【正文】 管理班級，使班級各方面都井井有條。就是說教師要努力給學生作出榜樣，這是做好工作的前提。在我的帶領下，班內形成了一種積極向上的良好風氣。一個班能否形成一個團結和諧的、有集體榮譽感的，有正確政治方向的集體，班干部是關鍵，因為學生干部是學生群體的領頭人，具有一定的威望和影響。要求班干部一定要以身作則,先管好自己,管理、記錄違紀情況,及時反映班里發(fā)生的任何問題。在教育管理過程中，要愛護其學習、上進的積極性，嚴格要求，加強管理，做到嚴得合理，愛得真誠，注意引導，使他們能確立正確的人生觀。每一位班主任都清楚認識到：中后生也有許多閃光點。對于所有學生，班主任都要大力采用激勵教育。五．重視主題班會，開展心理健康教育對學生進行思想教育的渠道很多。在班會課上，我認為班主任應該圍繞著特定的主題對學生進行思想、品德、心理教育,多開展前途、競爭意識教育，目的在于促進正確的班集體輿論形成，推進學生自我教育、自我管理，在學生中實現(xiàn)更廣泛的思想交流，達到撞擊后的相容。所以我盡量在班會和平時注意進行學生的有關心理方面的教育?？傊?，優(yōu)良的班風要從大處著眼、小處著手。作為一位班主任，要想方設法，做好自己的本分，做一個負責的班主任。因此班風的形成對學生的影響是自發(fā)的，起著激勵和凝聚，熏陶和潛移默化，自律自省和約束，擴散和輻射的作用。班風是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往會起到“隨風潛入夜，潤為細無聲”的作用，班主任要做一個有心人，就要營造良好的班風?！保ㄅ懿倏谔?，可以在認識上起到潛移默化的作用）；我的口頭禪“人，要對自己殘忍一點！”（比較新穎，有特點的口頭禪學生喜歡模仿，也能啟到班風的營造作用）。一般經過一年反復地抓，堅持不懈地訓練、鞏固和強化，良好的班風就會逐漸形成。好聽地說：“下課了，我總會跑到我熱愛的教室，與可愛的孩子一起說笑，一起處理學習與生活上的問題。因此，班主任對學生的影響不受時間、空間和專業(yè)的限制，他的所說、所做都會對學生產生潛移默化的影響，班主任老師對學生的影響力比一般老師更具優(yōu)勢，因此，班主任應該用良好的品質去影響班級的每一個學生，從而營造良好的班風。案例我們班有一名學生張琪嫻，有一次下午放學，她問我：“熊老師，你是不是雙子座的”，我當時比較困惑地問她：“你為什么說我是雙子座的？”（插曲：因為雙子座的人，人格是分裂的，我當時臉都綠了，最后才了解，她以為人格分裂是中性詞，沒有把人格分裂和雙性格人區(qū)分開）“我覺得，您在班上很嚴肅很認真，在課外像小孩，有時像媽媽一樣嘮叨”我笑著說：“我是巨蟹座，巨蟹座的人渾身散發(fā)母性的光輝，所以我像媽媽一樣嘮叨，至于在課堂上嚴肅認真，我要告訴你的是：不同的場合要秀出不同的自我，不同的職業(yè)，要遵守不同職業(yè)的道德規(guī)范，我是數(shù)學教師，在數(shù)學課堂上傳授的知識是嚴謹、認真的，我不可能唱著歌、跳著舞給你們上數(shù)學吧；就像你們是中學生，中學生也有自己的道德規(guī)范，你們也要遵守一樣……”她心領神會地笑了。在這一方面我覺得班主任要注重培養(yǎng)和鍛煉“共情”能力。班風需要常抓不懈，不僅僅停留在班上，學校里教育是精神影響精神的事業(yè)，需要教師有永不言敗和永不滿足的精神去感召學生，這種精神，不僅僅要在學校里熏陶，更要在老師不在時的“隔絕期”去影響學生精神?。ㄟ@讓我想起了傳銷，雖然比喻不恰當，但是他的道理是一樣，傳銷的洗腦成功原因之一，就是與世隔絕，你每天聽到的看到的都是假的，都是他們安排好了影響你思想的）若是我能在學校里、在家里，都能用積極的精神去影響眾多的學生，讓他盡量與不相配的精神隔絕開或是產生一些影響，讓其聽到，看到的都是向上的精神，這都是班主任安排好了影響學生的思想，這種精神若想形成一陣風，影響是深遠的……案例（我利用閑暇的時間，給全班21人，群發(fā)了類似的短信，不想，收獲頗豐，我想，雖說不能長期有效，但是，總比沒有一點影響要好！