【正文】 所需要的信息, 以自己的方式檢驗(yàn)自己的設(shè)想。(2)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合教學(xué)過程是雙向的, 探究式教學(xué)不僅包括教師的教,也包括學(xué)生的學(xué)。應(yīng)努力創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍, 使課堂成為開放的信息場, 形成師生互動、生生互動的開放局面, 從而使學(xué)生的思維開放。教師要正視自己在教學(xué)中是組織者，引導(dǎo)者與合作者的角色，是教與學(xué)活動中平等的一員，并積極為學(xué)生提供各種參與探究，獲取知識的途徑，方式和方法。教師還必須努力創(chuàng)設(shè)問題情境，將新知識置于問題情境中，使學(xué)生在民主、和諧、開放、靈活的氛圍中通過各種途徑，如實(shí)驗(yàn)、觀察、閱讀教材、交流討論等發(fā)現(xiàn)和提出問題，使學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中獲得認(rèn)知，從而達(dá)到更高層次的探究能力。因此，教師在進(jìn)行探究式教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)奶岢鎏骄啃缘膯栴}。探究式學(xué)習(xí)可以是發(fā)現(xiàn)式的，也可以是接收式的。兩者應(yīng)相輔相成，互相促進(jìn)。探究式教學(xué)技能的掌握絕非一朝一夕之功，需要教師傾注大量心血，不斷學(xué)習(xí)和研究。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談一談我對探究式教學(xué)的幾點(diǎn)體會。問題設(shè)計(jì)要由易到難，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地投入到自主學(xué)習(xí)中去，以達(dá)到事半功倍的效果。獨(dú)立探究的目的，不僅在于獲得數(shù)學(xué)知識，更在于讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。通過自學(xué)，教師要檢查自學(xué)效果，檢查要有針對性，多給差生表現(xiàn)的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)及時表揚(yáng)，以增強(qiáng)差生的自信心，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣。四人一組，進(jìn)行組內(nèi)合作交流，充分發(fā)表意見，組內(nèi)解決不了的可進(jìn)行組間交流四、抓住知識的重、難點(diǎn)合作探究。在這一過程中，學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動接受知識變成主動探究知識，從而提高了探究的效率，提高了與他人合作的能力。教師要眼觀六路，耳聽八方，做好巡視指導(dǎo)工作，不斷點(diǎn)撥、強(qiáng)化學(xué)生的合作探究。六鞏固練習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)題設(shè)計(jì)要有梯度，一是要面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)題目，二是實(shí)際應(yīng)用性題目，三是推展延伸性題目?？傊?，實(shí)踐探究是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效形式，探究的方法要靈活多樣，只要有利于學(xué)生擴(kuò)大知識和發(fā)展能力的探究形式，就可以積極去做。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。探究的目標(biāo)是挖掘?qū)W生潛力，發(fā)揮自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，使其終身受益。二、給學(xué)生提供充分的時空，引導(dǎo)學(xué)生自主探究所謂自主探究，就是讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識的過程。他所說的自由支配的時間實(shí)際上就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，同樣，它也是探究“問題”的必要條件。但學(xué)生又是有差異的，而這種差異往往就是很好的課程、教學(xué)資源。教師參與質(zhì)分組時要均衡學(xué)生的成就、能力、性別和家庭背景，保證同一個合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生；有口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，有觀察能力強(qiáng)的學(xué)生，有思維比較深刻的學(xué)生等；同一小組內(nèi)有男有女，有來自不同家庭背景的成員，可豐富小組認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的視角。問題的難易分為A、B、C三層，讓不同層次的學(xué)生分別去解決不同層次的問題，使層次低的同學(xué)通過合作交流得到成功。所以，數(shù)學(xué)探究式教學(xué)要重視提高學(xué)生解決問題的能力。激勵評價的主要任務(wù)在于增強(qiáng)學(xué)生主動發(fā)展的動力，提高主動發(fā)展的能力。（注：本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《探究式教學(xué)指導(dǎo)策略及其實(shí)效性研究》（課題號GS［2014］GHBZ008）的研究成果。探究式課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，它對改變教師的教學(xué)方式、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式起到了重要作用。五、激勵評價，提高探究能力 激勵評價，其主要目的在于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。四、鞏固應(yīng)用，提高解決問題的能力數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻劃，逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行綜合應(yīng)用的過程。同時，保持小組的小規(guī)模。合作小組的組建，一般需要教師的參與。通過給學(xué)生提供充分的時空，讓學(xué)生動手“做數(shù)學(xué)”，使他們親身體驗(yàn)獲得知識的快樂，同時也讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。