【正文】 對古詩形成自我理解和再創(chuàng)造的過程。我的說課到此結(jié)束，謝謝！說教學(xué)反思在教學(xué)實(shí)踐后，說課在教學(xué)實(shí)踐前。【說教學(xué)目標(biāo)】1．有感情地朗讀、背誦詩文；2．了解古詩大意和“借景抒情”的寫法；3．培養(yǎng)對古詩意境的想象和感悟能力；4．理解詩人的愁緒，感受詩人的情操。我緊緊抓住詩眼“愁”字，通過自己的感情朗讀和精美的多媒體課件，營造詩的意境；通過引導(dǎo)學(xué)生對詩中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗(yàn)，感受詩人的愁緒；通過對詩人背景材料的補(bǔ)充介紹，讓學(xué)生更加深入地理解詩人愁緒的根源。由讀通讀順，到讀出情感，再到邊讀邊想象畫面、感受意境，學(xué)生們帶著不同的目標(biāo)，一次一次地充分地朗讀詩文，層層深入地理解了詩意，也體會了詩人的情感。3．創(chuàng)設(shè)情境，師激情誦讀。2．檢查學(xué)生朗讀情況。1．細(xì)讀古詩，想想古詩描寫了哪些景物，詩人通過這些景物，要表達(dá)怎樣的情感？（給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們充分讀書，通過合作學(xué)習(xí)，討論交流，初步想像古詩描繪的畫面，初步體會詩人的“愁”。）4．利用音樂、畫面，創(chuàng)設(shè)清冷、凄美的意境，師述說詩文大意。1．你想對滿懷愁緒的詩人說些什么？2．欣賞網(wǎng)的一篇散文《楓橋?qū)簟?，再次感受古詩的魅力，體會詩文的意境。）《楓橋夜泊》說課稿3一教材內(nèi)容《楓橋夜泊》是我們校本教材中的內(nèi)容，這一課需指導(dǎo)學(xué)生對詩句的閱讀、感悟，想象詩中的景物畫面，體會作者的思想感情。二學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定根據(jù)新課標(biāo)確定了如下目標(biāo)：1有感情的朗讀課文，并背誦。在學(xué)生自主感悟、合作探究中吟詩言、悟詩情、入詩心。2學(xué)習(xí)詩句首先讓學(xué)生在朗讀詩句的基礎(chǔ)上，在小組合作探究中理解詩句的意思。能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音來表達(dá)歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生在二聲部合唱時(shí)注意音準(zhǔn)和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。二、說教法、學(xué)法：說教法：許多美學(xué)家認(rèn)為音樂是最富有情感的藝術(shù)，同時(shí)又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，音樂教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些美的情境，使兒童充分體驗(yàn)情感的熏陶，所以在這節(jié)課中我運(yùn)用的教法是引導(dǎo)法和情境法教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中陶冶了情操，體驗(yàn)了音樂表現(xiàn)的意境，提高了學(xué)生對音樂的感受能力。角色扮演：在背景音樂下讓學(xué)生模仿詩人朗誦古詩的模樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示的舞臺。第二環(huán)節(jié)：新歌學(xué)唱這一環(huán)節(jié)我從聽賞音樂開始，第一遍由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過劃旋律線，完整的感受音樂，在初步感受音樂的基礎(chǔ)上讓學(xué)生欣賞第二遍音樂。在二聲部合唱后，接下來進(jìn)行第二樂段的教學(xué)，第二樂段是歌曲最具特色的部分，也是出現(xiàn)節(jié)奏難點(diǎn)的地方，在教學(xué)中我采用了聽唱與教唱相結(jié)合的方法，在老師的指引與幫助下學(xué)習(xí)第二樂段。由于第一樂段的“對愁”是一字一拍，而在第二樂段很容易和前面混淆也唱成一字一拍，我通過對比范唱讓學(xué)生找出第二樂段這句歌詞中哪個(gè)字更能表現(xiàn)詩人的思鄉(xiāng)之情，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在演唱這一樂句時(shí)在力度和時(shí)值上要突出這個(gè)“愁”字，從而掌握切分音這一知識點(diǎn)。四、感悟與反思：在這一節(jié)課中，由于能注重啟發(fā)式教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)造性，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結(jié)合，收到了預(yù)期的效果。夜泊楓橋時(shí)，對眼前殘?jiān)挛鞒?、烏鴉哀鳴、霜華漫天、漁火愁眠、夜半鐘聲的描繪，真切自然地抒發(fā)他跨越時(shí)空的思鄉(xiāng)之愁。二、學(xué)情分析五年級學(xué)生能借助工具書、注釋、想象畫等多種方法來讀懂古詩的大意，對學(xué)習(xí)古詩也有一定的熱情。