【正文】 做得不錯(cuò)，多數(shù)同學(xué)不知該怎么說。且為大自然設(shè)計(jì)標(biāo)語，也是在讓學(xué)生與自然展開心靈的對話，激發(fā)了學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的情感。學(xué)生思維活躍，真正感悟到了自然的生命與靈性。比如兩位學(xué)生組合，進(jìn)行藍(lán)天和白云的對話，運(yùn)用了生動(dòng)形象的比喻、擬人等修辭手法的描寫，兩人的口語表述確實(shí)精彩，我只作了簡單的評價(jià)，沒有就說的內(nèi)容作具體分析。俗話說得好?面面俱到就等于面面不到?，這樣下去勢必走入處處刨坑的境地，被流程模式所累。也就是說，課堂上目標(biāo) 單一了，教師就可以拿出更多的精力來關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，就可以最大限度地為學(xué)生的需要而上課，達(dá)到高效的發(fā)展學(xué)生的目的。課文文題蘊(yùn)含豐富，以?綠色的課本?喻?大自然?，形象貼切且引人遐思。由于字詞簡單，剩余的時(shí)間可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀熟這首詩。那么中間的四個(gè)小節(jié)就可以打亂了讓學(xué)生自由談一談，效果應(yīng)該比老師的刻意引導(dǎo)要好。不足的是在引導(dǎo)學(xué)生體會詩中所描寫景物的意境時(shí)除看文中插圖外，再?zèng)]有其它圖片可供觀賞，只有通過詩文的誦讀來體會?？梢娨惶贸錆M趣味性的英語課需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起去開發(fā)去挖掘，去拓展去想象。因此，本課設(shè)計(jì)了以學(xué)生為主體的活動(dòng)，其中有個(gè)人、兩人、小組和全班性的形式，有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的。注重學(xué)習(xí)過程中的趣味性、韻律性，幫助學(xué)生快而準(zhǔn)的掌握知識。聽、說、讀、寫能力是英語課學(xué)習(xí)所要達(dá)到的知識能力目的。然而，在課堂上，我卻樂不起來。以致復(fù)習(xí)這些短語花去了太多時(shí)間，而重點(diǎn)what are you doing?I’m…..卻沒有太多時(shí)間操練。第六冊 Lesson 3第四周。學(xué)生們看起來很認(rèn)真，舉牌的人也很積極詢問不懂之處，很有自學(xué)的熱情。這一課的內(nèi)容都是以復(fù)習(xí)為主，原本以為學(xué)生對課文內(nèi)容應(yīng)該很熟悉了，因此放心讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。個(gè)別學(xué)生構(gòu)圖較差，色彩搭配不太協(xié)調(diào)，圖形與背景底色處理得不恰當(dāng)，今后在這方面的教學(xué)中需要加強(qiáng)。學(xué)生因明白了這一道理，所以表現(xiàn)得一次比一次都準(zhǔn)確。個(gè)別學(xué)生畫面表現(xiàn)得較差，希今后多多練習(xí)，加強(qiáng)提高。在今后的教學(xué)中有待加強(qiáng)多練、多印讓學(xué)生從中體會這一道理。教學(xué)內(nèi)容：中國畫——荷花（四年級）教學(xué)小結(jié)：通過本課教學(xué)，讓學(xué)生抓住荷花的花、葉、梗的表現(xiàn)，依靠用筆來保持筆墨揮灑感覺，如：畫花葉這種放射式的大側(cè)鋒涂抹，靠用筆抓出荷花葉的組織結(jié)構(gòu)，我采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，首先讓學(xué)生觀察荷花、荷葉，從而在表現(xiàn)時(shí)可以頗隨意地畫出荷葉的感覺，畫荷花，自古以來文人畫家多有偏好，主要通過荷花來寄托清高，并常題為?出淤泥而不染?等詞句，以表白畫家在腐敗社會中不趨炎附勢、不隨波逐流、潔身自愛的情愫，這些蘊(yùn)含在畫荷花中的歷史背景在講時(shí)稍加提示，學(xué)生畫得生動(dòng)，有趣，大多數(shù)學(xué)生都不能較熟練地使用側(cè)峰、中峰、濃墨、淡墨畫出荷花。加強(qiáng)多范畫帶學(xué)生一起手把手的練習(xí)，從中體會這一規(guī)律。