【正文】 項(xiàng)目制 。 “以學(xué)定教”中的“學(xué)”指的是與學(xué)生的發(fā)展有關(guān)的內(nèi)容，諸如學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效果??；“教”指的是與教師的教學(xué)活動有關(guān)的內(nèi)容，諸如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)時間、教學(xué)效果??。 學(xué)科會診一般是對一個整體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行會診，即 對 某一班級、 某一 年級， 或 全校 的某一學(xué)科的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行會診，從而改善教和學(xué)的方式，提高 班級、年級或全校整體的 學(xué)習(xí)水平。期末學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測主要是為了了解一個班或一個學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，以便在新的學(xué)期里采 對 取相更有效的 教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)水平。對 如 果發(fā)現(xiàn)班級或?qū)W生的學(xué)習(xí)水平低于平均水平或波動比較大，需要借 助團(tuán)隊的力量進(jìn)行學(xué)習(xí)會診時， 就由負(fù)責(zé)人召集會診人員進(jìn)行會診，提出解決問題的建議，并 填寫學(xué)習(xí)會診單 （如表 2） 。 表 2 杭州市長壽橋小學(xué)學(xué)習(xí)會診單 質(zhì)量監(jiān)測 學(xué)科成績 會診學(xué)科 教師教學(xué) 統(tǒng) 計 分 析 細(xì) 目 分 析 對教材的解讀 教學(xué)方法選擇 教學(xué)作為分析 教 、 學(xué)行為改進(jìn) 結(jié)果診斷 過程診斷 21 會診對象 會診學(xué)科 負(fù) 責(zé) 人 職 務(wù) 學(xué)習(xí)情況簡述： 會診建議 ： 會診 人員 姓名 職務(wù) 會診日期 會診對象 指的是 一個 班級 、一個年級或全校；不同的會診對象 負(fù)責(zé)人 是不同的 （ 如表 3） 。 通過學(xué)習(xí)會診，相關(guān)的教師或?qū)W生根據(jù)會診建議，改進(jìn)教和學(xué)的方法，負(fù)責(zé)人要進(jìn)一步做好學(xué)習(xí)質(zhì)量的跟蹤工作。 校級學(xué)習(xí)會診一般會放在一個學(xué)期的期初，主要針對上學(xué)期期末質(zhì)量監(jiān)測情況進(jìn)行診斷，會診時先由科任老師對自己所教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作一個分析 （如表 4） ，分析的內(nèi)容主要包括：班級平均分、合格率、優(yōu)秀率、后三分之一平均分、典型錯題分析、教學(xué)改進(jìn)思路舉措，對錯誤率在 15%以上的題目要進(jìn)行典型錯題分析，典型錯題分析包括：題號、 22 錯誤人數(shù)、錯誤率、錯誤 類型摘錄、錯因分析、教學(xué)改時措施等，這樣分析主要是促進(jìn)教師加強(qiáng)教學(xué)反思。區(qū)教研員通過數(shù)據(jù)比較，明確了我校各年級數(shù)學(xué)水平在全區(qū)的位置，錯誤率較高的題目與區(qū)內(nèi)其它學(xué)校的對比，更主要的是通過具體的錯題分析了題目所隱含的數(shù)學(xué) 觀念、思想和方法，以及采取教學(xué)策略。 班級學(xué)習(xí)會診主要是對某班 某學(xué)科 的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷，班級學(xué)習(xí)會診的負(fù)責(zé)人 也 是年段學(xué)科質(zhì)量管理負(fù)責(zé)人。 案例 4： 四 年級 科學(xué) 會診報告 一、看 數(shù)據(jù) 20xx 學(xué)年第一學(xué)期 四年級 各班成績統(tǒng)計及與長江對比 項(xiàng) 目 平均分 ≥ 60分的 百分率 ≥ 90分的 百分率 后 1/3 平均分 現(xiàn)名次 任課教師 全年級 四（ 1） 100 79 5 張 老師 四（ 2） 100 2 張 老師 四（ 3） 100 4 張 老師 四（ 4） 100 1 馬 老師 四（ 5） 100 6 凌 老師 四（ 6） 91 100 3 凌 老師 四（ 7） 7 凌 老師 全年級 100 84 長 江 四（ 1） 100 四（ 2） 100 四（ 3） 100 從上表可以看出，四年級科學(xué)成績 有所提高，總體與長江持平，甚至有部分 班級 超過了 長江。 