【正文】 自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅(jiān)持讓醫(yī)生抽自己的血呢？（“他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。（三）讀讀寫寫以下詞語：休克 輸血 顫抖 草墊 擦拭 孤兒院 捂住 掩蓋 嗚咽 抽泣 竭力 輕柔 制止 迫在眉睫 持續(xù)不斷《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)理解課文的生詞，理解課文主要內(nèi)容。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解朋友的真正含義?！崩蠋熛雴柾瑢W(xué)們，你們有朋友嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友之間真摯友情的課文。nbspamp?！保?）齊讀句子，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作。小組討論，交流匯報(bào)。他為什么要這么做？同學(xué)們能用書上的話回答老師嗎？是啊，阮恒的這句話回答了所有的問題。設(shè)計(jì)特色：以讀為主，以疑導(dǎo)讀，讀中釋疑，讀有所得。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究人物的內(nèi)心世界，從中感受阮恒的高尚品質(zhì)。三、再讀課文，加深理解學(xué)生根據(jù)教師提示把課文分成三部分。教師指導(dǎo)質(zhì)疑的方法。二、自讀質(zhì)疑默讀課文，把你的問題依次寫在練習(xí)本上。A、為什么要給小姑娘輸血？B、阮恒為什么愿意這樣做？四、合作交流，共同釋疑探究問題A①學(xué)生速讀課文1～4小節(jié)，盡可能從文中找到答案。比較理解，你從中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到阮恒哭聲越來越大，越哭越傷心）④阮恒為什么越哭越傷心呢？（他誤認(rèn)為會(huì)把所有的血獻(xiàn)出來，自己也會(huì)死去）⑤讀到這里，你認(rèn)為阮恒是一個(gè)怎樣的人？（目的在于讓學(xué)生探究阮恒獻(xiàn)血的深層次原因，即他對(duì)朋友的真誠無私）教師小結(jié)：俗話說：“士為知己者死”，阮恒為了救朋友死也愿意，他把友情看得比生命還重要，這是多么可貴的品質(zhì)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。六、課外作業(yè)學(xué)唱周華健或臧天朔的歌曲《朋友》。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。能力：⑴ 鞏固聯(lián)系上下文理解詞語的能力。過程與方法：自始至終整體把握文章，通過多種方法不同層次的讀書活動(dòng)，抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學(xué)生在情景中理解課文內(nèi)容，在不斷的品讀中，突破重難點(diǎn)，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。二、初讀課文，整體感知題目中“她”指的是誰？“我”指的又是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？開火車讀課文，糾正讀音。讀讀課文，說說迫在眉睫的是什么事。四、細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)默讀課文，深入思考，畫出描寫阮恒的表情與動(dòng)作的詞語，畫完后讀一讀，再想想他當(dāng)時(shí)是怎么想的。③ 激情引導(dǎo)，反復(fù)練讀。六、升華情感，拓展延伸課后讀一些讓你感動(dòng)的關(guān)于朋友的文章，并推薦給同學(xué)們。學(xué)習(xí)目標(biāo)：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。二、深入文本，品讀感悟。那么，阮恒在獻(xiàn)血的過程中，他到底是怎么做的呢？怎么想的呢？出示學(xué)習(xí)要求：（1）、默讀課文5——11自然段，用——勾畫出阮恒在獻(xiàn)血過程中的動(dòng)作和表情的句子。”（1）、指名生交流句子，說說你從這句話中體會(huì)到了什么？你們還從中體會(huì)到些什么呢？（2）、師引：第一次舉手時(shí)內(nèi)心想的是什么？放下來的原因是什么？再一次舉手時(shí)又為什么？教師評(píng)點(diǎn)。這叫“會(huì)讀書”。學(xué)生匯報(bào)交流，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。讀詞語，你們理解這四個(gè)詞語的意思嗎？老師也查了字典，字典里這樣解釋的：（啜泣：抽抽搭搭地哭泣。知識(shí)改變命運(yùn)精品文檔 你我共享（2）、這四個(gè)詞語表明阮恒哭的程度逐步加深，越來越痛苦，越來越傷心。我們哭過吧。師評(píng)點(diǎn)：阮恒以為自己就要死了，內(nèi)心十分痛苦，因此抽血過程中哭個(gè)不停；但他又想讓他的朋友活下來，因此強(qiáng)忍自己的痛苦，強(qiáng)忍住哭聲，但終究忍不住哭了出來。