把這一情景畫出來表現(xiàn)在畫面中，我采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解學(xué)校環(huán)境、情況，啟發(fā)學(xué)生的形象表現(xiàn)力，讓學(xué)生盡可能地把校園畫得有一定的空間感、（立體感）學(xué)會表現(xiàn)前后，人物、景物、動(dòng)與靜的關(guān)系，學(xué)生積極性很高?？傊?，學(xué)生興趣濃厚，表現(xiàn)力很強(qiáng)，但缺乏?干濕?兩字的掌握，由于宣紙很浸，因此有些學(xué)生掌握不好墨與水分之間的關(guān)系，這需要多多練習(xí)，多多體會從中的干濕變化規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容：蠟筆水彩畫 瓶花（四年級）教學(xué)小結(jié)：通過本課教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，都能按師的要求，一步一步的描繪瓶與花，輪廓清楚，瓶花表現(xiàn)很清楚，比例好、背景桌面都外理得適中，花卉艷麗，投影欠佳，個(gè)別學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)較差，顏色過渾或過淺，正確的是用淺紫色，涂水彩顏料。教學(xué)內(nèi)容：套色紙版畫（花卉）（四年級）教學(xué)小結(jié)：通過本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生的繪畫與制作得到提高，積極性很高，興趣濃厚，本課難度較大，但是學(xué)生大多數(shù)都能克服困難，認(rèn)真、仔細(xì)地工作態(tài)度，自覺地掌握好套色的方法的技能、技巧，表現(xiàn)力強(qiáng)烈，從他們的作業(yè)中可以看出他們的聰明才智。教學(xué)內(nèi)容：火花設(shè)計(jì)（五年級）教學(xué)小結(jié)：通過欣賞各種火花集，讓學(xué)生對火花有所了解，掌握設(shè)計(jì)方法和技能，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識。讓學(xué)生明白這一道理，我采用邊講邊帶畫的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生起初第一次作業(yè)不理想，后來通過手把手的帶畫，生跟畫，學(xué)生一次比一次有所進(jìn)步，他們明白了仰視、俯視、平視構(gòu)圖的特點(diǎn)與表現(xiàn)形式，明白了所有與觀察者對面垂直的各種線，都退縮到視平線上某一假想的點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)被稱為消失點(diǎn)。美術(shù)課后記案例教學(xué)內(nèi)容：包裝設(shè)計(jì)（五年級）教學(xué)小結(jié)：通過本課教學(xué)，使學(xué)生對包裝設(shè)計(jì)有一個(gè)初步的認(rèn)識，學(xué)會給瓶罐進(jìn)行設(shè)計(jì)包裝，用任意圖形進(jìn)行裝飾美化，用醒目的、簡明的美術(shù)大字寫出品牌名字，學(xué)會自己命名，學(xué)生積極性較高，興趣濃厚，大多數(shù)學(xué)生基本上都能按時(shí)按量按質(zhì)的完成好作業(yè)。檢查的結(jié)果讓人欣慰，大部分學(xué)生都能流利讀課文，并能理解課文內(nèi)容，下課的時(shí)候我有了個(gè)偷懶的念頭：如果能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的好習(xí)慣，以后課文教學(xué)就不用那么繁瑣吃力了。在對課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自己閱讀課文，并提煉出幾個(gè)問題以檢查學(xué)生的自學(xué)情況。課后我問學(xué)生，是不是這課內(nèi)容太難了，連游戲都不知道該如何做？但幾個(gè)女孩子的回答讓我明白了：五年級存在的課堂沉悶問題并不是因?yàn)閷W(xué)生知識跟不上，而是青春期心理在作怪。我在備課時(shí)沒有將學(xué)生的因素考慮進(jìn)去。同時(shí)，教學(xué)中也存在著許多不足，如教學(xué)設(shè)計(jì)與生活實(shí)際聯(lián)系不大，應(yīng)設(shè)計(jì)一些與生活有關(guān)的教學(xué)情景，使學(xué)生把知識與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的；另外，課堂上應(yīng)多創(chuàng)造一些說的機(jī)會，發(fā)揮語言功能等等，在今后的教學(xué)中應(yīng)提高這方面的訓(xùn)練。