我們努力在做好的是：一實(shí)實(shí)在在備課，二認(rèn)認(rèn)真真上課，三扎扎實(shí)實(shí)練習(xí)；四落實(shí)主 要實(shí)驗(yàn)，五組織學(xué)科活動，六開展社團(tuán)活動等。 4. 事先完成課堂作業(yè)本上的習(xí)題，梳理單元知識要點(diǎn)。 2. 恰當(dāng)使用多媒體，為高效率的教學(xué)創(chuàng)造有利條件。 2. 適當(dāng)布置課外實(shí)踐作業(yè)，做好指導(dǎo)反饋工作。 在過去取得的一些成績的基礎(chǔ)上，四年級的 科學(xué) 老師 將一如既往再創(chuàng)佳績 ，再攀新高；在教育教學(xué)過程中，時時刻刻注意提高素質(zhì)，投入更大的熱情和加倍付出努力，發(fā)揮集體和個人的多重作用，爭取保持較好的成績。 首先， 學(xué)科會診作為 質(zhì)量管理負(fù)責(zé)人 的 工作 職責(zé) 。在“教學(xué)質(zhì)量過程管理年段學(xué)科負(fù)責(zé)人工作職責(zé) ”里強(qiáng)調(diào)了學(xué)科會診，詳情見案例 2。 2．積極引導(dǎo)教師增強(qiáng)質(zhì)量意識，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，以課堂教學(xué)改革為抓手，穩(wěn)妥實(shí)施新課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量和管理。 4．每學(xué)期至少對本年級和某一班級分別進(jìn)行一次會診，組織教師進(jìn)行理性而細(xì)致的分析，討論應(yīng)對方法與策略，并在教學(xué)中不斷改進(jìn)與完善；對本年級落后班級進(jìn)行跟蹤監(jiān)測，指導(dǎo)教師落實(shí)有效措施，盡快提升班級學(xué)科水平；定期召開學(xué)生座談會，開展學(xué)情調(diào)查，了解年段管理、班級管理、學(xué)科教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想動態(tài)，收集學(xué)生的意見和建議。 2．學(xué)科質(zhì)量管理負(fù)責(zé)人享有優(yōu)先外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)校規(guī)定每學(xué)期至少有一次的鷹架小講堂活動是學(xué)習(xí)會診情況交流，保證了會診制度的有效落實(shí)。這種評價方式把老師們的利益捆綁在了一起，促使老師們互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研討，會診時老師們才會群策群力，共同提高，因?yàn)槟昙墐?nèi)每個班的事都是自己的事。世上沒有兩片樹葉是相同的，也沒有完全相同的兩個人，學(xué)生個體之間的差異是客觀存在的。 （ 2）操作流程 個體會診的操作流程如 圖 2。 通過上課觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，以便對癥下藥。 會診建議： 1．對五上 各單元?dú)v次成績作一個梳理 2．對期本考試的錯題進(jìn)行掃描診斷糾錯 3．從知識技能、情情感態(tài)度等方面進(jìn)行分析 4．和家長進(jìn)行溝通 5．通過課堂觀察，了解學(xué)習(xí)情況。 案例 7： 五（ 6）班方同學(xué)的 會診單 會診對象 五（ 6）班 方 同學(xué) 會診學(xué)科 語、數(shù)、科、英 29 負(fù) 責(zé) 人 施 老師 職 務(wù) 小學(xué)高級 學(xué)習(xí)情況簡述： 五（ 6）班共有學(xué)生 31人，學(xué)習(xí)能力在全年級中屬于中等偏下的水平，對于基礎(chǔ)性的知識掌握比較容易，對于理解性，拓展性的知識掌握相對較弱一些。根據(jù)她的語文學(xué)習(xí)能力，以及每次的單元測驗(yàn)及期末成績，可以看出她還是一位學(xué)習(xí)比較積極、努力的孩子。閱讀能力方面的提升以及寫作是她的的軟肋，對于一些需要整合、理解、概括、提煉的語文題目往往把握不大，失分較多。 方子怡同學(xué) 是三年級從一家私立小學(xué)轉(zhuǎn)入我校的，起初該生的學(xué)習(xí)態(tài)度不盡人意，在數(shù)學(xué)課上的聽課效率不佳，經(jīng)常有走神，發(fā)呆的現(xiàn)象，完成作業(yè)方面也不能按時、認(rèn)真地完成，有時會謊稱作業(yè)落在家沒帶，逃避老師的作業(yè)檢查。 2. 