【正文】 要性。學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng)，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案2教學(xué)內(nèi)容：教材第45頁教材簡(jiǎn)析：這部分教材創(chuàng)設(shè)了與生活息息相關(guān)的綠色環(huán)保生活情境，提出了需要用乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的實(shí)際問題，讓學(xué)生利用已有的乘數(shù)末尾有0的乘法的筆算經(jīng)驗(yàn)，嘗試著獨(dú)立列豎式計(jì)算，并通過交流，幫助學(xué)生掌握兩個(gè)乘數(shù)末尾都有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡(jiǎn)便筆算方法。教學(xué)重點(diǎn)：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法。再添上0，兩個(gè)乘數(shù)末尾合起來都是有2個(gè)0，所以都要添上2個(gè)0)哪些同學(xué)昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)了數(shù)學(xué)課本?知道今天要學(xué)什么嗎?(要學(xué)習(xí)乘數(shù)末尾有0的乘法)二、學(xué)習(xí)例題出示圖，提問：從圖上知道哪幾個(gè)信息?要求“每天大約能釋放出氧氣多少克”哪個(gè)條件是多余的?算式怎么列式?指名學(xué)生回答，板書：85015=嘗試練習(xí)，解決問題85015=?，用豎式怎樣算，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧詡浔旧显囈辉嚒Ｍ瓿伞霸囈辉嚒睂W(xué)生獨(dú)立完成，指名學(xué)生板演。學(xué)生獨(dú)立分組口算。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、星星。本節(jié)課緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索解決問題的策略，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)算法的多樣化，發(fā)展其作出決策的能力。老師準(zhǔn)備帶大家一起去游一游。(華裔諾貝爾物理學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)叽掮壬f過：“喜歡和好奇心比什么都重要。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度觀察生活中的事物。(師追問：你是怎么算出來的呢?)生1:我先算出452334=118。生3：我能用列豎式的方法來算。(新知識(shí)只有通過學(xué)生的主動(dòng)參與，自行探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力?！?學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。小組討論：列豎式計(jì)算要注意什么?不夠減時(shí)怎么辦?如果碰到整數(shù)怎么辦?分組討論，并做好記錄。(教師通過課件進(jìn)行板書。+10 教師著重引導(dǎo)小數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算問題。(星星——貼在光榮榜)(在“有獎(jiǎng)解答”的具體情境中，學(xué)生既鞏固新知，同時(shí)又引出了小數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算問題。(讓學(xué)生分享收獲，體現(xiàn)了“反思”的思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)，把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案4教學(xué)內(nèi)容：，想想做做第1~4題教材簡(jiǎn)析：這部分內(nèi)容教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。能力目標(biāo)：使學(xué)生在探索計(jì)算方法的過程中體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，能主動(dòng)總結(jié)、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算放大，培養(yǎng)類比以及分析、概括的能力。算完后互相檢查。(2)分別用第一個(gè)乘數(shù)三個(gè)數(shù)位上的數(shù)去乘，乘了三次。(3)把兩次乘得的數(shù)加起來。做“想想做做”第3題組織學(xué)生討論：怎樣列豎式計(jì)算可以方便一些?指出：用豎式計(jì)算類似的題目時(shí)，通過交換兩個(gè)乘數(shù)的位置能使筆算方便一些。上完課后有一些體會(huì)：對(duì)大人來說“厘米”和“米”非常簡(jiǎn)單，但是對(duì)孩子來說，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。測(cè)量要求從零開始，但是也應(yīng)該教會(huì)孩子能夠不從0開始也能計(jì)算出所量線段的長(zhǎng)度二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思2一、通過營(yíng)造貼近實(shí)際的氛圍，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)準(zhǔn)備的過程中，我始終覺得統(tǒng)計(jì)的概念對(duì)于學(xué)生來說，很抽象，不容易理解，并可能導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)對(duì)此課失去興趣。在學(xué)生們初步了解統(tǒng)計(jì)的概念后，我又假設(shè)了“給學(xué)生發(fā)放小獎(jiǎng)勵(lì)卡片，但又不知道每類卡片有多少和幫助小刺猬數(shù)數(shù)有什么水果，各多少個(gè)的情境，讓他們參與整理、幫助統(tǒng)計(jì)，從而是他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用的過程中進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)的方法。三、通過利用計(jì)算機(jī)軟件的效果，提高教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思3本單元的《100以內(nèi)的加法和減法》是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。其實(shí)，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎？通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個(gè)位算起）。（2）無退位。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯(cuò)誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯(cuò)誤。一次作業(yè)下來，做全對(duì)的學(xué)生不多，究其原因，學(xué)生計(jì)算的正確率不高。二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思4不知不覺中，一學(xué)期的教學(xué)工作現(xiàn)已結(jié)束，感嘆時(shí)間的飛逝。要提高教學(xué)質(zhì)量，就要在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié)，教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，不僅在課前、課中要反思總結(jié)，尤其是課后更要反思。一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。在學(xué)習(xí)《鏡面對(duì)稱》時(shí)，請(qǐng)小朋友上講臺(tái)表演，感知鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得對(duì)日常生活中直觀現(xiàn)象的直觀體驗(yàn)。例如：教《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，通過問：“小朋友們，你們?nèi)ミ^游樂場(chǎng)嗎？”