例如，在教學(xué)單詞sing和laugh時(shí)，加入象聲詞，具有節(jié)奏韻律感，學(xué)生很容易上口；在學(xué)習(xí)cry和 talk時(shí)，伴以動(dòng)作，使學(xué)生能在動(dòng)中學(xué)；課后設(shè)計(jì)一項(xiàng)師生比賽游戲，通過大小聲朗讀，朗讀某句數(shù)遍，拇指點(diǎn)句練習(xí)等進(jìn)行比賽，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生樂于參與，氣氛活躍。教師在教學(xué)活動(dòng)中，注意了自己角色的轉(zhuǎn)換與控制，在啟發(fā)與示范后，能夠把足夠的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生努力實(shí)踐與展示自己。我們知道課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生要對英語感興趣，還要真正能將學(xué)到的英語運(yùn)用于實(shí)際，這些是我們的奮斗目標(biāo)。孩子們在輕松愉快的氣氛中，充分體現(xiàn)了合作精神。結(jié)尾處我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會最后一小節(jié)與第一小節(jié)雖然內(nèi)容相同，但表達(dá)的含義又不一樣。后來感覺這種方法在詩歌教學(xué)中顯得古板，成了機(jī)械的理解學(xué)習(xí)。第一課時(shí)以?課本?導(dǎo)入，讓學(xué)生漫談?wù)n本里有什么，以及打開的好處，為總結(jié)課文時(shí)鋪墊。這篇文章是大自然美麗的呼喚，是祖國熱情的呼喚。所謂?一課一得?，是指在每堂語文課上，除掌握一些基礎(chǔ)知識和必要的朗讀品味之外，只確定一個(gè)重點(diǎn)。這樣，整堂課雖然教學(xué)內(nèi)容很完整，但教學(xué)重點(diǎn)不夠突出。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，我抓住了一個(gè)極好的機(jī)會。??我正在成長，請勿打擾。好在我及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語，此內(nèi)容較貼近學(xué)生的生活，比較簡單，在我們校園內(nèi)就有許多環(huán)保標(biāo)語，學(xué)生會說了，敢說了。在物我心靈對話環(huán)節(jié)中給學(xué)生討論的時(shí)間不足，沒有真正做到彼此溝通，在討論過程中對后排學(xué)生關(guān)注不夠，導(dǎo)致有的學(xué)生沒有積極參與活動(dòng)。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的收集積累課內(nèi)外知識的習(xí)慣和課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課后，教研組進(jìn)行評課，老師們對我這節(jié)課提出了許多寶貴中肯的意見。這也許是一個(gè)因素，但我覺得，更主要的原因是學(xué)生沒有在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)，沒有真切的實(shí)際體驗(yàn)，要他們說，覺得沒有內(nèi)容可說。仔細(xì)觀察自己周圍的景物，看看有什么特征，積極的去發(fā)現(xiàn)美，描繪美。物我心靈對話。與大自然展開心靈的對話，體驗(yàn)自然的生命和靈性，認(rèn)識并探索自然。很多老師成天出試卷，買試卷，還千方百計(jì)找別的學(xué)校的試卷，生怕自己做掉了，同行的老師也隨之跟風(fēng)，都以為這樣才是盡職盡責(zé)，才是認(rèn)真教書育人，才能提高學(xué)生的成績，這樣以來彼此相互影響相互的提示給老師學(xué)生無形的增加了負(fù)擔(dān)，老師累學(xué)生苦的惡性循環(huán)就自然而然地形成了。反過來，這一問題不解決，那么桌面上的負(fù)擔(dān)減了，但這些負(fù)擔(dān)會轉(zhuǎn)入地下，由那些不放心的家長再給補(bǔ)上這一?課?。