學(xué)習(xí)知識技能方面。存在的問題：第一，計算正確率不高。第四， .空間想象能力缺乏，空間觀念不強(qiáng)。總結(jié)以下幾點(diǎn)問題：第一，英語基礎(chǔ)薄弱。第三，語法知識掌握得很欠缺，在每份試卷中的閱讀理解題的錯誤率都很高。分析這位同學(xué)，可以看出該同學(xué)在科學(xué)學(xué)習(xí)上是比較認(rèn)真與努力的。我們更多地是希望方子怡能形成積。在個別同學(xué)對四季的形成不理解的時候，我就請她與幾位同學(xué)幫助用自己的理解去一對一的教這些同學(xué)，使大家都對該內(nèi)容有一個 課堂不消化、課后能及時補(bǔ)充消化的機(jī)會，既鞏固了他們自己，也幫助了那些理解有困難的學(xué)生，形成了生生互助的形式。雖然經(jīng)常跟其家長聯(lián)系溝通，但在家里，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)。第二，英語單詞不會背。但對于有難度的問題，就容易畏懼。第二，知識掌握地比較膚淺，思維的深刻性不強(qiáng)，考慮問題不全面。成 績在班級中屬于中等偏下水平。上課能認(rèn)真聽講，還能積極舉手回答問題，作業(yè)能及時地完成，不過正確率還有待提高。這和她平時的學(xué)習(xí)程度也有關(guān)系，基本不看對自己有幫助的好書（關(guān)注漫畫類的書籍），對于稍難的題目容易產(chǎn)生畏難情緒，一些不會的題目喜歡依賴他人。在語文課堂上，她聽講非常認(rèn)真，思維基本能跟隨老師的講課節(jié)奏，并能主動參與一些問題的討論、發(fā)表意見等。對藝術(shù)類的學(xué)科有一定的興趣，是學(xué)校合唱團(tuán)的成員，訓(xùn)練也很刻苦。王同學(xué)，一到四年級，數(shù)學(xué)成績在班里都處于中等水平，五上的期末考試卻得了全班倒數(shù)第三，這讓老師感到很意外，為了弄明白其中的原因，數(shù)學(xué)老師就她五上每個單元練習(xí)、這 次期末考試的錯題進(jìn)行了梳理、診斷，同時和家長進(jìn)行溝通，初步了解了其中的原因。 表 5 參與數(shù)學(xué)活動情況的評價表 學(xué)生姓名： 時間： 活動內(nèi)容： 評價內(nèi)容 主要表現(xiàn) 參與活動 思考問題 監(jiān) 控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果 班主任 學(xué)科 教師 家長 心理咨 詢師 個體會診 教 、 學(xué)行為改變 28 與他人合作 表達(dá)與交流 第一種和第二種個體診斷由負(fù)責(zé)人填寫學(xué)習(xí)會診單 （如案例 案例 7） ， 第三種個體診斷就要填寫自我學(xué)習(xí)診斷單（如案例 10。 監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果 有以下 三 條途徑： 觀察上課表現(xiàn)， 觀察平時作業(yè)和單元、期中等練習(xí)情況，觀察期末考 試成績。 個體會診有三種形式：第一種是對一名學(xué)生的一門學(xué)科進(jìn)行會診，第二種是對一名學(xué)生的兩門及兩門 以上學(xué)科進(jìn)行會診，第三種是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)診斷。 2．個體會診：以學(xué)定教的深化 （ 1）操作定義 個體會診是指對 某一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行會診 。 以前教學(xué)質(zhì)量以個體為單位進(jìn)行評價和獎勵，比 如，六（ 1）語文，這種評價方式教師缺乏集體觀念，教師之間有缺少溝通，自己管好自己的一畝三分地，從而影響了學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。 鷹架學(xué)術(shù)小講堂是我校校本培訓(xùn)的一個平臺，在這個平臺上教師們交流學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究、生活、讀書等心得體會。 6．與校內(nèi)其它年級、兄弟學(xué)校的同年級建立聯(lián)貫系，及時溝通教學(xué)情況，不斷揚(yáng)長避短，改進(jìn)我們年段的管理工作。 2．以課題研究帶動課堂教學(xué)，圍繞課題積極組織教師參與聽課、評課活動，積極探索新課程背景下的課堂教學(xué) 26 模式。全面負(fù)責(zé)該年段學(xué)科教學(xué)質(zhì)量狀況，確保該年段該學(xué)科進(jìn)入全區(qū)第一梯隊行列，或者有增量。追求高效的教學(xué)質(zhì)量不是空洞的言談，學(xué)校管理者應(yīng)通過科學(xué)管理，在“扎扎實(shí)實(shí)抓規(guī)范，實(shí)實(shí)在在搞教育”的過程中，切實(shí)將“質(zhì)量立?！