通過學(xué)唱古詩歌曲，增進(jìn)學(xué)生對古詩文化的了解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對古詩文化的興趣和熱愛，感受音樂表現(xiàn)的魅力。從而在詩人、學(xué)生、古詩之間構(gòu)建一座心靈“對話”的橋梁。這樣以詩引詩，進(jìn)行師生對話，使學(xué)生察覺“水到渠成，不覺轉(zhuǎn)入此中來。最后，我設(shè)計(jì)在不要忘記待中的“寒山寺”的介紹，引出和出示與古詩相關(guān)聯(lián)的意境畫和書法作品，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去探究、搜集有關(guān)“古詩”文化的興趣和熱愛之情。參照單元目標(biāo)，結(jié)合本詩的特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、情感熏陶等多方面的因素，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1．有感情地朗讀、背誦詩文；2．了解古詩大意和“借景抒情”的寫法；3．培養(yǎng)對古詩意境的想象和感悟能力；4．理解詩人的愁緒，感受詩人的情操。我緊緊抓住詩眼“愁”字，通過自己的感情朗讀和精美的多媒體，營造詩的意境；通過引導(dǎo)學(xué)生對詩中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗(yàn)，感受詩人的愁緒；通過對詩人背景材料的補(bǔ)充介紹，讓學(xué)生更加深入地理解詩人愁緒的根源。由讀通讀順，到讀出情感，再到邊讀邊想象畫面、感受意境，學(xué)生們帶著不同的目標(biāo)，一次一次地充分地朗讀詩文，層層深入地理解了詩意，也體會了詩人的情感。3．創(chuàng)設(shè)情境，教師激情誦讀。2．檢查學(xué)生朗讀情況。1．細(xì)讀古詩，想想古詩描寫了哪些景物，詩人通過這些景物，要表達(dá)怎樣的情感？（給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們充分讀書，通過合作學(xué)習(xí)，討論交流，初步想像古詩描繪的畫面，初步體會詩人的“愁”。）4．利用音樂、畫面，創(chuàng)設(shè)清冷、凄美的意境，教師述說詩文大意。1．你想對滿懷愁緒的詩人說些什么？2．欣賞網(wǎng)上的一篇散文《楓橋?qū)簟罚俅胃惺芄旁姷镊攘?，體會詩文的意境。）《楓橋夜泊》說課稿7一、說教材：《楓橋夜泊》是唐朝詩人張繼創(chuàng)作的一首耳熟能詳、童叟皆知的詩篇。因此，我們不得不重新審視這么一首二十八字的詩歌如何流傳千年而日久彌新了？當(dāng)我們拋開張繼的創(chuàng)作背景，單單從審美的角度來剖析這首七言絕句時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)個(gè)意象竟成了一種文化的符號，情懷的象征。我們透過那滌蕩千年的寒山寺的鐘聲，夜深人靜時(shí)分在心底吟詠此幀小詩，分明可以從每個(gè)字符中捕捉到散發(fā)傳遞著時(shí)代久遠(yuǎn)的生命情感信息。在“詩言”——“詩意”——“詩韻”間走一個(gè)螺旋式的來回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的有效策略。四、教學(xué)理念：古詩教學(xué)的關(guān)鍵與難點(diǎn)都在如何引領(lǐng)學(xué)生在吟誦淺顯的詩句中，披文入情、披文入境，從而觸摸詩句背后所蘊(yùn)藏的積淀千年文化內(nèi)蘊(yùn)。因此，教學(xué)中努力通過反復(fù)吟誦、想象補(bǔ)白、情境對話、切己體悟，探詢詩歌傳達(dá)出的情趣，在學(xué)生腦海植下一個(gè)個(gè)生動而充滿文化內(nèi)涵的意象。因此，在這堂課中，我主要采用誦讀體悟，品評賞析，積淀深化的教學(xué)方法，適時(shí)借助多媒體的音樂與畫面的渲染，引領(lǐng)學(xué)生讀中感悟，思中明理，讀中融情，悟中升情?！睂?dǎo)語銜接：夜晚，在王維心田留下的是恬靜的圓月，清幽的山澗，幾聲回蕩山谷的鳥鳴。）導(dǎo)入新課：在一個(gè)秋高氣爽的傍晚，詩人張繼乘船路過蘇州寒山寺畔，天色已晚便系舟江畔。正所謂“言有盡，而意無窮。能用一個(gè)完整的句子說說題目的意思嗎？什么時(shí)候，誰干什么。請同學(xué)們反反復(fù)復(fù)把詩歌讀上三遍，第一遍、第二遍努力讀出節(jié)奏的變化，第三遍用心去讀，爭取讀出詩歌的感覺來。請同學(xué)們再次走進(jìn)詩歌，結(jié)合下面的注釋說說詩歌的意思，并想想讀著讀著你仿佛看到了怎樣的景色呢？（1）交流：浮現(xiàn)在你腦海里的是一幕幕怎樣的景象呢？月亮、楓樹林、烏鴉、漁船……（2）根據(jù)理解，用自己的語言對這些景物加以描述，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言提煉意象。②誰來讀讀第二組詞語。明月西沉烏鴉驚啼飛霜漫天孤舟獨(dú)系鐘聲傳蕩漁火愁眠①誰來讀讀第一組詞語。我們讀著讀著就把這首詩歌讀得有點(diǎn)感覺了。）過渡：在張繼的39。）讀題，理解題意。（理念闡釋：同樣的月色，別樣的情懷；同樣的景致，不同的心境。順情而導(dǎo)：同樣的夜晚，同樣的月色，涌上李白心頭的卻是對故鄉(xiāng)無盡的思念?！