【正文】 ，同時讓學(xué)生在讀中細心體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來展示人精神面貌的寫作方法，并逐步領(lǐng)悟。初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神的寫作方法。（不僅能找出，還應(yīng)寫寫自己的感受?！驹O(shè)計意圖：以學(xué)習(xí)導(dǎo)航（前置性作業(yè)）為課堂教學(xué)的突破口，體現(xiàn)了生本教育中的“先做后學(xué)”的教學(xué)理念。）師：沃克醫(yī)生是怎樣稱贊劉伯承的呢？請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出句子來。你突出了這句話中沃克醫(yī)生對劉伯承最高的評價??）沃克醫(yī)生為什么說劉伯承是一位軍神呢？[出示課件] 今天就讓我們帶著這個問題，走進那個硝煙彌漫的年代，回到那次讓人揪心的手術(shù)中，走近劉伯承，去感受“軍神”本色，好嗎？出示話題：用心品讀2—5自然段，圈劃出描寫人物動作、神態(tài)、語言的關(guān)鍵詞句，想想沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神？指名讀。（1）生小組自讀。（如：“??”這個詞，你讀得真好！/你的讀，似乎讓一個活生生的 劉伯承出現(xiàn)在了我們面前。同時，個性化的學(xué)習(xí)，也需要群體合作，才能提高學(xué)習(xí)效率?！看筇媒涣?。手術(shù)前：預(yù)設(shè)：（1）要動手術(shù)了，可年輕人卻堅決不愿意使用麻醉藥。）師點：你能聯(lián)系生活中的體驗來談，感受就更豐富了。指名讀，讀出劉伯承的懇切。他一下子驚住了，世界上竟有如此堅忍不拔的軍人。讀好。評讀。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。聽到手術(shù)刀割肉的聲音、嶄新的白墊單被撕破的聲音、咬緊牙關(guān)的聲音、病人呼吸的聲音??）★師引：可是我們唯獨沒有聽到病人哼叫的聲音。[師：讓我們回到當(dāng)年的手術(shù)臺上，看看那時的情景，再次來感受他的“錚錚鐵骨”吧?。ǚ乓曨l：做手術(shù)的場景）] 如：要老師引導(dǎo)的話，就不必播放視頻了。畫面扣人 心弦的藝術(shù)效果，刺激著學(xué)生各種感官，他們的心靈受到強烈的震撼，對軍神劉伯承的敬仰之情油然而生?！渴中g(shù)后：(1)“勉強一笑”“劉伯承清楚地說出刀數(shù)這一情節(jié)，“ 72刀”!”（他的毅力，意志堅強，這時候還能笑得出來，還能清楚地數(shù)刀數(shù)。生還可以聯(lián)系《刮骨療毒》這個歷史故事，談感受。”（這可以看出做這個手術(shù)是非常疼痛的，可見劉伯承有堅強的毅力。課文學(xué)到這里，這個課題該怎么讀？讀!生：（齊聲響亮）軍神!手術(shù)結(jié)束了，當(dāng)沃克醫(yī)生再度問起病人的名字時，他回答——（引讀）。）三、情感升華，探究表達。同學(xué)們，課文的主人公是劉伯承，想想為什么還要花這么多筆墨寫沃克醫(yī)生的表現(xiàn)呢？（或問可以去掉描寫沃克醫(yī)生的表現(xiàn)嗎？）（襯托）板書：這叫側(cè)面描寫。下節(jié)課，我們還要觸摸沃克醫(yī)生的情感變化，并探討一下：課文的主人公是劉伯承，為什么還要花這么多筆墨寫沃克醫(yī)生的表現(xiàn)呢？）【設(shè)計意圖：在整個學(xué)習(xí)過程中，充分體現(xiàn)以讀為本，讀中理解、讀中感悟，尊重學(xué)生的獨特感受，加強讀書的指導(dǎo)，適當(dāng)補充資料，使學(xué)生入情入境，讀得更有滋有味。搜集有關(guān)劉伯承事跡或像劉伯承一樣的老一輩無產(chǎn)階級革命家的故事，讀一讀，講給同學(xué)們或家長聽。這樣，既滿足了學(xué)生的心理需求，又體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。抓住描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 20 課，軍神。過渡：這節(jié)課，我們就來研究課文是如何把劉伯承的堅強寫具體的。