超過這個(gè)量的規(guī)律就成為過度記憶，對記憶是有負(fù)面影響的。一個(gè)漢字一定要寫上幾十遍嗎？這是一項(xiàng)極為枯燥的作業(yè)，小學(xué)生因此就足以對語文課產(chǎn)生抵觸情緒了，再加上那些讓學(xué)生死記硬背的條文，段落等，給孩子造成很大的心理負(fù)擔(dān)，說嚴(yán)重點(diǎn)，這甚至對孩子們是一種催 殘。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，卻在我的心里掀起了不小的波瀾。同學(xué)們不唯師，不唯書，善于動(dòng)腦，敢于向教材挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的不同的觀點(diǎn)，這很好?！媸且皇て鹎永?。跳水是解決問題的關(guān)鍵，這辦法又是船長想出來的。?我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不會發(fā)生這個(gè)故事了……?話音未落，又一同學(xué)笑著說：?這哪像個(gè)題目，倒像個(gè)繞口令。?話說得理直氣壯，很快得到一些同學(xué)的附議。看來，這最后一個(gè)問題得改一改了。語文課后記案例說實(shí)在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。在表格里列舉是形式之一，它的好處是有助于思考，能清楚地看到問題的各種答案。教材安排的例4很有特色，例4提供了畫在方格紙上的三個(gè)平行四邊形，而且每個(gè)平行四邊形都被分成了兩個(gè)完全一樣的三角形，要求學(xué)生說出每個(gè)涂色三角形的面積。第１１題在計(jì)算前先根據(jù)第二個(gè)因數(shù)的情況，說出積大于還是小于第一個(gè)因數(shù)，這是估計(jì)。整數(shù)乘法的積總是大于因數(shù)（另一個(gè)因數(shù)是１除外）。,除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該向右移動(dòng)兩位轉(zhuǎn)化成整數(shù)94,有的同學(xué)只把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了一位,這樣除數(shù)還是小數(shù),但他計(jì)算時(shí)還是按照除數(shù)是94來計(jì)算的,深究原因,可能是例題的除數(shù)是一位小數(shù),所以在把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)時(shí),小數(shù)點(diǎn)只需要向右移動(dòng)一位,給學(xué)生的表象是這樣,他并沒有真正地理解為什么小數(shù)點(diǎn)要向右移動(dòng)一位,所以當(dāng)除數(shù)是兩位小數(shù)時(shí),我再回顧我的備課過程,我把除數(shù)是一位小數(shù)的例題進(jìn)行了詳細(xì)講解,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)了除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位,要使商不變,被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動(dòng)幾位,同時(shí)也做了專項(xiàng)練習(xí),但這個(gè)專項(xiàng)練習(xí)只是練習(xí)除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)的,并不是一個(gè)完整的豎式,所以學(xué)生直觀接受的信息還是小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位的豎式,如果我在出示一道除數(shù)是兩位小數(shù)的除法,完整地用豎式計(jì)算一遍,學(xué)生有了直觀印象,、今天這節(jié)課是在學(xué)生掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則以后，進(jìn)一步研究積與因數(shù)的大小關(guān)系。由學(xué)生自己嘗試解決問題到全班積極討論找出正確的解決問題的方法，學(xué)生的思維被激活，學(xué)習(xí)積 極性也被調(diào)動(dòng)起來了。但真上起來，課堂氣氛異常熱烈，讓我興奮不已。我發(fā)現(xiàn)：沒有老師滔滔不絕的講解，