【正文】 many soon out down up care of（B）閱讀短文，根據(jù)短文內(nèi)容，回答問題。每想到新學(xué)期,你將用自己賺的錢買書,便感到非常的驕傲與自豪……要求: ,流暢,語法正確。重點短語make mistakes be afraid to do sth laugh at enjoy doing sth the way to do sth have trouble doing sthend up spoken english practice doing sth too much look up make vocabulary liststry one`s best to do sth 基本要求： 會讀、會寫、會用。2）have fun doing sth 意為―開開心心做謀事‖例如： the children are having fun playing this trouble /problems experience doing sth?and then end up speaking in up 結(jié)束,后接動詞的ving形式 end up with 以??結(jié)束,以??而告終 例如: the game ended up with a song.【拓展】 end 作名詞，尖，末端，終點 例如： the end of the year ；極點，極限例如：the end of the road ，結(jié)果。amp。he makes a living by working on the farm。too +adj /adv +to do 表示‖太??而不能??‖,句中it是形式主語,真正主語是動詞不定式。能力目標(biāo)能夠聽懂有關(guān)學(xué)習(xí)方法的簡短對話。課前朗讀 朗讀本課的新單詞、短語等，先領(lǐng)讀后齊讀的方式，領(lǐng)讀保證了發(fā)音的正確性，齊讀進(jìn)一步加強了訓(xùn)練，課前朗讀可使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3．專項練習(xí)1）讓學(xué)生根據(jù)section a中的1a第一人稱來練習(xí)how do you study for a test ？ i study by?這個句式，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來進(jìn)行模仿性練習(xí)。聽（3）對聽力材料進(jìn)行進(jìn)一步的練習(xí)，找出你所聽到問題的答案，提高了難度，也加深了對聽力材料的理解。聽（2）：聽后，選擇答案，也就是完成2b。重點短語make mistakes be afraid to do sth laugh at enjoy doing sth the way to do sth have trouble doing sthend up spoken english practice doing sth too much look up make vocabulary liststry one`s best to do sth 基本要求： 會讀、會寫、會用。2）have fun doing sth 意為―開開心心做謀事‖例如： the children are having fun playing this trouble /problems experience doing sth?and then end up speaking in up 結(jié)束,后接動詞的ving形式 end up with 以??結(jié)束,以??而告終 例如: the game ended up with a song.【拓展】 end 作名詞，尖，末端，終點 例如： the end of the year ；極點，極限例如：the end of the road ，結(jié)果。amp。he makes a living by working on the farm。too +adj /adv +to do 表示‖太??而不能??‖,句中it是形式主語,真正主語是動詞不定式。能力目標(biāo)能夠聽懂有關(guān)學(xué)習(xí)方法的簡短對話。課前朗讀朗讀本課的新單詞、短語等，先領(lǐng)讀后齊讀的方式，領(lǐng)讀保證了發(fā)音的正確性，齊讀進(jìn)一步加強了訓(xùn)練，課前朗讀可使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3．專項練習(xí)1）讓學(xué)生根據(jù)section a中的1a第一人稱來練習(xí)how do you study for a test ？ i study by?這個句式，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來進(jìn)行模仿性練習(xí)。聽（3）對聽力材料進(jìn)行進(jìn)一步的練習(xí)，找出你所聽到問題的答案，提高了難度，也加深了對聽力材料的理解。聽（2）：聽后，選擇答案，也就是完成2b。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。問題的發(fā)現(xiàn)與解決上課鈴響了，我匆匆忙忙地趕往教室，猛然發(fā)現(xiàn)自己只帶了剛批好的作業(yè)本，而忘帶了教課書、備課筆記和教學(xué)參考，心里不由一陣慌亂。于是，我向?qū)W生坦白了我的尷尬處境，并與學(xué)生商量：“老師什么也沒帶，這節(jié)課你們來教我吧。我請了一位平時學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)，只見他迅速地拿著自己的學(xué)生卡片來到講臺前，模仿著我平時的樣子。開學(xué)半個多月，他從未發(fā)過言，上課小動作還不斷，我曾搞過突然襲擊，可他總是一言不發(fā)。課堂，應(yīng)給每位學(xué)生施展才能的機會——他們是表演的天才。反思外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。認(rèn)知理論認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)的過程也就是新舊語言知識不斷結(jié)合的過程，也是語言能力從理論知識轉(zhuǎn)化為自動應(yīng)用的過程。