我們以后在寫作文的時(shí)候，也一定要做到真實(shí)和具體，這樣的文章才能打動(dòng)別人。（二）、突顯主題：她是我的朋友過度：從阮恒在獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作和表情的變化，讓我們看到阮恒由猶豫到堅(jiān)決，一邊害怕死亡、一邊堅(jiān)持輸血的真實(shí)的復(fù)雜心理知識(shí)改變命運(yùn)精品文檔 你我共享活動(dòng)。）三、讀寫結(jié)合。醫(yī)生問明了情況后，用輕柔的聲音安慰了他，阮恒立刻停止了哭泣。學(xué)生寫話。望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。我們來朗誦一首關(guān)于朋友的小詩吧。師：讀了課題你能提出什么問題嗎？生：這里的“她是誰”，“我”又是誰？為什么說“她是我的朋友”？師：你提的問題非常好，這個(gè)問題的答案在哪呢？生：課文里。剛才同學(xué)們讀書很認(rèn)真，老師來檢查一下你們的讀書情況好嗎？先看看你們的生字詞掌握情況，請(qǐng)看大屏幕。給自己鼓鼓掌吧。下面我們?cè)賮砜戳硗庖唤M字詞，這個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？生：：知道它有幾個(gè)讀音？誰起來讀一下？對(duì)了，這是一個(gè)多音字，下面我們一起讀一遍，這些讀音放在課文里也一定要讀準(zhǔn)啊。那你們是從哪里知道小姑娘急需輸血呢？默讀課文，找出描寫小姑娘急需輸血的詞語和句子。還有誰找到了哪個(gè)句子能說明小姑娘情勢(shì)非常危急的？生：醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士接到消息，帶著救護(hù)用品迅速趕到了，經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷的最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)槭а^多而死去。師：你能找出描寫阮恒在獻(xiàn)血時(shí)表現(xiàn)的句子嗎？生：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。師：假如你就是阮恒，你此時(shí)心里在想什么？課件出示補(bǔ)充句子。師:多么勇敢的孩子啊。師：他心里雖然很害怕，他以為抽血會(huì)死，但是他還是一動(dòng)不動(dòng)，一句話不說，還把血獻(xiàn)給小姑娘，這是一個(gè)多么勇敢的孩子！哪位同學(xué)起來把這樣一個(gè)勇敢的孩子讀出來？生讀。師：你能理解“啜泣”這個(gè)詞嗎？ 生：不知道。師：啜泣，嗚咽，哭泣都表示哭，有什么不同嗎？ 生：哭得越來越厲害。師：這些動(dòng)作說明他想干什么？他為什么要掩蓋自己的痛苦？他心里想什么？生：他想他的培養(yǎng)要活下去。事：是啊，隨著時(shí)間的推移，抽血的繼續(xù)，阮恒越來越害怕，越來越痛苦，他喊出來了嗎？生：“沒有”。阮恒為什么哭？是醫(yī)生的針扎疼了嗎？生：不是。但過了一會(huì)他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。” 師：從這個(gè)句子你體會(huì)到了什么？結(jié)合你自己在打針時(shí)的心理，想想阮恒心里在想什么？生：他很害怕。輸血了，我就會(huì)死。師：怎樣舉得？ 生：顫抖得舉起來。哪位同學(xué)能用一個(gè)詞來形容小姑娘的危險(xiǎn)境地？生：奄奄一息，危在旦夕，生命垂危。師：哦，你是從這個(gè)句子看到的，這個(gè)句子有一個(gè)詞語“迫在眉睫”，誰能解釋一下這個(gè)詞語？生：事情非常緊急。師：那為什么說 “她是我的朋友”呢？生：因?yàn)樾」媚镉猩ｋU(xiǎn)的時(shí)候阮恒給她輸血了。師：剛剛這位同學(xué)眼睛真亮，那請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來，我們一起來寫一遍。這位同學(xué)讀的時(shí)候聲音清晰洪亮，哪位同學(xué)還想起來讀一下？ 另一生讀。（課件出示讀書要求，并且讀給學(xué)生聽。板書《18 她是我的朋友》。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。知識(shí)改變命運(yùn)精品文檔 你我共享須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。三、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？沁園春用上剛才學(xué)習(xí)寫人物的方法。所以他竭力掩蓋自己的痛苦。讀到這兒，你覺得阮恒是個(gè)怎樣的孩子呢？當(dāng)朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)，阮恒能竭盡全力、毫無保留地給予朋友支持與幫助。該怎樣讀好這幾句話，你選擇其中一句來讀好?？偨Y(jié)：這就叫做有什么樣的心情就有什么樣的表情、動(dòng)作。這到底是什么原因呢？他當(dāng)時(shí)又在想些什么呢？默讀這段話，聯(lián)系上下文想一想。這叫用詞的準(zhǔn)確。）（4）、師：這四個(gè)詞語都含有哭泣的意思，那么課文為什么不用同一個(gè)詞“哭泣”呢？