【正文】 音。第７、８自然段把白楊樹象征為，點明了主題。第二段（第２～４自然段）描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。３．學習第一段。指名學生朗讀第２～４自然段。作者運用哪些詞語，從哪些方面描寫黃土高原景色？黃綠錯綜：黃土——“偉大的自然力”。（地形）一幅雄偉遼闊的黃土高原的風景畫面“撲入”視野，人們的感覺是什么？先是“雄壯”、“偉大”，由于汽車長時間地在一望無際的高原上奔馳，人們產生了“倦怠”、“單調”的感覺。第４自然段點明那是白楊樹，“那”和上文中“遠遠”呼應，是遠指。環(huán)境、背景與白楊協(xié)調一致，渲染了氣氛、襯托了白楊。干，突出 它的直；枝，強調它的直而緊靠；葉，寫它的向上；皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”。文章的第６自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊 樹的不平凡。這是抑。用烘托、對比手法贊美了白楊樹。“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點想到”等詞語就反映了一層比一層深的含義。感情得到升華，文章達到高潮。②朗讀體會語氣。在這段文字里，作者改用肯定的句式，正面論述，更加鮮明地強調白楊的象征意義。我寫此散文是這樣想的。比喻可以用于表 示任何事物的性質，一般的比喻，其喻體分散在全篇文章中。１１．了解散文“形散神不散”的特點。本文以白楊樹的“不平凡”為抒情線索。“不平凡”三個字反復出現(xiàn)，強烈抒發(fā)了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美結合，白楊樹的形象栩栩如生地挺立在我們面前。文章結尾又以楠木作對比，也是為了烘托、贊美白楊樹，我們可以把這種特點叫作“形散神不散”，它還表現(xiàn)在語言形式的整齊有力富于韻律上。白楊樹的挺拔、向上然而又極其平凡的特點，與作家心目中黨領導下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統(tǒng)一。９．什么是象征手法？它和比喻手法有什么區(qū)別？象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想或感情的藝術 手法。８．指名學生朗讀第９自然段。(４)．用幻燈打出板書：７．學生朗讀第８自然段，思考討論：這段贊美白楊樹和第１、４、６、８自然段有什么不同？教師歸納：作者直接把白楊樹與北方農民聯(lián)系起來，總結了它們的相似之處：一是 “極普通，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。①要求句式變換正確。第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。意思一句比一句擴展并深化，發(fā)人深思。這是“揚”。６指名學生朗讀第７自然段，討論：（ｌ）本段可分幾個層次？為什么說白楊樹是樹中的 “偉丈夫”（要求學生劃出重點詞語）？采用什么手法？作者先虛寫一筆，用否定句式暫退一步：白楊“沒有婆娑的姿態(tài)”，“沒有屈曲盤旋的虬枝”。板書：在刻畫白楊樹的性格方面，作者用“倔強挺立”總寫它的性格待點，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在險惡的環(huán)境中堅強不屈的斗爭性格。分析：現(xiàn)在請同學們朗讀文章的第三段（第５、６自然段），邊朗讀邊思考這樣幾個問題：（1）文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象？下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各突出它們什么特點，具有什么深刻含義？（２）文章用了哪個詞語總寫白楊樹的性格？下面還用了哪些詞語加以刻畫，具有什么深刻含義？學生朗讀、議論后，教師歸納：在描繪白楊樹的形象方面，作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點，采用的是 擬人手法，給白楊樹以人格化。描寫高原的景色有什么作用？白楊樹生長在遼闊廣大的肥田沃土上，挺立在“雄壯”、“偉大”的背景中，扎根在溫暖寬厚的土地母親的懷抱里。作者視野的角度有什么變化？作者遠看，由面收縮到點。（色彩）無邊無垠：沒有邊際。（打出白楊、黃土高原的幻燈。（２）贊美的原因是“不平凡”，用“實在”來強調到底怎樣的“不平凡”？下文便以此為線索，從不同方面展開描述。第四段（第７、８自然段）揭示白楊樹的象征意義，點明主題。學生口答：課文在１、４、６、８四個自然段中直抒胸臆，贊美白楊樹的不平凡。第４自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的贊美。）倔強（ji224。學生課堂練習內容：１．給下列詞語中加點字注音：（可運用工具書。３．劃出課文中直接贊美白楊樹的不平凡的句子。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。）《白楊樹贊》寫于１９４１年３月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。他出身在浙江省桐鄉(xiāng)縣。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術手法。文章結尾把白楊與楠木作比，怒斥國民 黨反動派，高聲贊美黨領導下的抗日軍民，顯示了文章鮮明的愛憎感情和戰(zhàn)斗風格。自此照應開頭，情感聚焦，中心突出，使本體（北方農民）和象征體（白楊樹）都形象鮮明，令人感奮。文章開宗明義，點出“我贊美白楊樹”的原因就在于它的“不平凡”。通過細致的描繪，白楊樹筆直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈現(xiàn)在讀者眼前了?！弊詈笞髡咧苯邮闱榘褜Π讞顦涞馁澝乐橥葡蚋叻澹骸拔乙呗曎澝腊讞顦?！”２．作者是怎樣以審美眼光來觀察并表現(xiàn)“美”的？分析：《白楊禮贊》是一篇“美文”，處處滲透著高尚的審美情趣。②掌握以下詞語的意義和用法：妙手偶得、錘煉、無邊無垠、坦蕩如砥、潛滋暗長、懨懨欲 睡、倔強、參天、不折不撓、偉岸、樸質、挺拔、宛然、縱橫決蕩、秀頎。_________________________________________________________________________ 【板書設計】 白楊禮贊 茅盾白楊樹不僅象征了尤其象征了【教學反思】第2 頁第五篇：白楊禮贊教案白楊禮贊教案朱效永一、教學目標１．在學過比喻的基礎上學習本文的象征手法，體會排比、反問的修辭效果，初步了解散文 “形散神不散”的特點。它可作庭蔭樹、行道樹，叢植于草坪，還可作固沙，保土、護巖固堤及荒沙造林樹種。而此時，貴族的花草，卻在暖房里，接受著送到葉面和根部的養(yǎng)料，懶洋洋地打發(fā)著沒有血色的日子。這“不平凡”是作者抒發(fā)贊美之情的基礎，也是用來結構文章的線索。四、反饋二、合作探究，展示交流活動一：閱讀第七節(jié)，作者寫了白楊樹的形象和性格后，又進一層以樹比人。四、反饋感受中華