教師就不必隨著教本亦步亦趨，學(xué)生也就不必隨著教師預(yù)設(shè)的圈套乖乖就范。空手進(jìn)課堂的感覺真好，不過，這無疑對教師是個挑戰(zhàn)，教師必須對課本爛熟于心，必須對教材鉆研深刻，必須預(yù)先猜測學(xué)生在課堂上的一些“可能”，必須有靈活的應(yīng)對能力。: play “pally says?”game目的在于活躍氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，減少學(xué)生的緊張情緒。)step the new words and new sentences teacher uses the pictures to lead and teach the new words and the new sentence then ask the ss to describe the ,讓學(xué)生熟悉。在教學(xué)的過程中，我要求學(xué)生描述教室里聽課的老師，學(xué)生們十分激動，想著能用英語描述自己的老師了，他們特別高興。培養(yǎng)學(xué)生聽、說以及辨別能力，同時可活躍課堂氣氛。（通過這一活動，使學(xué)生在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，能與小組成員合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展語言的綜合運用能力，并創(chuàng)造性地使用英語表達(dá)自己的思想）。 此格言的安排是為了培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的品德，不以貌取人。學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性存在著差異，每一位學(xué)生都有發(fā)展的潛能，于是教師要針對不同的學(xué)生，在分層遞進(jìn)教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行行之有效的個別輔導(dǎo)。分層次是分層遞進(jìn)教學(xué)的一種授課形式。該學(xué)生英語科成績在進(jìn)校時的一次初二摸底考中只得了63分?，F(xiàn)代教育指出一個好的教師不僅要向?qū)W生傳授知識，而且要通過有目的的教學(xué)教給學(xué)生獨立地掌握知識的本領(lǐng)。黃同學(xué)的英語學(xué)業(yè)成績不良，有其客觀性，九年制義務(wù)教育對于普及文化知識是一種強有力的保證，英語學(xué)科的教學(xué)還只是處在入門階段，如果在入門階段就及時發(fā)現(xiàn)問題，及時地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效地調(diào)控，那么學(xué)生學(xué)習(xí)成績不良的狀況會得到有效地改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會進(jìn)一步地提高。學(xué)習(xí)策略不僅包括一些具體的學(xué)習(xí)方法或技能，而且包括能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和情景特點，制定合理的計劃，運用合適的學(xué)習(xí)計劃，正確的對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控。認(rèn)知目標(biāo)：（make+ 賓語+ 形容詞和make+ 賓語+ 動詞原形）。，并能完成相應(yīng)的練習(xí)。第一課時教學(xué)目標(biāo)： ，或人對某一事物的看法。制定學(xué)習(xí)計劃的目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有計劃地學(xué)習(xí)，在計劃的實施過程中個人及教師要定期進(jìn)行指導(dǎo)與督促。在分層施教的教學(xué)環(huán)境中要充分利用學(xué)生其自身差異的特點，利用開發(fā)這些資源，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。加涅將這兩個問題概括為教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略。經(jīng)過幾方面綜合分析，我認(rèn)為造成黃同學(xué)英語學(xué)科成績不良的因素是：，有些詞匯與語法現(xiàn)象黃同學(xué)沒學(xué)過；，一般外地學(xué)生來本校求學(xué)時，均感到外語學(xué)習(xí)費力；，而英語又是其薄弱的一項。b層次盡管學(xué)生學(xué)業(yè)成績相對較好，但其中也不乏學(xué)科發(fā)展不平衡的學(xué)生，初二(5)班黃同學(xué)，便是其中較為典型的一例。即把我所任教的初二(5)班，按英語學(xué)科的成績，重新組合分為a、b兩個教學(xué)層次。初二英語分層次教學(xué)中個案輔導(dǎo)策略研究[ 錄入者:admin | 作者:未知 | 來源:網(wǎng)絡(luò)采集所得| 瀏覽:394次 ] 學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性與教學(xué)要求之間的矛盾的對立統(tǒng)一關(guān)系是教學(xué)發(fā)展的動力。同時這培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓其能動手動口。學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的自己最喜愛的電影、足球明星，在小組里輪流進(jìn)行描述。 work at first the teacher gives the ss an ask ss practice like :what does he look like? b: he has short is is medium 、完成任務(wù)做鋪墊，同時能檢測學(xué)生的掌握情況，以便老師隨時調(diào)控。這樣更形象，更貼近生活，學(xué)生更容易接受，加強了學(xué)生間的合作與交流。