【正文】 等，并呈現(xiàn)出多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的特點。另外，根據(jù)教學(xué)軟件運行的環(huán)境可以將多媒體教學(xué)軟件劃分為單機版教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)軟件。（課件）的基本類型根據(jù)多媒體教學(xué)軟件的內(nèi)容與作用的不同，可以將多媒體教學(xué)軟件分為如下幾種類型：（1）課堂演示型這種類型的多媒體教學(xué)軟件一般來說是為了解決某一學(xué)科的教學(xué)重點與教學(xué)難點而開發(fā)的，它注重對學(xué)生的啟發(fā)、提示，放映問題解決的全過程，主要用于課堂演示教學(xué)。利用個別化系統(tǒng)交互學(xué)習(xí)型多媒體教學(xué)軟件，學(xué)生可以在個別化的教學(xué)環(huán)境中進行自主學(xué)習(xí)。在設(shè)計時要保證一定比例的知識點覆蓋率，以便全面訓(xùn)練和考核學(xué)生的能力水平。目前在中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的游戲型教學(xué)軟件大多是操練與練習(xí)游戲，例如，英語單詞記憶、算術(shù)速算、語文組詞等，對于這類軟件的設(shè)計，特別要求趣味性強、游戲規(guī)則簡單。如圖示，該“y=Asin(ωx+φ)圖象的系列變化”的幾何畫板教學(xué)軟件是人民教育出版社高中《數(shù)學(xué)》下冊中“函數(shù)y=Asin(ωx+Ф)的圖象”知識點的工具軟件，學(xué)生可以借助觀察演示隨著各個參數(shù)的變化圖像的變化情況。20世紀六七十年代，隨著計算機的問世與發(fā)展，認知心理學(xué)家以計算機作為類比物，在將人與計算機進 行比較的過程中，提出了新的有關(guān)學(xué)習(xí)的隱喻——學(xué)習(xí)是知識的獲得。認為在社會從工業(yè)化社會經(jīng)由信息社會向著鼓勵知識創(chuàng)新、以培養(yǎng)知識創(chuàng)新人才為己任的知識社會轉(zhuǎn)型時，更應(yīng)該認識到知識的建構(gòu)性、社會性、情境性、復(fù)雜性和默會性，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展知識生產(chǎn)和知識學(xué)習(xí)的新范式。知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方法而獲得的。（4）學(xué)習(xí)過程同時包括兩方面的建構(gòu)，既包括對舊知識的改組和重構(gòu)，也包括對新信息的意義建構(gòu)。因此，在設(shè)計開發(fā)過程中，應(yīng)該體現(xiàn)應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點，主要有以下：（1）因地制宜，以學(xué)生為中心，優(yōu)化結(jié)合教與學(xué) 建構(gòu)主義是源于國外的學(xué)習(xí)理論，搭建學(xué)習(xí)者自主知識建構(gòu)的環(huán)境務(wù)必考慮我國的文化背景和教育體制、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等，從學(xué)生的認知水平和知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，細化建構(gòu)主義各個觀點在多媒體教學(xué)軟件開發(fā)過程中的操作性表現(xiàn)，有效地將當前以教為主的課堂集中講授的優(yōu)勢與以學(xué)生為主的自主建構(gòu)理念結(jié)合起來，優(yōu)化“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。在多媒體教學(xué)軟件中，應(yīng)強化“隨機進入”策略的應(yīng)用，將知識點的學(xué)習(xí)提煉到學(xué)生多元智能的培養(yǎng)過程中，以學(xué)生的多元智能發(fā)展為出發(fā)點，設(shè)計標準多樣、內(nèi)容多元、評價主體多元的學(xué)習(xí)評估界面。其中，理論性是基礎(chǔ)，創(chuàng)造性是關(guān)鍵。值得一提的是，教學(xué)設(shè)計的各個組成部分不是孤立、線性的，而是相互聯(lián)系相互制約的有機整體。學(xué)科教學(xué)理論的發(fā)展是教育理論發(fā)展的必然要求。例如，學(xué)科教學(xué)中的“心理學(xué)活動理論”、“實踐活動理論”、“溝通理論”、“媒體理論”、“認知學(xué)習(xí)理論”，以及各個學(xué)科各自的課程目標、教學(xué)大綱等都指導(dǎo)著多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計開發(fā)。加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書中，為了分析學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件和外部條件，他根據(jù)信息加工心理學(xué)原理，提出了得到廣泛認可且影響深遠的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型，如圖示如上圖，加工系統(tǒng)主要由接收器、感覺登記器、工作記憶和長時記憶組成。