同桌交流，全班交流。（2）、師：這里有一個(gè)描寫哭的詞語，是哪個(gè)？文中描寫哭的句子還有哪些？找出來讀一讀。但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。阮恒當(dāng)時(shí)有這么多復(fù)雜的想法，我們要怎樣才能讀好這句話呢？學(xué)生嘗試讀；指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)；再指名讀；齊讀。阮恒的舉、放、舉幾個(gè)動(dòng)作，把他當(dāng)時(shí)真實(shí)的內(nèi)心想法表現(xiàn)了出來。句子1：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。過度：小姑娘輸血迫在眉睫，但趕來的醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。休克、輸血、迫在眉睫；阮恒、草墊、擦拭 啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣捂住臉、掩蓋痛苦、竭力制止。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。所以教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生抓住那些動(dòng)作的詞句，通過理解意思、揣摩內(nèi)涵、感情朗讀等多種方式，進(jìn)入人物的真實(shí)內(nèi)心世界。五、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)表達(dá)教師用語言進(jìn)行熏陶感染。品讀重點(diǎn)句段，體味情感：① 揣摩句子，學(xué)生試讀。指導(dǎo)朗讀。三、再讀課文，理解內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看你對(duì)文中的人物又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說一說，然后在全班匯報(bào)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。⑶ 練習(xí)表達(dá)自己的心理活動(dòng)及感受的能力。⑵ 抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。學(xué)生思考后寫在練習(xí)本上。⑦教師指導(dǎo)有感情地朗讀10小節(jié)。④試想一下，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)會(huì)怎樣做？（啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練）探究問題B過渡：你們都說出了自己的真實(shí)想法，我們來看小姑娘的朋友—阮恒是怎樣做的？①速讀課文二、三部分，說說阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血的原因。三、確定重點(diǎn)探究的問題分組交流，互相幫助，盡可能解決一些問題，較難的全班交流。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入回憶上節(jié)課學(xué)了哪些提問的方法。用輪讀、小組讀、同桌互讀等方式把課文讀熟。檢查自讀情況。從描寫人物動(dòng)作、神情的語句中，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。課文學(xué)完了，我們每個(gè)人都被深深地感動(dòng)，你也一定有許多話想對(duì)阮恒說，課后把它寫在日記本上。學(xué)到這里，老師有個(gè)疑問，阮恒為什么在獻(xiàn)血時(shí)怕失去生命？書上有句話是這樣說的：“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。（4）指導(dǎo)朗讀。nbsp（三）探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的心理活動(dòng)快速瀏覽課文，把描寫阮恒動(dòng)作、神情和語言的句子用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出來，讀一讀，想一想，體會(huì)體會(huì)。amp。有人說：“朋友是一種財(cái)富。感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。（感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無私奉獻(xiàn)，可貴的精神是舍己救人。）3．總結(jié)：小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血，自己就會(huì)死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。也就是在課文第10兩個(gè)自然段所描寫的情節(jié)之中。三、教學(xué)過程（一）閱讀第三段。（二）讀讀寫寫“思考從開始平靜得“一動(dòng)不動(dòng)、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”?！