【正文】 到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。教學(xué)時，采取交互合作的方法引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)情境進(jìn)行閱讀、體會、分析和討論，從中挖掘出蘊含的若干個矛盾，并從中篩選出主要矛盾作為研究對象，從而明確了待究問題。教師不要急于否定，甚至批評，否則學(xué)生會形成聽到提問就緊張害怕，心理感覺不安全，于是不敢表達(dá)自己的想法，這無益于學(xué)習(xí)活動。對于學(xué)生的質(zhì)疑要保護(hù)，要鼓勵，要認(rèn)真對待。例如筆者在課堂提問時是隨機的，對那些學(xué)習(xí)差一些、長相一般的、身材瘦小的性格內(nèi)向的等，更注意認(rèn)真聆聽、仔細(xì)分析，不敢懈怠，讓他（她）感受到自己同樣是課堂活動中的一員，是一個主體，是不可忽視的。否則，單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段常會使學(xué)生感到疲倦、厭倦，久而久之使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。教師的教是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，學(xué)生是認(rèn)識的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果是檢驗教師教的主要依據(jù)。八、注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注可持續(xù)發(fā)展的意識和責(zé)任感。寫一份調(diào)查報告背景材料：隨著工業(yè)的發(fā)展，環(huán)境污染問題日益加重。請你調(diào)查附近工廠的污水處理情況，寫一份調(diào)查報告。如：要營造一個有利于探究教學(xué)的環(huán)境；教師需要培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；探究教學(xué)的安排要有由易到難的梯度；探究教學(xué)的設(shè)計要考慮學(xué)生已有經(jīng)驗和能力水平；在強調(diào)探究教學(xué)的同時，還要注重多種教學(xué)方法的并用。走進(jìn)教材就是要了解教材編排體系和主旨，對教材進(jìn)行個性化和創(chuàng)造性地意義構(gòu)建，也就是吃透重點難點，抓住核心，瞻前顧后，通篇考慮?；趯π抡n標(biāo)素質(zhì)教育的疑惑，我對探究性學(xué)習(xí)的開展簡單地進(jìn)行調(diào)查:選項非常欣賞這樣的環(huán)節(jié)為體現(xiàn)新課標(biāo)而做作教師應(yīng)多給時間學(xué)生活動交流、評價部分有待完善這個環(huán)節(jié)可有可無評課教師4(26．6%)2(13．3%)3(20%)6(40%)0授課教師解決了教學(xué)重難點，是自己比較滿意的環(huán)節(jié)這個環(huán)節(jié)不好把握，希望以后多嘗試學(xué)生18(31%)3(5．1%)29(50%)5(8．6%)0很喜歡，希望以后多寫這樣的活動我覺得無聊希望老師能給一些時間我們活動不知道怎么評價同學(xué)的介紹收獲不大，還不如讓老師進(jìn)行介紹初步結(jié)論是，探究性學(xué)習(xí)確實能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性，符合教材與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，但是與高一階段學(xué)時緊內(nèi)容多等有矛盾，建議在高二理科班多實施探究性學(xué)習(xí)小組活動。課標(biāo)制定的標(biāo)準(zhǔn)是面向每一個學(xué)生的最低、最基本的要求。促進(jìn)學(xué)生形成認(rèn)字結(jié)構(gòu)、能力、品德，控制好教學(xué)過程。備好教法傳統(tǒng)的教學(xué)方式重“教”輕“學(xué)”，傳統(tǒng)的教師講授可能不易充分地將學(xué)生卷入進(jìn)來，使學(xué)生處于被動靜聽狀態(tài)，單調(diào)乏味，加上內(nèi)容過多或過長，使那些缺乏良好注意、記憶力差的學(xué)生收獲很少。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該排除干擾和影響學(xué)生智力活動的因素，如挫折、害怕、緊張、焦慮、妒忌、抑郁、灰心等不良情緒，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情意場，使增個教學(xué)過程沉淀在一種民主、平等、和諧、愉悅的氣氛中，使學(xué)生進(jìn)入最佳的思維狀態(tài)?！碧K霍姆林斯基道出兒童最本質(zhì)的學(xué)習(xí)心理特征。除了把知識點與社會聯(lián)系加強之外，我校還嘗試讓學(xué)生動手操作或者合作性探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：[1]《教學(xué)論》李秉德主編人民教育出版社[2]《心理學(xué)理論與教育》文萍主編廣西師范大學(xué)出版社 [3]《生物學(xué)學(xué)習(xí)論》葉佩珉主編廣西教育出版社第五篇：高中生物教學(xué)論文高中生物教學(xué)有效性的策略有效備課，:“誰能吃透教材，誰笑到最后。這樣不但鞏固了知識，培養(yǎng)了探究習(xí)慣，還樹立了資源和環(huán)保意識，培養(yǎng)了學(xué)生決策意識和能力與探究教學(xué)的思考?，F(xiàn)在我們的環(huán)保部門正加大力度，采取了有關(guān)法律的、行政的手段，嚴(yán)格控制廢物的排放標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過探究得出的可靠結(jié)論和探究方法，一方面它是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面科學(xué)結(jié)論與探究方法只有與實際相聯(lián)系，才能體現(xiàn)出知識和探究的價值。教師的主動性發(fā)揮得越好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、獨立性和創(chuàng)造性也就越強。學(xué)生的學(xué)是以教師教的出發(fā)點和歸宿。這時學(xué)生會有更多的問題要和教師平等探討，使得師生共同提高。七、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的新穎性心理學(xué)表明：只要學(xué)生對呈現(xiàn)材料與呈現(xiàn)方式發(fā)生興趣時，才能最有效地引起學(xué)生的注意，只有那些形象直觀、新穎有趣的認(rèn)識材料，才能最有效地讓學(xué)生認(rèn)識和理解。