10《沙灘上的童話》教學設計第二課時(文件)
【正文】 ”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經(jīng)常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）師引讀。用自己體會的感情比賽朗讀。指導讀好。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。）（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他*的話又說明什么？（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。……體會大人和孩子之間的和諧關系）（4）.(三)小結回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。（五）板書設計 沙灘上的童話快樂天地 壘筑城堡童貞童趣 編織童話 教學反思《沙灘上的童話》是第一單元的一篇略讀課文，課文內容貼近學生的生活，富有童趣。讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環(huán)節(jié)。發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，提高學生的參與率。這樣的形式不僅提高了學生學習的效率，而且還讓全班同學主動參與到學習過程中，學生很快融入了角色，理解了句意。第五篇：《沙灘上的童話》教學設計《沙灘上的童話》教學設計教學目標：會認15個生字，會寫9個字，自主積累詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。板書課題：沙灘上的童話。同桌合作，互相交流自己的識字方法。三、再讀課文，將課文讀正確流利。一人讀一人夸。（1）指名讀。媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他的話又說明什么？“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。七、板書設計 沙灘上的童話快樂天地 壘筑城堡童貞童趣 編織童話課后反思：在這節(jié)課上，我利用課堂的有限空間培養(yǎng)學生的想象力，通過各種形式的朗讀，讓學生和課文里的孩子產生共鳴，課后我在布置作業(yè)時讓學生把課文里的故事講給家人聽，使學生進一步熟悉課文內容，也鍛煉了組織語言的能力。）六、作業(yè)有感情地朗讀課文。用自己體會的感情比賽朗讀。四、理解課文，感悟朗讀聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。同桌合作，一人讀，一人聽。注意結合學生已有的生活和識字經(jīng)驗，采用生動有趣的記字方法。學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。教學準備：生字卡片、詞語卡片、課件教學過程：一、激趣引入課題。展開想象，能根據(jù)提示用上提供的詞語編故事。為了提高學生的想象力，我結合課后的寫話練習，設計了這樣的問題：除了文中的辦法外，你們還有什么更好的辦法救出公主呢? 學生的想像力發(fā)揮得淋漓盡致。而這樣的情境更貼近學生的生活。因此，在本節(jié)課中我通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里有一個個奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。這篇課文的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。）（四）作業(yè)有感情地朗讀課文。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了?！拔覀儦g呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。（1）指名讀。我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。教學過程：第二課時（一）復習檢查檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學目標：會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。學生在學習本課生字時，易多寫或漏寫筆畫，教師需要重點講述容易混淆的生字，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習及閱讀習慣。故事一方面再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良、溫情與正義。）四、作業(yè)有感情地朗讀課文。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了?！拔覀儦g呼著勝利，
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