小學(xué)一年級語文拼音教學(xué)重點(diǎn)(文件)
【正文】 激來集中注意力，因此，在教學(xué)中，教師采取了游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“ai ei ui”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對話：“ui ui ui，我是小ai你是誰？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。圖片。除了常規(guī)性的拼音驗(yàn)收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫比賽，表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生，激勵學(xué)生學(xué)好拼音，說好普通話。第五、校內(nèi)外相結(jié)合，形成教育合力爭取家長支持。加強(qiáng)幼小銜接。因此，他擺在了一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的第一站。關(guān)鍵字：漢語拼音強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲培優(yōu)輔差漢字淵源流長、博大精深。也是學(xué)生今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，是決定學(xué)生今后是否有興趣學(xué)好語文的關(guān)鍵時(shí)期。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音教學(xué)的盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹鞯囊?。拼音字母中形近的比較多，如f—t b—d p—q n—m l—i—j等。同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維，豐富了語言積累，更重要的是在實(shí)踐過程中給了學(xué)生展示的機(jī)會，享受到了成功的喜悅。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)非常認(rèn)真，當(dāng)起“小老師”還像那么一回事。采用小組讀啊，抽一個(gè)人讀啊，分組讀啊，直到大家讀得喜笑顏開為止。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀?？傊?，在拼音教學(xué)中，在教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變拼音課堂“一張嘴” 的老觀念。第五篇：淺談小學(xué)一年級拼音教學(xué)淺談小學(xué)一年級拼音教學(xué)南江縣正直鎮(zhèn)小學(xué) 易敬摘 要： 漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。關(guān)鍵詞：漢語拼音教學(xué)剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時(shí)間短，據(jù)專家研究表明這個(gè)時(shí)期的學(xué)生注意力集中時(shí)間一般保持在十分鐘左右。比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí)，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。小河的清晨好熱鬧??！學(xué)生通過“編故事、講故事、聽故事”，即在聽、學(xué)、練的過程中掌握了aoe的讀法，學(xué)得主動積極、興趣濃厚，同時(shí)也訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽說能力。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。三、手腦并用觸摸漢語拼音。語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。五、小組合作，以優(yōu)帶差學(xué)習(xí)拼音。那作為老師，我們只有攻克難關(guān)，采用恰當(dāng)方式方法努力讓拼音教學(xué)變難為易，讓拼音學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)到近，快速走到孩子們的身邊，迅速融進(jìn)孩子們的生活里，并成為他們貼心的好朋友。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道，又帶動了差生的學(xué)習(xí)，提高了差生的拼讀積極性。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。這種手腦并用的學(xué)習(xí)方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又開拓了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用橡皮泥捏字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）等。在教學(xué)翹舌音zh、ch、sh、r時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境：今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示四位“客人“，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個(gè)學(xué)生客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把舌頭翹起來（在此師引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh、ch、sh、r，并且明確這四個(gè)聲母是翹舌音），當(dāng)學(xué)生會讀之后，就請客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門，請進(jìn)門的過程
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