【正文】 臨此地，面對這樣的景色，詩人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國家政治，北宋就像這即將落下的夕陽，再沒有辦法挽回，這是對時局的一種感慨，不由悲從心來?！叭f里”與“三年”對舉，分別從空間、時間的跨度上來敘述其事，收到了雙重疊加的藝術(shù)效果，讀之讓人感慨萬分。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。同是春雨，杜甫和許多詩人感到“喜”，而陳與義卻感到“驚”。而“蛛絲”又和辛棄疾“算只有殷勤，畫檐蛛網(wǎng)，盡日惹非絮”有驚人的相似之處，只是陳與義寫得更含蓄些。這其中的區(qū)別，是兩人遭遇不同造成的（“靖康之難”比“安史之亂”更具毀滅性），還是才力、個性、志向有別而使然呢？競背課文，抽查背誦布臵作業(yè)：背誦默寫這兩首詩歌。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。整體感知教師范讀學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。自由朗讀，限時背誦檢查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題：a．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥崳肮聼煛敝箅S一“直”字，使景物顯得單 純簡凈。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。所感：征篷出漢塞，歸雁入胡天。所見：大漠孤煙直，長河落日圓。將官在燕然前線，故事似乎還要延續(xù)下去，但是詩歌卻在于此戛然而止，給人留下回味的余地。b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句? 學(xué)生討論交流a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。自由背誦課文，抽查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題：a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序?qū)憣懢暗木渥邮恰吧诫S平野盡，江入大荒流。第一句寫山逐漸消失，眼前是一望無際的地坪原野；第二句寫出江水奔騰直瀉的氣勢 比較閱讀這兩首詩①寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，給人以很強(qiáng)的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。）④同學(xué)們對這兩首詩還有什么其他感受？說出來與大家交流一下。抒情全詩運(yùn)用古詩深沉豪放的氣勢于聲調(diào)格律之中。教學(xué)設(shè)想：1．《歸園田居》和《游山西村》都是描寫農(nóng)家村居生活，《使至塞上》和《渡荊門送別》都通過畫面展示不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，可打亂課文的原順序，把它們分成兩組進(jìn)行比較閱讀，通過朗讀體味詩的語言美，通過聯(lián)想與想象領(lǐng)會詩的意境美，通過討論加深對詩的印象。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)． b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣?！痹娙伺谴髟滦燎诟牛瑢懗隽四欠萸趧谂c執(zhí)著。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題 a．全詩圍繞哪個字展開?用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊往來，熱鬧非凡。競背課文 抽查背誦 ■研讀賞析齊背詩歌，思考下列問題：《游山西村》中，哪兩句詩流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩的?小組討論交流： 明確：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。我們還學(xué)習(xí)過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩歌? 孟浩然《過故人莊》、辛棄疾《西江月》……■布置作業(yè)背誦默寫這兩首詩歌。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。思考下列問題：出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。學(xué)生對照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確： a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空?！伴L河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。齊讀背誦《渡荊門送別》李白■導(dǎo)入新課初一時我們曾學(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學(xué)生討論交流 a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。思考下列問題 a．這首詩可分幾層意思? b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩流露了作者怎樣的感情? 學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確： a．全詩寫了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。檢查背誦研讀與賞析 o教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對照賞析，同時提出思考的問題： a．用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。整體感知教師范讀課文學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來到山西村。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆?！队紊轿鞔濉分饕獋?cè)重于對農(nóng)家純樸風(fēng)俗的留戀。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。整體感知教師范讀學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。自由朗讀，限時背誦檢查背誦■研讀賞析齊背課文，思考下列問題： a．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥?，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡凈。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。思考下列問題： a．說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。自由背誦課文抽查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題：a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序點(diǎn)：——正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫；——感知古代詩歌的內(nèi)容。（個人讀、分組讀或齊讀）（四）品味詩意1．對陶淵明和陸游這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請簡要說一說。（教師可參與討論，鼓勵學(xué)生多說，不要急于下結(jié)論。