【正文】 “井沿、無邊無際、一百多里、大話”，透過對這些詞語的理解串起整個教學(xué)流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，學(xué)生學(xué)起來也比較用心有效。學(xué)生不是純粹的模仿讀，而是明白要這樣貌讀。有幾個學(xué)生不僅僅畫的不錯寫得也挺好，只是由于時間關(guān)系和自己的思維引導(dǎo)有限，學(xué)生能想到的也不外乎花草樹木、蟲魚鳥獸和天多大，達(dá)不到與時俱進(jìn)的效果。這一篇課文，能夠挖掘的語言訓(xùn)練點(diǎn)還有很多，除了“無邊無際”的造句，本來我還設(shè)置了一個環(huán)節(jié)就是小鳥飛了一百多里可能會看到些什么，想像一下說出來，這個能夠培養(yǎng)學(xué)生說排比句的潛力，還有“一……就……”這個句式，但都由于疏忽而沒有完成比較遺憾。青蛙坐在井底，說天很小。第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論。這種自然而然誘發(fā)的情感與文中蘊(yùn)涵的情感相互碰撞，就是角色體驗(yàn)，就是生本對話。”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，讓小朋友做“井”體驗(yàn)，請他們用紙卷成一口井，到“井底”看一看，天花板有多大。抓兩個“笑”字揣摩。小鳥的真誠也躍然紙上。可是當(dāng)小鳥告訴它天是無邊無際的，它還是一再堅持己見，頑固不化，那就不應(yīng)該了?！崩蠋熣f：“是啊，耳聽為虛，眼見為實(shí)。——啊!天湛藍(lán)湛藍(lán)的，花兒五彩繽紛，小草碧綠碧綠，外面的世界太精彩了!謝謝你，小鳥，你讓我大開眼界。《坐井觀天》是一篇非常有趣的童話寓言。那如何才能讓學(xué)生從看似簡單的文章中體會出道理?我覺得最主要的就是多讀書。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個字重讀，哪句話必須拖長音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會的時間，讓學(xué)生自己去探索，指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對話，其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會出什么樣的語氣適合這個角色，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生就會說出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等?！薄澳切▲B為什么也笑了?”“小鳥天天在天上飛，知道天有多大，聽到青蛙老說天只有井口那么大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了?！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤?，自己明明錯了，還不聽別人勸告，自以為是。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時，我設(shè)計了動畫，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無邊無際？透過讓學(xué)生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學(xué)生的思維，營造必須的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。透過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時的情緒。最后我想：如果舉個生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學(xué)中，我舉了兩個實(shí)例讓學(xué)生來感受什么是說大話。透過第三個關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。語文教學(xué)的作用不僅僅僅在于簡單的`知識傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。在課文中我著重讓小鳥和青蛙，從語言，生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了比較。這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù)，和小鳥的謙虛。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。主角體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對課文的理解。制作非常用心。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。尤其是生字的教學(xué)，很扎實(shí)，學(xué)生不但記住了字形，了解了字義，還會學(xué)會了正確書寫。在指導(dǎo)閱讀上還存在一些欠缺，如：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)。二年級語文《坐井觀天》教學(xué)反思1《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面。學(xué)生動手畫相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。改變了簡單的“問答式”的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。另外，在實(shí)際教學(xué)中，這個寓言故事可能會引出許多值得探究的問題，教師應(yīng)巧妙應(yīng)對課堂中學(xué)生的奇思妙想，正確引導(dǎo)學(xué)生。首先讓學(xué)生想象天有多大，在讓學(xué)生說說無邊無際的（）拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無邊無際。然后是對寓意的理解?！边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。二年級語文《坐井觀天》教學(xué)反思4課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。怎樣達(dá)到這個效果呢?所以我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解?！边@句話。文中兩個笑。通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。課前準(zhǔn)備：生字卡片。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識生字“葫蘆”。讀一讀：細(xì)長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。從前，有個人種了一（）葫蘆?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆。指導(dǎo)朗讀第5句，從“每天”“好幾次”幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎么想？怎么說的？）指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。［設(shè)計意圖：課文第3段是課文的重難點(diǎn)。那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告?！边@句話說明那個古代人（）。結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，一至三年級“要培養(yǎng)學(xué)生通過上下文理解課文中重要詞語的意思，并能在閱讀中不斷積累詞語。而對語言感受的最重要手段就是“讀”。多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語感，多讀可以變被動接受為主動參與，多讀可以豐富孩子的表象。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。這切入點(diǎn)猶如是照相攝影時尋求的角度，又如高明的服裝設(shè)計師在衣料上最關(guān)鍵的一剪。教師要善于把握這條線，并且力求使自己的教學(xué)貼近這條線。當(dāng)學(xué)生學(xué)完第一自然段時，通過看圖——學(xué)文——品文，引導(dǎo)得出：因?yàn)槿~子長得好，所以葫蘆才長得可愛。四、創(chuàng)設(shè)一種情境——以境品文低年級學(xué)生對人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境可以激活孩子們的思維，從而使之更有效地積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。 mǎn鄰居hng duō花謝q237。ng綠色的葫蘆藤開了蚜蟲細(xì)長的葫蘆葉生了葫蘆高高的葫蘆架掛了小花二、比一比，組詞。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。這兩個例子，一個是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動火車。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是。