那時，經(jīng)常發(fā)生混戰(zhàn)革命軍人會遭到迫害，所以他才隱瞞自己的一切，但是沃克醫(yī)生一 看他的傷勢，就知道他不是一位普通的郵局職員，而是一位軍人。?。?眼珠！原來他右眼被打壞，眼珠掉出了眼窩！” 著名的沃克醫(yī)生一眼看出，說明這傷勢的確很重。課文 中還有一個詞也寫出了沃克醫(yī)生的不高興，你找到了嗎？（冷冷的）（你找的真 準(zhǔn)，你的眼睛真亮）是啊，沃克醫(yī)生當(dāng)時分不清這個軍人到底是軍閥呢，還是革命軍呢，是好人呢，還是壞人，情況不不清，所以他說話時是不悅的，是冷冷地。學(xué)習(xí)第二自然段▲“不使用麻醉藥”這一部分接著一次手術(shù)讓沃克醫(yī)生對劉伯承有了進一步的了解。他的回答只有簡單的一個字，但說出這個字需 要多大的勇氣，多大的膽量。學(xué)習(xí)第三自然段引讀第三自然段請告訴我。他創(chuàng)辦的國防大學(xué)是中國最高軍事學(xué)府，被譽為“將軍的搖籃”。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。他是中國的軍“神”。小結(jié)：我們能從沃克醫(yī)生的動作、神情、語言體會出他對劉伯承的敬佩，與 之前“冷冷地、不悅的”態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，知道為什么嗎？（看到了 他鋼鐵般的意志），此時對年輕人肅然起敬！讓我們懷著對他的崇敬，讀一讀這位軍神的名字，點出照片和名字。我們看到了一般軍 人沒有的堅強意志，這種意志讓人敬佩，讓人折服。根據(jù)學(xué)生回答板貼：堅決、懇切、平靜（堅決：圈點“堅決”理解詞語（堅定、不動搖），誰能讀出他堅決的態(tài)度。這是故事的起因，也是沃克醫(yī)生初識劉伯承。（板書：鎮(zhèn)定）什么叫鎮(zhèn)定？（即使受了嚴(yán)重的傷，他一點都不慌張）這份鎮(zhèn)定很好地體現(xiàn)了劉伯承的堅強。沃克醫(yī)生怎么看出來的？課文中有一句話，找到了嗎？（課件設(shè)計：劃線）出示句子，齊讀。（課件設(shè)計）交流（1）故事發(fā)生的時間:1916 年的一天（2）故事發(fā)生的地點；在沃克醫(yī)生的診所里（3）人物：劉伯承、沃克醫(yī)生。（板貼：沃克醫(yī)生 著名）為了突出劉伯承的堅強和沃克醫(yī)生的著名，我們還知道課文主要寫了三方面 的內(nèi)容?！窘虒W(xué)重、難點】 重點：讀懂重點段落，體會劉伯承的堅強意志?！薄堪鍟簞⒉形挚酸t(yī)生 手術(shù)前一不用藥愣住手術(shù)中一聲不吭顫抖意志如剛手術(shù)后一刀不差喊非凡 毅力正面描寫側(cè)面描寫（襯托）第五篇：《軍神》第二課時教學(xué)設(shè)計《軍神》第二課時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】能正確、流利、有感情地朗讀課文。樹立大語文教育觀，注重知識的拓展，由課內(nèi)向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。既注重了語文的工具性，又注重了人文性，使二者達到和諧的統(tǒng)一。（如果時間不夠，將第四部分挪入下一節(jié)課。我們在以后的學(xué)習(xí)和生活也會遇到困難和挫折，只要我們具有堅強的意志，勇于戰(zhàn)勝困難，就一定能到達勝利的彼岸。讓我們懷著對劉伯承的崇敬，懷著敬佩，再來讀課題。（這一點也可以不提）◆師點：讀書時，有時還要回過去再讀讀想想，這樣會一次比一次讀得有味，感受會一次比一次強烈。而劉伯承也有堅強的意志力，似乎比關(guān)公更厲害，還數(shù)刀數(shù)，手術(shù)后還談笑風(fēng)生，怪不得被稱軍神）師：三個多小時，足足72刀。（生談自己的經(jīng)歷：疼/像被針刺/過好幾天才會好，有時候破了還會向父母撒嬌。此刻，無論是軍神的光輝形象，還是文章撼動人心的語言文字都已深深刻入學(xué)生的心靈。相信你此時再讀這句話，會讀得更到位，讀出你的敬佩，讀出你的贊嘆。（帶著感動，再讀這句）（2）“手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生這次卻雙手微微顫抖，??”（可見他很緊張，他害怕劉伯承挺不住，擔(dān)心手術(shù)有一定危險。（板書：一聲不吭）師可引：病人一聲不吭是不是不痛苦？從哪里看出來