叭碎e桂花落，夜靜春山空?！北菊n教學(xué)試圖搭建一個(gè)師生平等對話的平臺，營造一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。重誦讀品悟，重內(nèi)化積淀。在引領(lǐng)學(xué)生一次次入詩言中，讀出自己的見解，讀出自己的體悟，讀出自己內(nèi)心獨(dú)特的情感體驗(yàn)。二、教學(xué)目標(biāo)：針對以上教材分析，綜合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：在反復(fù)誦讀中，感受一種滌蕩千年的文化情懷，一個(gè)游子對故鄉(xiāng)、親情的無限牽掛。那幾點(diǎn)被江霜渲染得愈加昏黃的“漁火”，透過彌漫的寒氣讓人稍稍感到“家”的溫馨，撫慰著那顆飽受羈旅之苦的心靈，同時(shí)也勾起多少游子“思?xì)w”的心懷。而張繼就是其中一個(gè)。（理解、感受了愁緒，但并不是讓學(xué)生帶著愁緒離開課堂。（其實(shí)，朗讀是貫穿于整堂課之中，此處的朗讀，注意形式多樣，注意對“情感”、“意境”、“畫面感”的要求。）3．通過詩中的哪些景物，你能感覺到詩人的“愁”？（再讀詩文，引導(dǎo)學(xué)生想像古詩畫面，感受詩人通過“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來的深深的“愁”。朗讀后及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難，部分淺顯的問題可當(dāng)即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生予以解答。）二、讀通詩句，初步感知。說教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，感受魅力1．介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)入新課。在學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，這一方法更是尤為重要。說教學(xué)方法我認(rèn)為，對于如此優(yōu)美的古詩，如果過于瑣碎地講解分析，定然會破壞其意境，影響學(xué)生對詩人思想感情的體驗(yàn)。詩人通過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。銷墊歌曲學(xué)唱的基本情把握。六、教學(xué)過程第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)已學(xué)古詩及導(dǎo)入、上課伊始，我以歌曲接唱《靜夜思》、《梅花》二首為激趣。難點(diǎn)：體會詩人愁苦之情：把握歌曲基本情緒及唱準(zhǔn)前蘭拍休止的樂句。三、教學(xué)目標(biāo)能用較長氣息、連貫自然地演唱歌曲《楓橋夜泊》。第一段旋律平穩(wěn)，仿佛在敘述詩人身處的環(huán)境，第二樂段用啊接入，加上節(jié)奏和旋律音高的變化，情緒更加高漲，表現(xiàn)了作者濃濃的思鄉(xiāng)愁緒。隨著教改的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，通過音樂課的古詩詞吟唱，加強(qiáng)了學(xué)生古詩詞的積累和古文化的熏陶。第三環(huán)節(jié)：成果展示展示環(huán)境也可以稱為學(xué)生的小舞臺，學(xué)生分小組討論可以采用怎樣的形式來展示，學(xué)生可能會說朗誦、創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、師生合作等等方法，我通過師生的交流，綜合同學(xué)們的建議，采取了朗誦、領(lǐng)唱、合唱的形式來完整展現(xiàn)歌曲。學(xué)生的學(xué)唱難點(diǎn)與我的課前預(yù)想是一致的。在學(xué)生學(xué)唱會第一樂段后，為了深入地渲染歌曲意境，我將前面所學(xué)的模仿鐘聲的音樂加入到第一樂段，進(jìn)行二聲部合唱，這樣讓學(xué)生感受到加入后的音樂織體更豐富，聲音更飽滿。這時(shí)，我及時(shí)出示古詩《楓橋夜泊》，讓學(xué)生用已知的處理方法來朗誦這首古詩，為了更好地烘托古詩的意境，由我為同學(xué)們演奏古箏獨(dú)奏曲《楓橋夜泊》，通過讓學(xué)生零距離感受中華民族樂器古箏的音色，發(fā)現(xiàn)音樂能更好地表現(xiàn)古樸、悠遠(yuǎn)的意境。說學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)，選擇方式是很重要的。（3）說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：體會歌曲《楓橋夜泊》中的意境，學(xué)會用優(yōu)美的聲音來演唱歌曲。本課是音樂與文化的自然結(jié)合，在充分挖掘音樂因素的基礎(chǔ)上，再通過古詩的欣賞增加對歌曲的感受，從而理解音樂所帶來的悠遠(yuǎn)意境。理解后，感悟詩請，感悟詩中“愁”字的根源。因此，在這堂課中，我主要采用誦讀感悟，品評賞析，積淀深化的教學(xué)方法，適時(shí)借助多媒體音樂的渲染，引領(lǐng)學(xué)生讀中感悟，思中明理，讀中融情，悟中升情。