需要記憶的信息須經(jīng)過語義編碼（semantic encoding）轉(zhuǎn)化成有意義的模式（多數(shù)是類似句子的有意義命題）進入長期記憶。而執(zhí)行控制系統(tǒng)會對信息加工記憶的過程進行調(diào)節(jié)與控制，預(yù)期系統(tǒng)指人的信息加工活動是受目的指引的。然而由于多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)特性，除了遵循一般的軟件工程規(guī)范之外，我們還要考慮在現(xiàn)代教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，做好教學(xué)設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計模型設(shè)計、導(dǎo)航策略設(shè)計和交互界面設(shè)計等工作，并在教學(xué)實踐中反復(fù)使用，不斷修改，才能使開發(fā)的多媒體教學(xué)軟件符合教學(xué)規(guī)律，取得良好的學(xué)習(xí)效果。（3）軟件的系統(tǒng)設(shè)計經(jīng)過多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)設(shè)計以后，基本完成了教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容的確定、學(xué)習(xí)者特征的分析、媒體信息的選擇、知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計以及診斷評價的設(shè)計等工作，確保了教學(xué)軟件的教學(xué)性和科學(xué)性。多媒體教學(xué)軟件的腳本分為文字腳本和制作腳本。（5）軟件的數(shù)據(jù)準備多媒體素材是組成多媒體教學(xué)軟件的基本組成要素，素材的準備主要包括文本的鍵入，圖形圖像的掃描與處理，動畫的制作和視頻的抓取，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和選擇設(shè)計的媒體內(nèi)容來準備，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)加工制作符合教學(xué)內(nèi)容的素材資料。第五篇：淺談多媒體課件的設(shè)計與制作淺談多媒體課件的設(shè)計與制作內(nèi)容提要：計算機輔助教學(xué)（CAI）是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是當今世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。計算機輔助教學(xué)作為一種先進的教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方法和手段，以模擬、游戲、實例、問題求解等生動的教學(xué)模式及信息量大、易操作、交互性強等特點，越來越受到廣大教師和學(xué)生的青睞。一、確定教學(xué)目標，選取恰當教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，首先明確教學(xué)目的，要求突出重點、突破難點。一個優(yōu)秀的課件不能只是教材的幻燈片演示，而應(yīng)該增加它 的生動直觀的作用，因此教材內(nèi)容的選取很關(guān)鍵。這一點在我以往的課件制作中不是特別注意，隨著對課件制作認識的提高，再做每一個課件時，都應(yīng)該作到心中有數(shù)，對于每一頁面的制作都要做到精益求精，這樣做出的課件才能流暢的運行。當然課件中大部分的素材是比較有針對性和專業(yè)化的，此時我們就需要自己來制作所需的素材，注意我們所提及到的素材不僅包括圖像、聲音、影視和動畫還包括文字。一般我們經(jīng)常使用到的圖像加工軟件有AdobePhotoshop、Ulead Photo Express、smartdraw（繪制流程圖的軟件）、Photoimpact等。如果覺得WAV文件的體積太大的話，我們還可以通過一些工具將它轉(zhuǎn)換為MID、MP3等文件格式，如“超級解霸”就可以完成WAV和MP3格式之間的相互轉(zhuǎn)換。當然這些影視文件還需要加工和剪接，一般在硬件條件不完善時，我們是通過軟件完成的，最為簡單的剪接就是使用“超級解霸”截取影視素材中的片斷，當然還有非常專業(yè)化的視頻編輯軟件如Adobe Premiere、Sony Vegas等。五、課件的反饋與調(diào)試當一個課件基本的制作完成之后，我們還需要進行一定的調(diào)試工作。因此教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀多媒體課件，努力獲得最佳的教學(xué)效果。一個課件的好與壞，只有通過實踐才能真正得出結(jié)論，課件制作完成后，應(yīng)用于課堂教學(xué)，然后根據(jù)學(xué)生的反饋信息，再將課件加以修改，從而使其達到最優(yōu)。