淺談如何培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣（推薦閱讀）(文件)
【正文】 的過程中，還能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。還有一部分學(xué)生預(yù)習(xí)時也只是看看書、做做課后練習(xí)，提前熟悉要學(xué)的內(nèi)容，沒能真正理解預(yù)習(xí)的內(nèi)涵，使預(yù)習(xí)流于形式。例如：預(yù)習(xí)長方體與正方體的認(rèn)識姓名()預(yù)習(xí)導(dǎo)航長方體：▲研究順序：按照面、棱、頂點的順序；▲研究內(nèi)容：數(shù)量、形狀、大小、長短等；▲研究方法：看一看、數(shù)一數(shù)、剪一剪、量一量、比一比……正方體：▲帶著研究長方體的研究經(jīng)驗研究正方體，可以獨立研究，也可以合作，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？你還有哪些發(fā)現(xiàn)？寫下來：這樣學(xué)生有了明確的目標(biāo)，當(dāng)然就能達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。有人說課前預(yù)習(xí)像作戰(zhàn)時的戰(zhàn)前偵察。二、傾聽的習(xí)慣 “認(rèn)真傾聽他人的講話”既是獲得外界信息的重要來源，又是一個人舉止文明禮貌的體現(xiàn)。而專心聽講是孩子們接受信息、吸取知識、學(xué)好數(shù)學(xué)的基本保證。我們還發(fā)現(xiàn)同樣一個故事有的老師講得很生動，積極地調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的欲望，而有的老師講完后學(xué)生卻無動于衷。所以，我們在情境創(chuàng)設(shè)時一定得溶入你的真情實感，這樣才可以撥動孩子的心弦。因此，我說聽需要訓(xùn)練。課堂上，學(xué)生小組合作后交流時，我們可以這樣提問“剛才和的發(fā)言有什么不同？”或者“你和他的想法有什么相同之處？”這樣學(xué)生必然用心地去聽，不容走神?！苯處熂钚缘恼Z言對學(xué)生專心聽講也有很好的幫助，如“小朋友真會聽課，老師走到哪，他的眼睛就跟到哪兒”；“小朋友聽課真專心，老師從他的眼睛里都看出來了” “聽別人發(fā)言很投入，大家都沒有注意到的問題，他居然聽出來了。因此我建議以后該給同學(xué)們提問題或布置作業(yè)只講一遍，不再重復(fù)。每每和孩子們交流談話，我都注視著他們，認(rèn)真觀察孩子們臉上掠過的每一絲變化。案例：桃樹有80棵，梨樹比桃樹多20棵，梨樹的棵數(shù)比桃樹多百分之幾？ 生1:80－20=60(棵)60247。也常聽不少家長、老師反映“我的孩子從來不獨立思考，遇到問題要么瞎做、要么問老師、要么問家長”。只有勤于動腦，善于獨立思考，才能深入理解與掌握數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的意義，掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，形成各種數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。其次，課堂上我們教師的話不能太多，太直白，要給孩子留出充分思考的時間，給孩子們充分感悟的過程。只有獨立思考才能產(chǎn)生見解（哪怕這個見解是錯的，教師也要鼓勵學(xué)生大膽的說出來，不人云亦云，敢于堅持發(fā)表自己的意見。思維定勢可以理解為：總是按照某種習(xí)慣的思路去思考問題，那么，當(dāng)這種習(xí)慣性思維與解決問題的路徑不一致時，就會形成了負(fù)遷移，使思維被定格在某個框架下而無法解脫，對于解決問題就困難了；可當(dāng)這種習(xí)慣性思路與解決問題的途徑一致時，就可以促進正遷移的產(chǎn)生，就有利于解決問題。什么是解題策略？“解題策略是指探求數(shù)學(xué)問題的答案時所采取的途徑和方法” 心理學(xué)研究表明，在解決問題的過程中，如果你所接觸到的不是標(biāo)準(zhǔn)的模式化了的問題，那么就需要創(chuàng)造性思維，需要正確地選擇一種解題策略來幫助實現(xiàn)這一創(chuàng)造過程。特殊策略有：舉例、畫圖、列表、找規(guī)律、逆推（列方程）、轉(zhuǎn)化等。像這樣沒有具體數(shù)據(jù)、不能算的題目學(xué)生往往難以下手，用舉例便可以迎刃而解了。學(xué)生在解題時也想到用畫圖，可是他畫不清楚，所以我們要教會學(xué)生畫線段圖。逆向思維方法是與順向思維方法相對而言的。中國有句古話叫：“授人以魚不如授人以漁”意思是傳授人知識不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。逆向思維學(xué)生很不習(xí)慣，那么如何把逆向思維變成順向思維，方程就是最好的辦法。只有學(xué)生學(xué)會這些，畫圖才能真正為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。畫圖策略這種策略適用于解決“較抽象而又可以圖像化”的問題，它是“用簡單的圖直觀地顯示題意、有條理地表示數(shù)量關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)解題方法、確定解題方法”的一種策略。！、舉例策略舉例比較適合運用在含有字母或只告訴數(shù)量關(guān)系卻不能計算的題目，因為學(xué)生習(xí)慣于通過計算得到答案，運用舉例就可以把不能算的題目變成能算的題。首先我們來了解一個解決問題的策略有哪些？解題策略分為一般解題策略和特殊解題策略。教給學(xué)生解題策略我們現(xiàn)在經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生一遇到非標(biāo)準(zhǔn)模式的題目（變式的、陌生的題型）就無從下手，學(xué)生不是不想思考而是不知該從何思考。新課教學(xué)是要加強變式練習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)這樣一個詞，即“思維定勢”。創(chuàng)設(shè)讓孩子互相交流的機會。我們現(xiàn)在有很多班級都存在著這樣一種現(xiàn)象，老師一個問題出來，中下的學(xué)生還沒開始思考，那些成績好，思維敏捷的學(xué)生已脫口而出，這樣，很多學(xué)生思考的機會都被這些好生剝奪了，長此以往，他便懶得思考，等待現(xiàn)成的。著名教育家費科夫指出：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說是一生中最有價值的本錢。80=25﹪（少數(shù)）生3: 20247。久而久之，學(xué)生也學(xué)著老師的樣子去全神貫注地傾聽別人的講話。教師要以身作則。教師講話不要啰嗦和重復(fù)。如師：“小眼睛——”生：“看老師。課堂上不論老師講或?qū)W生發(fā)言，都要適時追問一句：“剛才，講的聽懂了嗎？你能把他講話的意思或提的問題給大家再說說嗎？”“誰知道他剛才說的是什么意思？”第二，要求傾聽別人發(fā)言時，雙目要注視對方。有人說“聽”還不容易嗎，人從出生就開始聽，孩子上了小學(xué)天天都在聽課，天天聽別人講話，難道還不會聽？非也。”“0”聽了以后可傷心了，圓圓的眼睛流出了眼淚。有的老師也許會說語言是有天賦的，那些兒童化的語言我怎么也說不來，說出來也覺得非常的別扭。這些都不是好習(xí)慣，必須給予修正。這樣帶著問題聽課，就會聽得更加認(rèn)真，并且把自己對教材的理解與老師的講解相比較，加深對教材的理解和記憶，糾正自己的某些片面認(rèn)識。其實課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的首要環(huán)節(jié)。種種原因?qū)е聰?shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)效率非常的
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