把小朋友帶入到游樂園的情境中，（出示游樂園情境圖）問：“你看到了什么？這些小朋友們?cè)诟墒裁?？”，“那你能算一算玩摩天輪、玩過山車和開小火車的人數(shù)嗎”引入到計(jì)算摩天輪、過山車和開小火車的人數(shù)，在此基礎(chǔ)上列式計(jì)算認(rèn)識(shí)乘法，建立概念。兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。旨在喚起學(xué)生的記憶，針對(duì)較難的幾句口訣進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固。在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生交流合作，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的辦法，學(xué)生的潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時(shí)會(huì)大大出乎我們意料之外。例如：教《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程。五、激勵(lì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以上是我對(duì)本學(xué)期的教學(xué)反思，在教學(xué)中還有很多不足，在以后的教學(xué)中會(huì)繼續(xù)努力，邁上新的臺(tái)階。但是問題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。因此教學(xué)過程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果，更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當(dāng)時(shí)處理問題的方式?jīng)Q定。二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思7《角的初步認(rèn)識(shí)》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書學(xué)生對(duì)角都有一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)100%的學(xué)生都認(rèn)為“頂點(diǎn)”就是角，所以本節(jié)課我緊緊抓住這一原認(rèn)知設(shè)計(jì)了三次指角的活動(dòng)讓學(xué)生充分感知“什么是角？”認(rèn)識(shí)到他們所謂的角只是角的一部分，進(jìn)而感知角的組成；又通過讓學(xué)生描一描、畫一畫、比一比等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，初步建立角的表象?？v觀這節(jié)課，比較成功的有以下幾點(diǎn)：引入新穎，體現(xiàn)了面在體上，角是面的一部分，使學(xué)生對(duì)圖形有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)本節(jié)課通過從生活中引入，出示鞋盒、魔方和積木，用最快的速度抽象出數(shù)學(xué)中的立體圖形，在通過讓學(xué)生找立體圖形中的平面圖形，回顧舊知識(shí)，體會(huì)面在體上。進(jìn)行了三次讓學(xué)生指角，教師描角，使學(xué)生感受到自己指的角與描的角是不一致的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不足：在遇到課堂教學(xué)突發(fā)事件時(shí)教師的語言跟得不到位，還需教師在平時(shí)的教學(xué)中歷練自己。一節(jié)課是否上得成功，主要是看能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，其次是看重難突破了嗎？在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點(diǎn)了嗎？因?yàn)榻虒W(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。調(diào)動(dòng)學(xué)生的原認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生充分觀察、比較，學(xué)習(xí)新知識(shí)。初步學(xué)會(huì)用直尺畫角，會(huì)比較角的大小。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等簡(jiǎn)單的平面圖形，并會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形或圓拼圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思6學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，我將觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。其實(shí)追究起來還是被舊的教學(xué)思想影響，還沒有真正實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。如果某個(gè)學(xué)生上課表現(xiàn)好積極思考回答問題或者作業(yè)做得好，就獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)小紅花，這樣就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在這節(jié)課中，怎樣才能知道喜歡各種動(dòng)物的人數(shù)，很自然地引入統(tǒng)計(jì)，然后學(xué)生又根據(jù)數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖，當(dāng)由以前的一個(gè)格子表示一個(gè)人過渡到1個(gè)格子表示2個(gè)人時(shí)，充分讓學(xué)生討論“格子不夠了怎么辦？”這一問題，組織學(xué)生交流想辦法，最后得出了在數(shù)據(jù)比較大時(shí)可以用一個(gè)格子表示2個(gè)單位的辦法。學(xué)生的合作與交流，不僅使學(xué)生吸納與同化他人的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化自己的做法，更通過交流讓學(xué)生感受解決問題的39。在學(xué)生的知識(shí)和情緒熱身之后，通過由淺入深的四輪比賽（口算、看圖解決問題、比大小、應(yīng)用題），使學(xué)生在比賽中積極參與，積極比賽，從而理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，讓不同層次的學(xué)生都有不同的收獲，并從中獲得成功的體驗(yàn)。例如：教《5的乘法口訣練習(xí)課》時(shí)，針對(duì)孩子們喜歡比賽，喜歡得五星的心理，創(chuàng)設(shè)了奪星比賽情境。學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強(qiáng)烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，為探究新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開端。一個(gè)好的問題情境，能吸引學(xué)生的身心，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。由于初接本班，二年級(jí)上學(xué)期對(duì)于我來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)意味著更大的付出，雖然忙碌，但也充滿歡樂、充滿喜悅。我想這也是正常的吧，因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學(xué)生口算，速度和正確率可想而知是沒有的。所以，糾正錯(cuò)誤，在糾錯(cuò)的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。面對(duì)這樣的錯(cuò)誤時(shí)，我想重要的是將這一錯(cuò)誤資源整頓。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有。重點(diǎn)是進(jìn)位加和退位減。確保課件與授課同步，充分吸引了學(xué)生的注意力，較為有效地控制了部分學(xué)生溜號(hào)、開小差的現(xiàn)象發(fā)生。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動(dòng)作用。因此，我