幼兒園班級管理小策略(文件)
【正文】 級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達到共識，提高班級管理質(zhì)量。只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學習的環(huán)境。如可以師生共同商量、計劃與布置，也可以教師規(guī)劃好位置，提供背景，讓幼兒隨活動的進展逐步把自己的學習成果或作品布置上去，讓每一個幼兒都有展示自己作品的機會，讓幼兒成為環(huán)境的主人。在規(guī)定幼兒遵守班規(guī)時可由枯燥、單調(diào)的語言提示轉(zhuǎn)化為隱性的環(huán)境提示。良好的人際關系是班級面貌的重要組成部分，在班上應努力營造一種師生之間、生生之間平等和諧的關系，這樣才能使統(tǒng)一、嚴肅的日常教學活動變得既認真又活潑，使班上呈現(xiàn)出一派勃勃生機。實踐證明：一位優(yōu)秀的老師并不一定成為一位優(yōu)秀的班主任。有效的規(guī)則秩序有益于班級活動的管理和師生互動，一個班級混亂的原因，往往是因為幼兒不知道該做什么，教師的期望是什么。在執(zhí)行過程中，教師要公平、守信，多鼓勵、少處罰，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺遵守團體規(guī)定的習慣。陳鶴琴先生指出：“通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他們對環(huán)境中的事物更加熟悉，也更加愛護。三、搭建教育的平臺，使幼兒成為自信的人蘇霍姆林斯基有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。例如：我班有個小朋友許某，他很聰明，只是膽小，不善于表達?！蔽颐念^，對他笑笑說：“你真棒，繼續(xù)努力吧！”沒想到，在以后的日子里，這個膽小出奇的幼兒竟圍在我身邊“喋喋不休”。作為教師我們應該關注孩子，追隨孩子，平等、民主地對待每一位孩子。五、選擇靈活的教學方式、創(chuàng)造有效的教學方法，讓幼兒做主動的學習者首先，教師應不斷地提高自己的專業(yè)水平，不斷創(chuàng)造有效的方法以完成教學任務、面對教學挑戰(zhàn)?！币胧挂粋€班級有好的面貌，使孩子能得到主動的發(fā)展，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步。如在角色游戲區(qū)，幼兒通過扮演各行各業(yè)及家中人物的角色，學習各種人際溝通的態(tài)度和技巧。幼兒園班級管理的策略還需要不斷完善，方法還需要不斷更新。在新課程理念的引領下，我們奏響了幼兒園班級管理的新樂章，取得了一定的效果。幼兒是學習的主體，對幼兒的主體性活動，教師不可替代，也不可直接控制，而應給以尊重和保護。一個好的班級，離不開教師的精心管理。在常規(guī)建立時，首先教師應從長期自居的“領導者”、“指揮者”的寶座上走下來，從根深蒂固的“師道尊嚴”的束縛中走出來，不要板著面孔“發(fā)圣旨”，給孩子以平等、公平、合理的受教育環(huán)境。確實，對這些自卑感較強的孩子，作為老師應抱著充分信任的態(tài)度去關心和尊重孩子，要特別注重創(chuàng)造條件，幫助孩子在某方面取得哪怕是看來微不足道的成功，并及時肯定這點滴的成功，幫助孩子把星星點點的信心之火燃成自尊、自信的燎原烈焰，照亮孩子的人生之路，走向成功的明天?！敖裉欤∨笥训谝淮沃鲃踊卮鹄蠋煹膯栴}了，真是可喜可賀！”短短一句話，竟讓這個家庭樂開了花。幼兒身上的閃光點、創(chuàng)造意識猶如那小小的露珠，需要教師備加呵護，要是再經(jīng)過老師的“放大”，那就會變成學習的動力、積極的上進心，這些孩子就會在教師的欣賞和關愛中獲得長足的進步，逐漸成為自信的人。讓每一個幼兒都有展示自己作品的機會，讓幼兒成為環(huán)境的主人。蘇霍姆林斯基曾說過“教師只應當準備好建筑材料——磚瓦、鋼筋、泥漿等，而房子得由學生自己去造。班規(guī)一經(jīng)訂立就要共同遵守，教師也不例外，若班規(guī)改變也需要征求大家的同意。而一個優(yōu)秀班集體的建立更是來之不易，因為它需要班主任運用自己的智慧和才能去精心管理。第五篇：淺談幼兒園班級管理策略淺談幼兒園班級管理策略時代的發(fā)展使教育的功能正在發(fā)生巨大的變化，它給班主任的作用賦予了新的內(nèi)涵，對班主任的角色提出了前所未有的挑戰(zhàn)。對于小年齡幼兒，用標記告訴他們坐半圓的位置等，這種方法可避免幼兒因無事可干而吵鬧，也可避免教師的過多指揮和干預，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾、有序地進行。教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，違反班規(guī)的結(jié)果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然后根據(jù)討論的結(jié)果，師生共同規(guī)劃、訂立全班遵守的班級常規(guī)。我們知道，小班時期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強烈，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。第四篇：幼兒園班級管理策略幼兒園班級管理策略通過今天培訓，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。為了使家長進一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還設計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。根據(jù)以上情況，我們確定了在班級管理中家園結(jié)合的目的：指導家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉(zhuǎn)變
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