边@里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測(cè)出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看?？薜那樾尾灰粯?，要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語，還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。學(xué)生邊說，老師邊填寫：這里，“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個(gè)動(dòng)作一樣不一樣？（一樣?？纯从心男┳兓推鸱?？（第8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的?！比詈闩e手的時(shí)候?yàn)槭裁础邦澏丁?？為什么把手“放下去”又“舉起來”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內(nèi)心活動(dòng)？（阮恒的小手舉起來“顫抖”，說明他愿意獻(xiàn)血，但由于情緒激動(dòng)、緊張，小手不由地抖動(dòng)起來?！毕胍幌?，再解答：當(dāng)女醫(yī)生問孩子們誰愿意獻(xiàn)血的時(shí)候，出現(xiàn)了“一陣沉默”?！胺瘛?，不的意思?？梢栽谧h論中自行解答，但要大家認(rèn)同：“確認(rèn)”，明確承認(rèn)小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重。故事是怎樣發(fā)生的？讀第一段，進(jìn)一步了解事情的起因。三、教學(xué)過程（一）檢查、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容的歸納。（三）自由讀課文。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血。第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個(gè)小姑娘傷重，急需搶救輸血。第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。1．概括自然段段意（對(duì)話形式可適當(dāng)合并）：第1自然段：我聽說的一件事。抽泣——同“啜泣”。帶“泣”（q）的詞語較多，應(yīng)初步了解它們的不同含義。2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”應(yīng)讀輕聲。三、教學(xué)過程（一）自由讀或默讀課文，按“預(yù)習(xí)”要求想想小男孩怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子，初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）初讀課文，按預(yù)習(xí)要求想想小男孩是怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜感情。3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。文章整體性強(qiáng)。“朋友”從生活中來，與生活接軌，真實(shí)的了解朋友。阮恒后來的表現(xiàn)層層遞進(jìn)，變化讀出來，采取多種方式，自由讀──注重阮恒的表現(xiàn)，再讀──看看圖，關(guān)注圖上內(nèi)容，再讀，形象化地讀──配合著讀。說，是個(gè)體的說，推動(dòng)群體的感悟，深化要通過讀悟出來。學(xué)生對(duì)朋友的理解就很好了，很真實(shí)，在生活中感知，然后補(bǔ)充完整題目。閆老師：聽課人更清醒。透過學(xué)生的表現(xiàn)，老師要學(xué)會(huì)反思自己教學(xué)中的問題，學(xué)生的問題在于老師目標(biāo)不明確，或者缺乏方法指導(dǎo)。５、領(lǐng)會(huì)“朋友”的真諦：當(dāng)朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)，要不顧一切地克服一切困難去幫助他。（問題有些瑣碎）４、感受獻(xiàn)血的過程：設(shè)計(jì)：通過描寫阮恒動(dòng)作、神態(tài)的句子，抓住句子中的重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)獻(xiàn)血時(shí)越來越深的恐懼，以及越來越極力的掩飾。（設(shè)計(jì)抓點(diǎn)但不到位，要深入進(jìn)去。這個(gè)地方孩子說出“危急”來了，說出“迫在眉睫”來了，但真正從心理體會(huì)到了嗎？好像沒有，從他們的反應(yīng)，他們朗讀的情況看，孩子沒有將這種“緊迫”這種“迫在眉睫”放進(jìn)心里去。其實(shí)我應(yīng)該好好感謝那幾位回答問題的同學(xué)，很給我面子的。老師還要?jiǎng)忧?，老師的語調(diào)太平淡，很難已達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的效果。引導(dǎo)學(xué)生從不同的神態(tài)不