甭鋵?shí)到實(shí)處。還要從具體的錯例中分析錯因，最后 25 提出解決的建議。 4. 上好單元復(fù)習(xí)課，理解和記憶單元知識要點(diǎn)。 4. 精心組織探究活動，讓教學(xué)預(yù)設(shè)和生成相輔相成。如果說要減負(fù)增效是一場不得不爆發(fā)的教學(xué)革命，那么課堂應(yīng)該是這場革命的聚焦點(diǎn)。 2. 仔細(xì)閱讀教材和教師用書，明確目標(biāo)做到心中有數(shù)。我們在慢慢的轉(zhuǎn)變觀念，要讓我們的孩子先喜歡上我們的學(xué)科，先走進(jìn)孩子的心里，同時自己也要靜下心來，沉下心去。 （ 3） 典型 案例 20xx 學(xué)年第二學(xué)期剛開學(xué)，學(xué)校教學(xué)研究處要求各學(xué)科質(zhì)量管理負(fù)責(zé)人根據(jù)上學(xué)期期末質(zhì)量監(jiān)測情況對自己負(fù)責(zé)的學(xué)科進(jìn)行會診，以便在新學(xué)期更有針對性地進(jìn)行教學(xué)。 表 4 學(xué)年第 學(xué)期 學(xué)科 班 教學(xué)質(zhì)量檢測分析表 任課教師： 總?cè)藬?shù) 實(shí)測 人數(shù) 請假學(xué)生姓名 （附假條或證明） 總分 平均分 ≥ 60 分 的百分率 ≥ 90 分 的百分率 后 1/3人數(shù) 后 1/3總分 后 1/3 平均分 11 638 典型錯題分析（錯誤率 15%以上的題目按錯誤率從高到低排列） 題 號 錯誤 人數(shù) 錯誤率 % 錯誤類型摘錄 錯誤分析 教學(xué)改進(jìn)措施 ∶ ∶ ∶ ∶ ∶ ∶ ∶ ∶ ∶ ∶ ∶ ∶ ∶ ∶ ∶ ∶ ∶ ∶ 教學(xué) 改進(jìn) 思路 舉措 填表人： 年 月 日 年級學(xué)習(xí)會診主要是對某年級某學(xué)科的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷，年級學(xué)習(xí)會診 一般放在一個學(xué)期的期中或期末，年級學(xué)習(xí)會診的 負(fù)責(zé)人是年段學(xué)科質(zhì)量管理負(fù)責(zé)人。最后教研員和老師進(jìn)行互動，教研員 提出自己的診斷建議，老師們提問 。 校級 學(xué)習(xí)會診主要對全校某一學(xué)科進(jìn)行會診，比如對全校數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行會， 它的負(fù)責(zé)人是學(xué)校分管教學(xué)的校長。 比如，六年級的語文學(xué)科由校長負(fù)責(zé)，六年級的數(shù)學(xué)由教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)。從而改進(jìn)教、學(xué)行為。 隨機(jī)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測是每位教師工作的常態(tài)，學(xué)生每一節(jié)課的狀態(tài)，每次作業(yè)的情況都是一次學(xué)習(xí)監(jiān)測， 老師要具有從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題的能力， 并能作出客觀的分析，同時采取相應(yīng)的策略。 （ 2） 操作流程 學(xué)科 會診的操作流程 見圖 1： 20 圖 1．學(xué)科會診的操作流程 學(xué)科會診首先要進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測， 學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 ， 它是“以學(xué)定教”的基礎(chǔ)。 根據(jù)會診的對象不同， “學(xué)習(xí)會診” 可以分為 學(xué)科 會診、個體 會診 、問題會 診等 三類 。 “ 以學(xué)定教” 的關(guān)鍵就是從學(xué)生學(xué)習(xí)的主體出發(fā) , 研究教師為什么教、 教什么、怎樣教和學(xué)生為什么學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題。 引用到教學(xué)中，項(xiàng)目是指符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活的一系列活動，這些活動可借助家庭、社區(qū)、社會等資源有目的、有計劃地完成。 3．班主任應(yīng)做 好以下工作： （ 1）組織交流要認(rèn)真、靈活； （ 2）要及時匯總