提高教育課堂效率(文件)
【正文】 教學節(jié)奏，真正使學生成為學習的主人，追求教學真實性，敢于放手，師生的思想情感能得到淋漓盡致的表達，再現(xiàn)“原汁原味”的課堂生活。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。我認為應從精心備課、有效提問、指導學法、及時反思、提高自身業(yè)務水平等方面努力提高課堂教學效率。認真研讀課程標準、教參、教材。能唱簡單的英語歌曲，說簡單的英語歌謠。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。備講，備導。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設計練習和作業(yè)，做到既減輕學生負擔，又達到訓練、鞏固、提高的目的。精心的備課是上好課的前提，所以今后的日子里我會更認真的備好每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓學生們學有所得，學有所樂。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構思。提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”這種應答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大。三、指導學法，提高課堂教學效率的保障?！睆钠綍r的教學中觀察，不難發(fā)現(xiàn)有些學生的預習積極性不高，效果不佳，影響了課堂教學效果。因此，指導學生科學地預習，掌握預習方法，迫在眉睫。心理學研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。（3）教給“圈、點、批、注”的預習方法。指導學生聽課方法。所以，我經(jīng)常對學生進行聽課方法指導，讓學生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，聽清知識的來龍去脈，要指導學生學會動腦思考，加以分析、歸納，將知識進行整理以便加強記憶，動手將重點內(nèi)容做筆記以備復習。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率就必將大大提高。我們老師進行課堂教學的反思，主要是指反思自己在課堂教學中存在的不足或失敗的因素，提出教學中遇到的問題和困惑，分析課堂教學中成功的原因，對自己的課堂教學行為進行審視、分析和反省，促使自己的教學素養(yǎng)和教學能力獲得不斷提高的認識過程。我通常從以下幾方面進行反思：課堂教學目標是否恰當，課堂教學導入是否引人入勝，課堂教學環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化，教具的應用是否恰到好處，課堂教學氣氛是否動靜適宜。我認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點。一個學生學習成績的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當堂消化多少。宋朝學者朱熹讀書時喜歡用各種彩色筆做記號，初讀時，把有體會的地方用紅筆畫出，再讀時用青筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。（2）鼓勵質(zhì)疑問難，學做預習筆記。（1）明確目的。分析其原因：學生沒有掌握有效的預習自學的方法，學習的自主性、主體性沒能充分的發(fā)揮。指導學生預習的方法。提問要根據(jù)學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。只有我自己做到思路明晰，才能對學生思維起著潛在的導向作用。提問的質(zhì)量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。學生是上課的主體，因此要了解學生的朗讀水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調(diào)控，恰當引導。備問，問題的設計也要精心考慮，教師設計的問題要突出教學的重點，凸顯單元訓練重點，要少而精，要做到牽一發(fā)而動全身。在此基礎上再確定每一節(jié)課的教學目標、重難點和教法學法。能交流簡單的個人信息，表達簡單得情感和感覺。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如圖顏色、連線）。對于我們教師而言，備好了課，不一定能上好課，但是要想上好課，卻必須要備好課。課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)既達成教學目標，又能讓學生多學。在當代社會中，追求高質(zhì)量、高效率是各行各業(yè)的共同目標。豐富教學形式，以利于學生自主學習。教師要由“演講者”轉變?yōu)椤熬巹 焙汀皩а荨?，要像導演給演員說戲那樣。一個教師無論學識如何廣博，都必須始終站在學生這個主體位置。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲。
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