這樣，一方面, 天發(fā)股份公司成品油批發(fā)經(jīng)營資格被中止,不能開展成品油批發(fā)及倉儲經(jīng)營業(yè)務(wù),導(dǎo)致公司投資數(shù)億元建成的三大油庫等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)不能充分利用,處于低負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)；另一方面,進(jìn)油渠道也受到兩大集團(tuán)的控制,成本居高不下,毛利率下降。李鐵在租借期滿后的正式轉(zhuǎn)會過程中卻因?yàn)闅W洲足壇經(jīng)濟(jì)不景氣產(chǎn)生了一些波折。（盡量讓學(xué)生引用詩句來證明自己的說法）。（個人讀或齊讀）（四）品讀詩意1．對王維和李白這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請簡要說一說。（重在體味詩句的畫面感。⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的話把感受。（適當(dāng)滲透一點(diǎn)格律詩的音韻知識，但不能也不必講得過多、過深。詩四首教學(xué)方案B 教學(xué)目標(biāo)：朗誦這四首詩，要求能夠正確背誦、默寫。即使做一個農(nóng)夫也比在官場“為五斗米折腰”強(qiáng)。B、柳宗元的《江雪》 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（二）《使至塞上》A、背景：開元25年（737年）的春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊疆慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副使崔希逸。比喻詩人覺得自己就象“征蓬”一樣隨風(fēng)而去，又恰似“歸 雁”一般進(jìn)入胡天。這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。第二課時 教學(xué)任務(wù)：《渡荊門送別》與《游山西村》 教學(xué)過程：（一）《渡荊門送別》（從表達(dá)方式入手）（1）不同的表達(dá)方式在詩歌中的表現(xiàn)：首聯(lián)：敘述，交代起因。抒情全詩運(yùn)用古詩深沉豪放的氣勢于聲調(diào)格律之中。一派花團(tuán)錦簇的景象，這兩句詩蘊(yùn)涵著生活的哲理，比喻困境中也常常蘊(yùn)涵著希望。全詩緊扣“游”字，按時間推移展開敘述，層次清楚，語言生動，中間兩聯(lián)對偶自然工整。用“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”造句。詩人盼望著以后能夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪，戀戀不舍之情溢于言表。（二）教學(xué)《游山西村》在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家。寫景頸聯(lián)：通過兩幅畫來形容江上的美景。所遇：蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。更在寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感。屬國過居延——是要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。（5）詩歌特點(diǎn)：平淡自然，不見修飾。A、張志和的《漁歌子》 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。充分調(diào)動學(xué)生聯(lián)想和想象，以提高理解、欣賞古詩的能力。（五）鞏固教學(xué)1．將詩中的好句子默寫出來。②內(nèi)容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風(fēng)光，李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。）④試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。①《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風(fēng)光”即可）②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時怎樣的心境？（學(xué)生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。（同桌互評）（六）布置作業(yè) 1．背誦并默寫這兩首詩；2．請用優(yōu)美生動的語言描述這兩首詩的意境。③引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用和感悟中，體會詩句的哲理，它比喻困境中也往往蘊(yùn)含著希望。材料二：中國中場球員李鐵在未來的三年中，將以正式加盟球員的身份代表英超球隊埃弗頓隊征戰(zhàn)英超賽場。（注意在同學(xué)們說的時候老師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白這就是品味詩的意境）5．賞析“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)——①藝術(shù)上的特色；（簡單滲透對仗的知識）②用投影儀或發(fā)放文字材料，引導(dǎo)學(xué)生揣摩這兩句詩的運(yùn)用：材料一：天發(fā)股份公司早就想獲得成品油的批發(fā)資格。（開放式，不求統(tǒng)一或標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過程： 第一課時（一）導(dǎo)入新課（學(xué)生學(xué)過《桃花源記》，可從陶淵明辭官歸隱設(shè)趣導(dǎo)入，也可從一般人們旅游都到風(fēng)景區(qū)，而古代有一個詩人陸游就與眾不同，他去游鄉(xiāng)村，他怎么游的？引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）（二）預(yù)習(xí)課文結(jié)合課本注釋和工具書，掃除字、詞障礙（三）朗讀課文1．聽課文朗讀錄音或老師范讀。b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。今天我們再來學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。王維輕車簡從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。第二課時●教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)《使至塞上》《渡荊門送別》教學(xué)設(shè)計《使至塞上》 王維導(dǎo)入新課唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事?！鄙轿鞔迳江h(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊(yùn)含著希望。詩人盼望著以后能夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。b．詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情? ?全班討論、交流明確： a．圍繞一個“游”字展開。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。語言“自然、通俗”。b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。l曰I學(xué)生思考并討論交流。c．對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。今天我們再來學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩，進(jìn)一步了解作者的思想感情。”從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。整體感知教師范讀學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。b．大漠茫茫