在語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力(文件)
【正文】 協(xié)同參與學習活動的過程。教師要創(chuàng)造一切機會讓小學生參與實踐，通過實踐接觸社會，了解國情，明確責任，提高覺悟，在實踐中提高和鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力。總之，語文是一門極富創(chuàng)新內(nèi)涵的學科，我們要充分利用語文學科的優(yōu)勢，在教學過程中積極發(fā)掘?qū)W生的潛能，系統(tǒng)訓練，啟發(fā)學生積極思維，鼓勵他們廣開思路，大膽想象，敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)表獨特見解，不斷提高學生的創(chuàng)新思維能力，以適應知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)造性人才的需要。如我在教學第一冊中《秋天到了》這篇看圖學文時，用錄像放映美麗的秋景圖。四、采取靈活多樣的教學方式，讓學生在語文學習中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。三、引用提問教學來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力發(fā)散思維能力是創(chuàng)造性思維中十分重要的一種能力?！段乙氖呛J》從“到了第二年春天”想象種葫蘆的人會怎樣做。在語文教學中，要以課文為切入點，多形式、多渠道、多角度地引導學生主動探究，生動發(fā)展，使學生真正成為學習的主人，以此促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。下面，我結(jié)合自己的教學實踐，談談在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力。這樣獲取的知識，不但便于保存，而且容易遷移到新的問題情景中去。師：烏鴉為什么會喝到水呢？能通過實驗說明嗎？（學生動手實驗，把石子放入瓶中）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：水面升高了。這里教師巧妙地利用《烏鴉喝水》的故事，引導學生在故事情景中動手操作，初步體會物體占有空間。很顯然，這個知識構(gòu)建的過程是不可能由別人來完成的，它必須借助于自己已有的知識經(jīng)驗與新的知識經(jīng)驗之間發(fā)生交互作用來完成。247。1247。因此，數(shù)學教學不僅僅是課上40分鐘的教學，要激活學生進行有效的自主學習就要把課堂做大，把學生的課前、課后帶動起來。例如，李軍家與學校之間的距離是1020米，李軍3分鐘走255米，照這樣計算，李軍到學校還需幾分鐘？啟發(fā)學生用不同的思考方法探解。速度＝時間”得出：（1020－255）247。（255247。通過上述的練習，引導學生從多種角度，不同方向思考問題，這不僅能提高學生靈活運用知識的能力和解題技巧，而且可以發(fā)揮學生的獨特見解，增強思維發(fā)散性的輻射力?？傊囵B(yǎng)學生思維能力的方法是多種多樣的，教師應根據(jù)學生的具體情況，善于挖掘?qū)W生的潛能，采取有效的教學方法。解法3：用倍比法解，將已行的路程255米看作“1”倍數(shù)，全程1020米是已行的255米的4 倍，行255米用3分鐘，那么行完全程1020米就得用12分鐘，然后減去已行的時間，即得出：3（1020247。3）＝9（分）?！皬?分鐘行255米”，可求出李軍速度為（255247。它不受一定的解題模式的束縛，從問題個性中探求共性，尋求變異，沿著不同方向，不同角度去猜想、延伸、開拓。28 然后引導學生觀察等號兩邊的算式，右邊的算式會算，左邊的還不會，對照左右兩邊你會作出怎樣的思考與推斷？從而得出除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。2247。教學時教師就應把研究新知識的權(quán)利交給學生，可以先讓學生根據(jù)商不變的性質(zhì)，在（）里填上適當?shù)臄?shù) 247。二、以“舊”帶“新”，讓學生自主建構(gòu)學生的數(shù)學學習過程是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構(gòu)過程，只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的教學。師：說得非常好！如果烏鴉口渴得厲害，想盡快喝到水，你有辦法嗎？生：放大的石子。例如：教學“體積和體積單位”一課時，某教師這樣導入。構(gòu)建主義學習理論認為：學習是學生主動的構(gòu)建活動，學習應與一定的情景相聯(lián)系。第五篇：在教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力體會在教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力體會實驗小學 張桂芳“順應天性”的核心，是順應人類的成長規(guī)律，在不同的發(fā)展階段用相應的方法培養(yǎng)學生。總而言之，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生參與實踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進學生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才奠定基礎。如學習《狐貍和烏鴉》一課時，我設計了這樣一個問題：烏鴉嘴里的肉被狐貍騙走了，他該怎么做呢？幾分鐘后，教室如同開了鍋，有的說：他只好再給孩子找肉。閱讀教學就得營造一種主動活潑的學習氛圍，創(chuàng)造一個有利于探索創(chuàng)新的學習情境，形成一種互動發(fā)展的學習空間。然后結(jié)合課文內(nèi)容學習本課６個生字及新詞，理解“秋天到了”的特征，用錄音示范教讀課文。根據(jù)自己十多年小學語文教學實踐活動，我認為小學語文教學中應該做好以下幾點：一、創(chuàng)設情境，促進積極思維發(fā)展新教材設計精美，圖文并茂。如在教學《四季》一課時，先讓學生在熟讀課文的情況下動手畫一幅自己最喜歡的季節(jié)的圖
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