教師無法代替學(xué)生的思考，更代替不了幾十個有差異的學(xué)生的思維。心理學(xué)研究表明：合理的質(zhì)疑是學(xué)生思 維的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的探究欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，打動學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛?！娟P(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；自主探究；有效策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)并促使學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生積極的探究意識，提高其探究的能力，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣，更要在新的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下調(diào)整和改進(jìn)具體的教學(xué)策略，真正使學(xué)生能自主探究，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。要盡量照顧差生，成就優(yōu)生。一個小組回報(bào)結(jié)果，其它小組聽，聽完后可以提出不同的見解，以達(dá)到在交流中探索，在探索中求證的效果。先讓學(xué)生簡要表述探究中的難點(diǎn)，要求不重復(fù)，不提與主題無關(guān)的問題。例如：“教學(xué)圓柱側(cè)面積”時，教師提出問題：圓柱的側(cè)面展開后可能是什么叫圖形？剪成哪種形狀求面積比較簡單？然后讓學(xué)生帶著這兩個問題進(jìn)行小組合作，動手操作和討論。所謂合作交流，是指在學(xué)生個體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示規(guī)律和解決問題的方法、途徑。教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立探索，要給學(xué)生自由探索的時間和空間，不要將教學(xué)過程變成機(jī)構(gòu)對現(xiàn)教案的過程，要鼓勵學(xué)生大膽猜想，質(zhì)疑問難，要給學(xué)生思考性的指導(dǎo)。二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，獲得數(shù)學(xué)思維方法。首先要根據(jù)課本內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定出學(xué)習(xí)提綱。參考文獻(xiàn)[ J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn) [J].高等函授學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版), 2007,(4): 5859, 革新中學(xué)化學(xué)教學(xué)[J].化學(xué)教育 [J].[M].北京:高等教育出版社,[M].北京:人民教育出版社,1985.第四篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行探究式教學(xué)談?wù)勎覍πW(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的幾點(diǎn)體會探究式課堂教學(xué)，是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作探究為前提，以教材為基本研究內(nèi)容，為學(xué)生提供自學(xué)、探究、討論問題的機(jī)會，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋一疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。: 在課堂學(xué)習(xí)開始時, 先在教師創(chuàng)設(shè)問題情境下引發(fā)探究的問題, 然后每個小組都開始探究活動, 提出假設(shè)設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行驗(yàn)證, , 教師要對意見分歧較大的小組給予點(diǎn)撥, 對出現(xiàn)知識錯誤 , 各小組公布自己探究結(jié)果, 教師進(jìn)行點(diǎn)評, 然后組織學(xué)生對本小組在探究過程中遇到的問題、, 教師要通過各種途徑, 了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、等等, 然后根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn), 再考慮進(jìn)去男女比例等因素, , 在學(xué)生進(jìn)行問題的探究過程中, 小組成員都有機(jī)會發(fā)表自己的見解, 通過相互爭論與討論, , 學(xué)生取長補(bǔ)短,互通有無, 使探究能力的各個要素都得到發(fā)展。從另外一個角度來看，探究式教學(xué)需要花費(fèi)很多時間，如果所有的內(nèi)容都用探究的方法，不僅教學(xué)時間不允許，也不一定符合教育的經(jīng)濟(jì)性原則。探究式教學(xué)不是一種僵化的模式，而是一種理念、一種方法。恰當(dāng)?shù)奶釂柺翘骄渴秸n堂教學(xué)的重要手段，不但能鞏固知識，及時反饋教學(xué)信息，而且能激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，啟迪創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中針對學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)也就是現(xiàn)有的知識水平，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，提出驅(qū)動性的、能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，誘發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，從而維持和促進(jìn)探究活動的展開，達(dá)到學(xué)生知識的最近發(fā)展區(qū)。在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)努力從以下幾個方面來進(jìn)行探究式教學(xué)：（1）營造探究性學(xué)習(xí)氛圍化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指