【正文】 ）時代背景、導(dǎo)演、作者以及劇情結(jié)構(gòu)。 2．學(xué)生自主閱讀劇本，感知劇本內(nèi)容。 6．學(xué)生圍繞馬蘭花故事，交流其他情節(jié)，展開想象續(xù)編一段劇本。 4．讀通、讀熟寓言故事《葉公好龍》，明白它告訴我們的做學(xué)問、做人的道理。 3．看第二部分的要求會寫的詞語，說一說記住這些字形的方法。 4．展示對話，學(xué)生評價。 4．學(xué)生談?wù)勛约簩Α墩撜Z》的了解。 教具準(zhǔn)備 ： 孫悟空的相關(guān)資料 教學(xué)過程： 一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣 同學(xué)們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望，當(dāng)你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領(lǐng)時，也許會想，假如我會七十二變該多好；當(dāng)你學(xué)習(xí)感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的云該多好；當(dāng)你看到病魔奪去一個人的生命時，也許會想，假如我是一名神醫(yī)該多好??讓你的愿望今天就能實現(xiàn)，當(dāng)然是不可能的。 （ 2）想象要大膽、合理，推測有理有據(jù)，情節(jié)要生動有趣。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種“揭開謎底”的欲望，你可以把時光想象成可以倒流；如果你學(xué)習(xí)感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚，一只老鷹??如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成 一盒藥丸，一位名醫(yī)??每個人的興趣受好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每一個人想象的內(nèi)容應(yīng)該是程式各樣、豐富多彩的。 2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的材料獨立構(gòu)思表達(dá)。 四、扶放結(jié)合，培養(yǎng)能力 為了減緩訓(xùn)練的坡度，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，采取“根據(jù)所提供的材料寫→獨立構(gòu)思表達(dá)”這一由扶到放到方法，逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力。要讓他們像人那樣說話、做事。 同學(xué)們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來呢？ 二、引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)懛? 為了幫助學(xué) 生領(lǐng)悟假設(shè)類想象作文的寫法，教師課前先布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)假設(shè)類想象文章，并在瀏覽的基礎(chǔ)上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，提示其規(guī)律。 2．對照下面的字詞注釋和大意，了解文章的意思。 2．說說三個句子的大概意思。 二、金鑰匙 1．讀“讀鑰匙”的內(nèi)容，說一說告訴我們什么寫作方法？ 2．在本單元的課文中代出通過描寫傳神的人物對話來表現(xiàn)人物性格特點的句段。 教學(xué)時間 3 課時 教學(xué)過程 語文樂園八（第一課時） 教學(xué)目標(biāo) “假如我學(xué)會七十二變”展開豐富想象 教具準(zhǔn)備 2.《論語》相關(guān)資料 教學(xué)過程 ： 一、詞語超市 1．開火車讀詞語超市中詞語，讀完后集體正音。 2．通過“金鑰匙”的提示，進(jìn)一步體會通過描寫人物對話來表現(xiàn)人物的性格 特點的方法。 4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。 （ 3）全劇人物造型設(shè)計和制作風(fēng)格要與現(xiàn)代兒童的審美情趣相應(yīng)。 2．課本劇表演。 2．“假如我是蘇武” 假如你是蘇武，作為漢使出匈奴，匈奴有驕橫的單于，你的一個部下參與了匈奴親王的謀反，身為漢使的你會怎么做？你會怎樣處理這種復(fù)雜的外交局面？ 板書計劃： 蘇武牧羊 蘇武：威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅忍不拔 （個性化的語言，次要人物的對比襯托） 選讀九 馬蘭花 教學(xué)目標(biāo) 1．指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，結(jié)合影視作品，理解劇本內(nèi)容。蘇武的這些性格在那些或屈降的人物的對比下，更加具有震撼人心的人格魅力！ 6．課堂小結(jié)： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們重點分析了蘇武的性格特征，我們?yōu)檫@樣一個不卑不亢、忠貞不渝的蘇武深深感動。 4．學(xué)生討論、分析、總結(jié)。 四、學(xué)生總結(jié)文章塑造人物的藝術(shù)手法 1．詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)安排。為什么作者要這樣處理，用意是什么？ 參考答案：這兩部分最能表現(xiàn)蘇武的氣節(jié)，所謂“真金不怕火煉”，面對威逼利誘，面對死亡威脅，多少所謂的英雄好漢都經(jīng)受不住考驗而變節(jié)投降，而蘇武始終如磐石般堅定，寧死不屈， 忠貞不渝。 三、分析人物，總結(jié)手法 1．學(xué)生初步總結(jié)蘇武的人物性格。讓學(xué)生思考蘇武到底是怎樣的一個人？ （過渡）這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《蘇武牧羊》。 5．漢匈和好，請還蘇武。 板書計劃： 蘇武牧羊 1．互派使者，釋放使臣。 （在行動上感司蘇武為守節(jié)而表現(xiàn)的貧賤不能移的民族氣節(jié)和堅強(qiáng)的意志） （ 3）蘇武始終沒有忘記自己是漢朝的使臣，念念不忘沒有完成的使命，盼望著有一天能夠帶著旌節(jié)返回到故鄉(xiāng)。 （ 2）詞 匈奴 單于 旌節(jié) 曠無人煙 2．想想課文主要說了什么事？你讀懂了什么？還有什么不懂？ 三、精讀課文，理解感悟 1．蘇武是怎樣的一個人？把描寫蘇武言行的句子找出來細(xì)讀書，指名讀、分組讀、齊讀，體會蘇武的品格。漢武帝時，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生搜集的材料，掛圖，視頻材料（《漢武大帝》中李陵去北海勸解蘇武段） 教學(xué)時數(shù) 2 課時 教學(xué)過程 23 蘇武牧羊（第一課時）