因此在課堂教學(xué)中，要給以每一位學(xué)生均等的機會，是一件不容易的事情。五、精心呵護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性學(xué)生質(zhì)疑是對教師講述內(nèi)容、書本知識和課外閱讀接觸的知識提出疑問，并表達(dá)出自己的看法。四、小心善待學(xué)生錯誤的回答，創(chuàng)設(shè)安全的課堂心理環(huán)境如果教師提出的問題學(xué)生都能答對，顯然這個問題是毫無意義的。增加學(xué)生分組實驗，創(chuàng)造更多的師生互動機會。而且教師走下講臺，在實驗桌前與學(xué)生一起交流儀器的使用、實驗因素的控制、實驗現(xiàn)象的觀察和問題的發(fā)現(xiàn)，這時教師更象是學(xué)生實驗的一個合作者、助手。二、在教學(xué)過程中注意實驗的重要性學(xué)生經(jīng)過實驗探究，對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、概括，進(jìn)行思維加工，從而總結(jié)出初步結(jié)論，然后對初步結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，檢查和思考探究方案的嚴(yán)密性，證據(jù)收集的周密性以及所獲結(jié)論的科學(xué)性，再利用已有知識和實驗探究釋疑，最后得出可靠結(jié)論，并用文字、圖象、公式等方式表達(dá)出來。探究過程中，學(xué)生通過對實驗因素的控制，進(jìn)行實驗現(xiàn)象觀察和數(shù)據(jù)收集，每一步都類似科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，使他們對科學(xué)發(fā)現(xiàn)有了親身體驗，提高了學(xué)生對問題探究的興趣和能力。又如在復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)內(nèi)容時，提出本節(jié)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)：如何設(shè)計校園某一指定區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)？具體要求：①此生態(tài)系統(tǒng)要具有較強的自動調(diào)節(jié)能力；②具體列出該生態(tài)系統(tǒng)所含生物的種群和群落③列出影響該生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)因素；④該生態(tài)系統(tǒng)的可操作性和美觀性。如何有效地優(yōu)化課堂提問，提問應(yīng)具有思考性提問應(yīng)具有藝術(shù)性提問應(yīng)具有層次性提問應(yīng)具有藝術(shù)性提問應(yīng)具有整體性。精心設(shè)計問題創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境探究教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識開始，”問題“即”思維“，一切探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新都是圍繞問題展示的。從此，他每天借著螢光苦苦地讀書?？墒怯捎诩揖池毢３]錢買油燈，書也讀不成了。新課的引入雖只占幾分鐘或僅幾句話，但它是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)和階段，它正如戲曲的“引子”、影劇的“序幕”一樣，可以引起學(xué)生的注意和興趣，撥動學(xué)生的心弦，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，恰當(dāng)?shù)囊肴缤窐?biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向；如同橋梁，聯(lián)系著舊知和新知，因此，設(shè)計好每節(jié)課的引入是十分重要的。調(diào)控教學(xué)環(huán)境中的諸因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、合作、探究的課堂氛圍，使學(xué)生情感處于積極、自由、寬松、安全的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生思維進(jìn)入一個自由馳騁的心理空間。一、創(chuàng)造情景 學(xué)習(xí)應(yīng)該在現(xiàn)實情景或相似的情景中，學(xué)生得以解決現(xiàn)實生活中遇到實際問題為目標(biāo)，不僅需考慮教學(xué)目標(biāo)還要把情景創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要的內(nèi)容之一。主要是一種學(xué)習(xí)方法而不是研究的方式，它重過程非重結(jié)果的目標(biāo)定值，它決定了在教學(xué)過程中，每個學(xué)生在一定的情景即社會文化背景下借助老師和同學(xué)們幫助，利用必要學(xué)習(xí)資料去獲得知識。第四篇：高中生物教學(xué)論文探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的潛力會昌英才私立學(xué)校 姚雪豐摘要：精心設(shè)計導(dǎo)言和提問、善待錯誤、呵護(hù)質(zhì)疑和增加實驗來增強課堂氣氛的互動性，通過師生人格平等、教學(xué)活動中平等和學(xué)生之間平等來體現(xiàn)師生關(guān)系平等性，以及教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的新穎性、教學(xué)過程的探究性和學(xué)習(xí)活動中的的合作性，以此五要素來創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。題型不同，要求也不同。生物學(xué)各種理論互相支持、互相補充，在廣大生物科學(xué)工作者的不斷努力下理論又不斷更新、不斷充實，使人們認(rèn)識的生物世界越來越接近真實。（2）注意理論與生物基本概念的聯(lián)系。（1）把握知識的縱向銜接，使知識連成一片。如：要營造一個有利于探究教學(xué)的環(huán)境；教師需要培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；探究教學(xué)的安排要有由易到難的梯度；探究教學(xué)的設(shè)計要考慮學(xué)生已有經(jīng)驗和能力水平；在強