四、制作課件有了以上的準備，我們現(xiàn)在所要進行的就是根據(jù)課件腳本將各個素材有機的組合起來這樣的最終結(jié)果就是我們所需的課件。（四）影視和動畫素材影視和動畫素材在一個課件中也占有舉足輕重的地位，一般該類素材需要用戶自己制作。背景音樂我們?nèi)绻菍I(yè)音樂制作人士一般多是采用現(xiàn)成的素材。（二）圖像素材圖像素材的制作主要是針對已有的圖像素材進行處理、加工和整合以達到符合課件要求的圖像。我們應(yīng)該仔細分析教學(xué)內(nèi)容，將各教學(xué)要點細分，哪個部分需要文字描敘，哪個部分需要圖像表達，哪個部分需要通過聲音來突出，哪個部分需要影視或動畫更有利于說明，并編寫與之相應(yīng)的文字腳本。在課件制作中，我們也引入了“腳本”一詞，它來源于教案，但又不同于教案，既要表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程，又要將一些細節(jié)，諸如內(nèi)容的呈現(xiàn)順序、呈現(xiàn)方法等進行描述。確定好教學(xué)目標后，才能有的放矢，做出符合教學(xué)需要的課件，真正起到輔助教學(xué)的作用。因此，好的多媒體課件既能更好地輔助學(xué)生掌握知識，又能提高教學(xué)效率。隨著CAI的逐漸推廣和應(yīng)用，多媒體課件的制作越來越成為廣大教師所應(yīng)掌握的一種技術(shù)。（7）軟件的試用與評價編制出來的多媒體教學(xué)軟件應(yīng)該用到實際的教學(xué)環(huán)境中，進行計算機輔導(dǎo)教學(xué)活動，在實踐過程發(fā)現(xiàn)軟件設(shè)計以及編制未能發(fā)現(xiàn)的技術(shù)錯誤或不足，進而修改完善。而多媒體教學(xué)軟件的制作腳本是體現(xiàn)教學(xué)軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)功能并作為軟件制作的直接依據(jù)。多媒體教學(xué)軟件的系統(tǒng)設(shè)計主要包括封面導(dǎo)言的設(shè)計、屏幕界面的設(shè)計、交互界面的設(shè)計、導(dǎo)航界面的設(shè)計、超文本結(jié)構(gòu)的設(shè)計等，具體的設(shè)計將在后面詳細講解。（1）項目定義多媒體教學(xué)軟件的項目定義，通常包括如下內(nèi)容：課題名稱、制作目的、使用對象、主要內(nèi)容和組成結(jié)構(gòu)。例如，給學(xué)習(xí)者多提供產(chǎn)生有效表象的界面；提供有效記憶的知識分布序列；提供能夠讓學(xué)習(xí)者完成短時記憶所包含的信息組塊數(shù)量；提供足以讓學(xué)習(xí)者形成概念、產(chǎn)生概念結(jié)構(gòu)的各類信息，突出概念結(jié)構(gòu)中的屬、種的特點以及經(jīng)典實例，促進學(xué)習(xí)者有效地完成概念的學(xué)習(xí)。一是長時記憶中的信息先回到工作記憶，再由工作記憶進入反應(yīng)發(fā)生器，引起反應(yīng)。如果信息在短時記憶中沒有被復(fù)述，一般保留不到20秒，且短時記憶的容量有限，一次只能記7177。認知心理學(xué)家將人腦與計算進行類比，將人腦看作類似于計算機的信息加工系統(tǒng)，認為信息加工系統(tǒng)由感受器（Receptor）、反應(yīng)器（Effector）、記憶（Memory）和加工器（Processor）組成，結(jié)構(gòu)如圖美國著名教育心理學(xué)家羅伯特多媒體教學(xué)軟件主要是面向?qū)W科教學(xué)的，是為特定學(xué)科教學(xué)服務(wù)的，可以輔助實現(xiàn)特定學(xué)科教學(xué)的最大效益。學(xué)科教學(xué)理論是以某門學(xué)科教學(xué)規(guī)律為主要研究對象，其研究范圍包括某門學(xué)科教學(xué)的目的、內(nèi)容、方法、評價及其自身的研究對象、方法等。用系統(tǒng)觀點分析教學(xué)過程，教學(xué)是由若干要素組成的一個有機系統(tǒng)，主要包括教學(xué)目標、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和策略、教學(xué)評價等。所謂教學(xué)設(shè)計，即教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是指以優(yōu)化教學(xué)效果，促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的，運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過程”或“程序”。多媒體教學(xué)軟件開發(fā)就要結(jié)合學(xué)科知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，集成大量的學(xué)科資源，為學(xué)習(xí)者有意義建構(gòu)創(chuàng)設(shè)有趣的問題情景，并提供多樣友好的交互界面，為學(xué)習(xí)者知識“外化——內(nèi)化——再外化——再內(nèi)化”提供有效的支撐工具和平臺環(huán)境。目前，許多學(xué)校普遍具備多媒體計算