)生課后把這首詩(shī)抄下來(lái)，背熟。五年級(jí)語(yǔ)文（下）《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)冉廟鄉(xiāng)蘭堂小學(xué) 韓平義 2013年5月。你還知道《三國(guó)演義》的那些歷史故事？交流。這首詩(shī)是后人用來(lái)贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭。生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。）妙不妙？（生齊答：妙。一萬(wàn)多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。這樣寫(xiě)，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地?！薄办F這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)??”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話說(shuō)出來(lái)嗎？（小組討論后組織全班交流。）“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論。“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)）討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：“這時(shí)候大霧滿天，江上連面對(duì)面都看不清。聽(tīng)明白了嗎？二、學(xué)習(xí)課文。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。師：請(qǐng)你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語(yǔ)氣。師：好啊，從語(yǔ)言交流中體會(huì)到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。（生稍作準(zhǔn)備，繼續(xù)討論）生：我認(rèn)為“軍情緊急，可開(kāi)不得玩笑”一句前可以加“高興”。諸葛亮是一個(gè)文人，一個(gè)客人，他沒(méi)有兵工廠，怎么造十萬(wàn)枝箭？分明想害他。但這兒“問(wèn)”和“說(shuō)”有重復(fù)之嫌。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的，古人寫(xiě)文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔，“某人曰”就好了。師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。請(qǐng)大家以“箭”來(lái)總結(jié)段意。第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。（出示課題后齊讀）簡(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。二難點(diǎn)： 從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。四美育滲透點(diǎn)體會(huì)古典故事的民族文化美。理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。在思品教學(xué)方面，深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，通過(guò)搜集資料來(lái)充實(shí)自己的課堂教學(xué)，使這門(mén)課上的有趣，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，發(fā)揮本課程的育人功能。真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：學(xué)困生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。作業(yè)能做到及時(shí)批改、認(rèn)真糾錯(cuò)，發(fā)揮查漏補(bǔ)缺的作用。聽(tīng)公開(kāi)課多次,使我明確了今后講課