（二）關(guān)于寓意達(dá)成的反思語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對話中，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。動手讓孩子們體驗(yàn)青蛙，理解小青蛙，青蛙其實(shí)也是無辜的，我們應(yīng)該理解它。進(jìn)一步加深對課文的理解。培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣。但是由于時間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象，讓孩子自己回答的時間太少，應(yīng)該讓更多的孩子參與進(jìn)來。對于板書應(yīng)適當(dāng)?shù)脑诤诎迳宵c(diǎn)名寓意更有利于突破難點(diǎn)，我定會再接再厲做好語文教學(xué)工作。這樣學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)就不會流于形式。而畫線的時間，也讓課間巡視的老師有時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一定的了解，便于后續(xù)的四人小組合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)。而個性朗讀時則重視個人評價。本課中也存在一定的問題。二年級語文《坐井觀天》教學(xué)反思8課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關(guān)鍵詞語。這個問題一直在困惑著我。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時候，興趣很濃。這兩個例子，一個是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動火車。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實(shí)際的話。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。(一)關(guān)于本文解析，我主要從重點(diǎn)詞語入手。在寫字展評環(huán)節(jié)中，最好舉優(yōu)秀同學(xué)的字為參照而不是錯誤的字，加深他們正確字的印象，并培養(yǎng)字體美觀感受。在問問題的時候，如果是A回答得2分，D回答得6分，中間得4分。將小組討論與交流評價體系相掛鉤，采取捆綁式評價和個人評價相結(jié)合。提出自學(xué)的問題后，讓孩子用畫線、做記號的方式為的是讓他們有真正自讀思考的時間。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最主要的是通過恰當(dāng)?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。在課堂實(shí)際操作時，對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，對于引導(dǎo)學(xué)生感悟寓意環(huán)節(jié)過于繁瑣，應(yīng)該適當(dāng)?shù)暮啙嵭?，系統(tǒng)些，對于孩子們會的內(nèi)容不宜重復(fù)過多。要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生在具體情境中朗讀，不光學(xué)生潛在的朗讀才能得到開發(fā)，還能使學(xué)生讀中更透徹的理解文章的寓意。帶動作表演讀課文，達(dá)到熟讀成誦。通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時候，興趣很濃。指出說大話是指：說夸張，不切實(shí)際的話。在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵?？蕖I——謝（凋落）——部分——二年級語文《坐井觀天》教學(xué)反思6《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。i幾次y225。奇怪huā xi232。葫蘆l237。當(dāng)學(xué)生學(xué)完4自然段時，我又引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：因?yàn)槿~子長了蚜蟲，所以葫蘆才一個一個都落了。在教學(xué)設(shè)計上，我始終抓住一條線：“變”。順機(jī)啟發(fā)學(xué)生用“我要的是，而不是”句式說話。二、找準(zhǔn)一個切入點(diǎn)——以題導(dǎo)文每篇課文的教學(xué)都有一個切入點(diǎn)。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語言而選擇的途徑?！薄笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”因此，我在教學(xué)設(shè)計上作了如下的幾點(diǎn)思考：一、明確一種思想——以讀品文閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語言，積累語言，從而發(fā)展他們的語言，達(dá)到自能讀書的目的?！段乙氖呛J》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊的一篇講讀課文，屬寓言性質(zhì)。語言環(huán)境，讓學(xué)生展開合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語言思維能力。通過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn)?！叭~子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。那個人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長大，而結(jié)果呢？看圖片設(shè)疑：為什么沒過幾天，那可愛的小葫蘆會慢慢變黃落了呢？四、感悟體會，深究原因?！币龑?dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體，更仔細(xì)。比較句子。引導(dǎo)朗讀理解第一段。引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語。教學(xué)流程：一、出示課件，看圖說話。正確、流利、有感情的朗讀課文。二年級語文《坐井觀天》教學(xué)反思5［設(shè)計理念］教材是教學(xué)的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。主要抓以下幾個方面。可以這樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。在課堂實(shí)際操作時，對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒有精心設(shè)計語言，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎，看上去自己有點(diǎn)忙亂，教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為正確。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生的想象力十分豐富，回答的十分精彩，小鳥也許飛過高高的山，大大的城市等等。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。在續(xù)編《青蛙跳出井口后》的教學(xué)中，教師也應(yīng)尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)，提倡學(xué)生的創(chuàng)新意識，體現(xiàn)新課標(biāo)“以學(xué)生為主體”的理念。因此，在本節(jié)課上，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗κ挛锏恼J(rèn)識往往是片面的。教學(xué)中，沒有做到細(xì)致的指導(dǎo)，整個課堂顯得有點(diǎn)失色。課文拓展“青蛙跳出井口以后看到的、想到的。語言表達(dá)很清楚明了。師生互動很融洽。本節(jié)課圍繞識字寫字和學(xué)習(xí)課文兩大環(huán)節(jié)進(jìn)行了教學(xué)，這堂課總的來說，還不錯。透過分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。抓青蛙的神態(tài)和表情。抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。我從無邊無際，大話，笑，著手進(jìn)入對文本的分析。讓學(xué)生自愿選取作在外面飛翔的小鳥。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。文中兩個笑。學(xué)生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解，這些就是夸張，不切實(shí)際的，就是說大話。但是在具體教學(xué)時，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區(qū)別。實(shí)現(xiàn)對第一次對話的理解。在把握教材時我將“無