不積跬步，難以行千里嘛?。┱_認識班風建設中的反復班風建設中常常會出現(xiàn)起伏，學生容易時冷時熱，違反規(guī)范的行為也經常發(fā)生，這都是正常的，班主任對此應有正確的認識，因為一種風氣的形成如逆水行舟，不進則退。當良好的班風已經形成，班主任應該提出更高層次的班級奮斗目標，創(chuàng)造性地把班集體推向一個新的階段。期末復習階段，我試圖運用一些方法調整一下特殊時期的班風，于是，我選擇了一名在小范圍內可以影響班風的小組組長，鄔夢逸，女，在小組中承當A號（小組組長），她表面很活潑，愛時尚，渴求眾人的關注，在學習上，她總想讓老師和同學知道：我很聰明，我在學習上花的時間很少，但是成績總是不下降！這樣的心態(tài)固然不好，一分耕耘一分收獲，針對這種問題我找過她多次，情況的確有些好轉，只要老師一不小心忽略了她，她就會在學習態(tài)度上反映出來。案例我清晰的記得那是四月份的一個星期四下午四點左右，也不知道咋搞的，那天吃壞了肚子，一直想上廁所，這種欲望十分強烈，天不作美，星期四的下午第三節(jié)是一班的數(shù)學課，第四節(jié)又是二班的數(shù)學課，咋搞？憋著！等二班的最后一節(jié)數(shù)學課上完以后，我飛速地跑到辦公室去拿衛(wèi)生紙，準備去廁所放肆一番，這個時候，劉曉芳突然喊我：“熊老師，不好了！你們班的司乾楓和李文龍打起來了！”我急忙把這兩人叫到辦公室，準備先讓劉老師幫我先處理一下，當時她不知道我的情況十分尷尬，帶著小女兒劉亦菲先走了，咋搞！“開庭唄！”最后把事情處理完時已經是晚上七點半，最后到停車場騎車的時候，我發(fā)現(xiàn)我真還有一件人生大事沒有做……我把這件事一五一十地講給了我們班講給了我們班的學生聽，（我經過考慮之后，覺得應該、必須講給學生聽）不怕學生笑話，真的！因為我知道，雖然當時學生笑了，之后是沉思、領會……我覺得這件事講給學生聽，是會起到一定正面作用的，因為我知道，教育無小事，事事皆育人，學生從中看到的是魄力，學習的是精神，熏陶的是我們一個班的班風……以期盼的師愛“溫暖”班風教育是情感喚起情感的事業(yè)，需要教師付出無私的愛。我國著名教育家葉圣陶曾經說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表。三、示范引路，老師帶頭常聽到老師們議論，某班學生比較活躍，某班學生會思考問題，某班學生做事很馬虎，太像他們班主任了。針對學習方法與目標我們開展了《我的目標，我的夢》的主題班會；針對網癮，我們開展了《網癮，失足少年》的主題班會；針對習慣的養(yǎng)成教育我們開展了《習慣決定人生》的主題班會；針對早戀，我們開展了《早開的花兒未必鮮艷》的主題班會；針對剛組建七年級（一）班時班上出現(xiàn)上課紀律不規(guī)范現(xiàn)象，我開展了《對事不對人，情境回放，公開檢討》班會等等。班主任除時時提醒，處處強調，事事督促外，經常對偏離行為，開展對事不對人的評價討論。一、確立屬于自己班級的班風作為主流班風新生入學之初，班級就要組織全班學生對什么是班風；為什么一個班必須具備良好的班風；我們班應確定怎樣的班風等問題開展討論，使學生深刻認識班風的含義及其重要性，在統(tǒng)一和提高認識的基礎上啟發(fā)和誘導確立本班的班風標準。班風是指一個班級的精神面貌，它是經過長期、細致的教育和嚴格的訓練，在全班逐步形成的一種行為風氣，良好的班風將為班級學生的成長、發(fā)展提供一種有效的動力和壓力，使班級里具有親切、和睦和互相幫助的關系，勤奮進取，文明禮貌的氛圍，遵守班集體行為規(guī)范和維護集體榮譽的精神狀態(tài)。－－－著名作家 馮驥才恩格斯曾經說過：“人是環(huán)境的產物，環(huán)境是一種教育的力量，學生思想道德素質的形成是在一定環(huán)境中進行和完成的”。比如說，我們從清潔的常規(guī)