三教學(xué)方法新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生認(rèn)識到中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”。江南水鄉(xiāng)秋夜優(yōu)美的景色，吸引著這位懷著憂愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩：天快亮了，樹上的棲鳥發(fā)出啼叫，秋天的夜晚的“霜”透著侵肌的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空正彌漫著漫天霜華。（理解、感受了愁緒，但并不是讓學(xué)生帶著愁緒離開課堂。（其實(shí)，朗讀是貫穿于整堂課之中，處的朗讀，注意形式多樣，注意對“情感”、“意境”、“畫面感”的要求。）3．通過詩中的哪些景物，你能感覺到詩人的“愁”？（再讀詩文，引導(dǎo)學(xué)生想像古詩畫面，感受詩人通過“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來的深深的“愁”。朗讀后及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難，部分淺顯的問題可當(dāng)即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生予以解答。）二、讀通詩句，初步感知。【說教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，感受魅力1．介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)入新課。在學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，這一方法更是尤為重要?！菊f教學(xué)方法】我認(rèn)為，對于如優(yōu)美的古詩，如果過于瑣碎地講解分析，定然會破壞其意境，影響學(xué)生對詩人思想感情的體驗(yàn)?！稐鳂蛞共础氛f課稿2【說教學(xué)內(nèi)容】《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的名篇。比如，學(xué)生對“漁火”這一意象缺乏現(xiàn)實(shí)了解，所以在根據(jù)古詩作畫的環(huán)節(jié)里，體會漁火傳達(dá)的思想感情有難度，以致教學(xué)目標(biāo)無法順利實(shí)現(xiàn)。課堂氣氛活躍，我教得很輕松，孩子們也學(xué)得輕松。陽和不散窮途恨，霄漢長懷捧日心。鐘聲，是古詩的一個(gè)獨(dú)特意象，把鐘聲寫進(jìn)古詩的還有：（看幻燈片）《送靈澈上人》劉長卿蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。，品出好感。對于用紅色的，我會說“楓樹在秋天是火紅的。學(xué)生在吟詩中感受古詩的格律美，在想象作畫中深入理解詩意，感受詩情，進(jìn)一步體會詩人的“愁”，緊接著，抓住“月落”、“江楓”、“漁火”這三個(gè)意象進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，力求通過點(diǎn)來突破面，以詞的理解來融匯整首詩的感情，突破難點(diǎn)。，吟出美感。圍繞詩眼，拋磚引玉，“詩人為什么愁”，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而把學(xué)生帶入背景的學(xué)習(xí)中：楓橋在蘇州，距離詩人的家鄉(xiāng)湖北襄陽千里之外。要學(xué)生理解詩人為什么要選擇這些意象是有難度的，所以我將意象具體化，充分利用圖畫、聲音讓學(xué)生真切地體會這些意象帶給自己的感受。，誦出情感。先聽老師范讀，給學(xué)生一個(gè)初體驗(yàn)。四．說教學(xué)過程依據(jù)以上分析，我做了如下的教學(xué)流程設(shè)計(jì)：談話導(dǎo)入：我們從“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”中看到了詩人眼中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝珍品，從“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”體會到元稹對秋菊的獨(dú)愛之情。三．說學(xué)法教學(xué)相長。點(diǎn)撥學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考。二．說教法重視古詩教學(xué)，對培養(yǎng)小學(xué)生想象能力、思維能力，提高他們的審美意識都具有十分重要的作用。，進(jìn)一步領(lǐng)會詩人感情，從而形成個(gè)性的情感體驗(yàn)。《楓橋夜泊》描寫了一個(gè)秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。擴(kuò)展資料：《楓橋夜泊》說課稿《楓橋夜泊》說課稿《楓橋夜泊》說課稿1各位評委老師好。我這樣引導(dǎo)學(xué)生：提示：1）帶著游子出門在外思念故鄉(xiāng)、親人的時(shí)候，必中滿滿的憂傷來讀。想象法：提出：詩人寫的是什么季節(jié)、什么時(shí)候的情景？（從“霜、江楓”中可以看出是秋季，從“月落