人物前活動用于掃除學(xué)生的語言障礙，因此在教學(xué)上以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，通過活動讓學(xué)生感知、操練語言，為下一步活動做好鋪墊。參考目錄： 1．《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）2．《新課程新教材教學(xué)案例與評價示例》 unit 7 what does he look like? sectiona(the first period)龍泉外國語實驗學(xué)校胡玲 課堂實錄：在悠揚的輕音樂中，我開始了上課。教師無所牽掛，心中只有學(xué)生，教師跟著學(xué)生的思路走，隨機調(diào)控，靈感跌出。沒想到，我無意中空手上的一堂課，卻成了我與學(xué)生最快樂、最輕松也最滿意的一堂課。作為外語教師，我們知道，英語不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學(xué)生個人的時間才能培養(yǎng)和提高的。學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)排演成了課本劇，我不得不佩服學(xué)生的理解能力和表演天賦，他們把課文中地對話進(jìn)行了擴(kuò)展和延伸，將新知和舊知有機地結(jié)合在一起，表演得惟妙惟肖，他們不僅依托課本運用了課本中的語言結(jié)構(gòu)，還自然地融入了自己的理解、自己的語言。在激動之余，我不由一陣汗顏。很多同學(xué)還自然而然地將單詞和句子結(jié)合在一起使用如my chinese teacher is strong and all like （迫不及待）：who’s your english teacher? what’s she like? who can tell me? ss: miss bao is our english ’s young and ’s funny and kind.(異口同聲)teacher: what about your other teachers? talk about your math/science/? teachers with your ，有的準(zhǔn)備用對話的形式；有的準(zhǔn)備用介紹的形式；有的準(zhǔn)備用表演的形式，花樣還挺多。一堂師生角色互換、別具一格的英語課拉開了帷幕： teacher（故作疑惑）：what we will learn today？ the students answered together and loudly，unit1 my new teachers part a let’s ，一筆一畫，極為認(rèn)真，頗有老師的架勢。師生問候完畢，學(xué)生在靜靜地等候我的下文，面對三十多雙期待的眼睛，我一邊暗暗慶幸備課時認(rèn)真地鉆研了教材，心中有一些底，一邊腦子急速轉(zhuǎn)動，想著對策。教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識的加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生對于掌握一門外語的迫切需要性，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。然后讓學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容進(jìn)行對話練習(xí)。2．聽后說因為聽力材料有一定的難度，學(xué)生在回答問題，講答案的同時就進(jìn)行了一個說的過程。二、聽力訓(xùn)練 1．多層聽 聽（1）：通過聽力，了解對話中人物不同的學(xué)習(xí)方法，此項活動可以更好的練習(xí)掌握本單元的詞匯短語。對個別單詞的發(fā)音進(jìn)行強調(diào)和糾正，并將發(fā)音歸類。教學(xué)重難點熟記重點單詞短語。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：會寫，會讀，會用本節(jié)課的重點單詞短語。常用來提出建議，征求意見或詢問情況。to ●句析導(dǎo)學(xué) do you study for a test? i study by listening to ,準(zhǔn)備應(yīng)考？通過聽錄音。類似的詞還有always，usually，often，sometimes，hardly，ever，never，用在行為動詞之前，助動詞之后。三、導(dǎo)學(xué)案 section a ● 例析導(dǎo)學(xué)they also have fun。然后讓學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容進(jìn)行對話練習(xí)。2．聽后說因為聽力材料有一定的難度，學(xué)生在回答問題，講答案的同時就進(jìn)行了一個說的過程。二、聽力訓(xùn)練 1．多層聽 聽（1）：通過聽力，了解對話中人物不同的學(xué)習(xí)方法，此項活動可以更好的練習(xí)掌握本單元的詞匯短語。對個別單詞的發(fā)音進(jìn)行強調(diào)和糾正，并將發(fā)音歸類。教學(xué)重難點熟記重點單詞短語。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：會寫，會讀，會用本節(jié)課的重點單詞短語。常用來提出建議，征求意見或詢問情況。to ●句析導(dǎo)學(xué) do you study for a test? i study by listening to ,準(zhǔn)備應(yīng)考？通過聽錄音。類似的詞還有always，usually，often，sometimes，hardly，ever，never，用在行為動詞之前，助動詞之后。三、導(dǎo)學(xué)案 section a ● 例析導(dǎo)學(xué)they also have fun。 80 詞左右。每天工作7個小時,為期4周,賺了200元錢。I am feel like ?______________________________________________________? ,選擇正確答案。5． Mary 家住在鄉(xiāng)村,她每天都要到井里汲水。（橫線處不