【正文】 利，因而心境總是滿意的、愉快的。與人為善的人能夠與大家互相理解、彼此感情融洽，協(xié)調一致，相互配合默契。（5）適度的情緒，充分的理智。要始終保持熱情飽滿、樂觀向上的情緒，而不低下猥瑣、淚喪悲觀的情緒，更不會反復無常。（2）寫信到悄悄話信箱。要有意識地和老師建立起尊重關系，減輕或消除學生的不適應的心理現(xiàn)象及行為，培養(yǎng)適應習慣，促進心理的健全發(fā)展。下面是小編為您帶來的是心理健康教育課教案相關內(nèi)容，希望對您有所幫助。真摯樸實的歌，使我們對真正的朋友有了深刻的認識。c、與父母在溝通上存在困難，同齡人之間易產(chǎn)生共鳴。各組觀點提出后，有異議者可要求討論，展開辯論。學習處理人際關系，是青少年學習適應社會的一個過程。當發(fā)現(xiàn)自己交了一個壞朋友，如果，你不能改變他們，反而在交往中受到他們的壞影響，那就要拿出決心和勇氣，堅決離開他們。加之青少年的自控能力、耐挫力低，有一些青少年怕苦、怕累、缺少鍛煉、做事沒有忍耐力、無信心，沒有美好的理想和遠大的志向，盲目做事，更有必要進行此活動的設計，使學生了解自己的學習狀況、明確學習目的、培養(yǎng)學習習慣、完善學習方法、增加學習動力，為自己計劃和制定切實可行的奮斗目標?；顒訙蕚洌簩W生每人一張白紙，一支筆；教師搜集一些名人的立志故事；活動重點：討論和發(fā)表自己對學習目的的認識。明確自己如何更有效的學習。還好小愛因斯坦不是啞巴，可是直到九歲時講話還不很通暢，所講的每一句話都必須經(jīng)過吃力但認真的思考。愛因斯坦不拘成見，勇于創(chuàng)新。他解釋說，A代表成功，X代表你付出的努力和勞動，Y代表你對所研究問題的興趣，而Z表示少說空話，要謙虛謹慎。第二年，他在世界田徑錦標賽上獲得一枚銅牌，就此進入世界頂尖跨欄運動員行列。人生有目標而無具體的行動和意志去實踐，那他的目標也只是一種空想，永遠不會實現(xiàn)。聯(lián)想未來，暢想和規(guī)劃自己的人生目標和理想追求。五、課后拓展活動回家調查你的父母親或親戚朋友，詢問他們年輕時的理想是什么？現(xiàn)在是否實現(xiàn)？怎樣實現(xiàn)的？沒有實現(xiàn)，是什么原因阻礙其實現(xiàn)的？你能發(fā)現(xiàn)和體會理想與現(xiàn)實之間的關系嗎？寫下你的發(fā)現(xiàn)和體會，并與學生進行交流討論。二、教學過程一、現(xiàn)代人的健康觀由一個簡單的心理測試，引出健康的重要。）道德健康：在穩(wěn)定的道德念下表現(xiàn)出現(xiàn)的一是符合社會規(guī)范行為，（舉例“非主流” 與道德兩難情景）社會性健康：能勝任個人在社會生活中的角色，能立足角色創(chuàng)造性開展工作并取得成就，貢獻社會，實現(xiàn)自我（舉例嗜老族）小結：健康四個方面的關系：軀體健康是其他健康的基礎，心理健康與軀體健康相互作用，以心理健康為基礎發(fā)展起來的道德健康高于單純的心理健康，社會性健康是心理健康的充分體現(xiàn)，是健康的最高境界。（2）情緒健康：情緒愉快與情緒穩(wěn)定。舉例:一個人遇到一件愉快的事,會產(chǎn)生愉快的情緒,手舞足蹈,觀快地述說自己內(nèi)心的體驗,這樣,用低沉的語調,向別人述說令人愉快的事,或者對痛苦的事,做出快樂的反應,我們就可以說他的心理過程失去了協(xié)調一致辭性,、意志健全:意志是一個人在完成一種有目的的活動時所進行選擇,決定和執(zhí)行的心理過程。舉例：想吃糖，又怕胖。（6）人格完整：人格是指個體比較穩(wěn)定的心理科教片的總和，人格完整即是有健全統(tǒng)一的人格，即個人所想的，所說的，所做都是協(xié)調一致的。小結：心理健康的標準是相對的，我們理解與適用心理健康標準時，應把握以下幾點：（1）心理健康與否的心理活動與行為表現(xiàn)不能等同。(3)心理健康標準是一種理想的尺度。正常人是不會出現(xiàn)心理問題的，有心理問題的人都是變態(tài)的或精神病人。從心理素質培養(yǎng)來看，首先要了解什么是心理素質，然后明確三種素質之間的關系：生理素質是基礎，心理素質培養(yǎng)在素質教育中起著承前啟后的重要中介作用。我們要重點掌握道德（品德）教育與心理健康教育的聯(lián)系與區(qū)別。其次，人的生活環(huán)境、心理狀態(tài)是非常復雜多變的，教師對學生的問題和處境往往只是一種間接的了解，其判斷的全面性、客觀性會受到一定的局限。在教學實踐中應如何貫徹“適應個別差異原則”？教師既要注意學生的共同表現(xiàn)和一般規(guī)律，遵循心理健康教育的一般特點和規(guī)律，也要重視學生的個性差異，因人而異地開展教育活動，如根據(jù)學生的不同年齡、性別、性格、能力和問題等采用不同的方法進行教育和輔導?！氨Ｃ苄栽瓌t”是否在任何情況下都要遵從？不是。二、關于心理健康教育的原則青少年心理健康教育要遵循的原則有8條，其中要特別注意理解以下幾個問題：“教育性原則”中的“評價性學生觀”和“移情性學生觀”；心理健康教育持移情性學生觀，主張在理解學生的處境和感受的同時，給予學生信任、支持和尊重，把教育者看成是學生成長的協(xié)助者、服務者；而德育工作持評價性學生觀，教師往往以道德權威和品德塑造者的身份評價學生行為和品性的優(yōu)劣好壞。從心理健康維護來看，首先要了解這方面的三項任務然后了解人的三種心理狀態(tài)及其相互關系其二，從性質來看，心理健康教育包括發(fā)展性教育與補救性教育。四、課后作業(yè)應如何科學地理解“健康”的概念？心理健康的標準有哪些？五、板書設計案例導入現(xiàn)代人的健康觀心理健康的標準小結課堂作業(yè)課后作業(yè)第五篇：心理健康教育課教案心理健康教育課教案化龍小學王力第一講青少年心理健康教育概論 學習目的：通過本講的學習，明確心理健康教育的內(nèi)涵，理解心理健康教育的重要意義、掌握心理健康教育的基本原則和策略，了解對心理健康教育工作者的基本素養(yǎng)要求本講重點：一、青少年心理健康教育概述二、青