【正文】 ，更能激發(fā)學生的參與熱情和積極主動性，使學生始終處于樂學、愛學的心理狀態(tài)。說一說你有什么收獲嗎？（學生自由發(fā)言）（培養(yǎng)學生的歸納總結、邏輯思維能力，使學過的知識形成系統(tǒng)性。）《角的初步認識》教學設計8教學內容人教版《義務課程課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊第三單元。、積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質?！菊垖W生上臺演示】師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個什么圖形？生：可以擺一個三角行【學生繼續(xù)演示】師：如果從三角形中拿走一根小棒，又是一個什么圖形呢？ 【師邊說邊拿走一根小棒】這就是我們今天要認識的新圖形―――角【設計意圖 對于正方形 三角形，學生們在一年級就有了初步的認識，這里設計意在喚起對已有知識的回顧，為認識新的幾何圖形做遷移鋪墊。生2： 我也覺得是兩部分。師： 是的，通過剛才做活動角，發(fā)現(xiàn)角是有三個部分組成的，我們把兩根小棒叫做角的“邊”，這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點”。師： 你們能讓角變小嗎？生1： 把兩條邊合攏一下，就變小了。師小結【設計意圖 這段教學，通過拔動活動角，去體驗角的大小與什么有關系，在具體的操作中，學生才能得以充分的感知，增強了認識效果，可以培養(yǎng)學生的空間觀念。生3： 我是先畫頂點，再畫的邊?！俊剂?，總結〗通過今天的學習,你學會了什么知識 還有什么問題嗎 你覺得誰表現(xiàn)最好(在學生回答的基礎上,師生共同歸納.)——,兩條邊組成的.《角的初步認識》教學設計9第1課時 《 直角的初步認識 》教學設計（一）教學目標在實踐中充分感知角，讓學生盡量放開手腳，思維真正“展翅高飛”充分調動學生學習的積極性，自主性。以疑激趣，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵他們找出規(guī)律和辦法，使學生在嘗試學習中感覺到知識的力量，擁有學習的快樂。學生利用自己學到的知識，解決了嘗試題，同時對“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對教材內容的理解。第一題是一個鋪墊，第二題讓學生利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實踐活動，既掌握了本節(jié)課的內容，又在動手操作中，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)。課堂小結：這節(jié)課開始時，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（學生答，教師總結）（三）教學效果評價第2課時 《 直角的初步認識 》教學設計（一）教學目標，并能從生活中找到直角。（三）教學活動活動內容活動的組織與實施（含教師活動和學生活動）設計意圖時間分配一、創(chuàng)設情境，引入新課（出示活動角）這是什么圖形？角的大小與什么有關系？教師演示轉動成直角，問：你們見過這樣的角嗎？這種角就是直角。匯報發(fā)現(xiàn)。學生思考制作直角的方法并制作，在小組內交流認識直角。小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。學生觀察三角板并指出三角板上的直角。畫好后給小組的同學說說你是怎樣畫的。通過對學生生活中的物品的觀察，以及制作直角等活動，使學生充分認識直角的特點，加深學生對直角的理解。你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說給小組的同學聽一聽。指名匯報并要求說出是怎樣畫的。四、課堂總結這節(jié)課我們學習了什么知識？教師引導學生梳理知識。導學重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角。校園里有角，生活中還有很多的地方，也有角，你還能找出來嗎？課件出示圖片：剪刀、吸管、水龍頭師小結：看來角在我們生活中到處可以找到[設計理念：利用主題圖里學生熟悉的生活和情景，與日常生活中常見的物品來吸引學生的注意力，讓學生從觀察實物中抽象出所學的角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識由具體到抽象的過程，感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性，在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學知識就在我們身邊。邊說邊畫： 邊頂點（尖尖的）邊（直直的）（3）學畫角師：我們已經(jīng)了解了角的許多小知識，想知道角是怎么畫出來的嗎？哪位同學們愿意到黑板上來畫個角呢？指名畫角、其他學生在草稿本上畫角師：你愿意把你畫角的方法講給其他同學聽嗎？課件：先畫（），再畫（）注意：在兩條邊的中間畫一條弧線，作為角的標記。畫角千萬要牢記；先畫頂點再畫邊。通過觀察、操作等教學活動，培養(yǎng)學生的觀察、操作、抽象思維等能力。教具、學具準備：多媒體課件，學生準備活動角，三角板、圓形彩紙、小棒等教學流程：一、情境激趣，樂學善啟故事導入談話： 在數(shù)學王國里住著一群可愛的圖形娃娃，他們在一起唱歌，跳舞，做游戲可開心啦！這不，它們正在玩“猜圖形”的游戲呢。聯(lián)系實際，初步感知。老師這兒也有幾種物體，你們從這些物體中找到角。在大家玩捉迷藏游戲的時候，“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了。問：這次你們?yōu)槭裁床话阉鲁蓤A形呢？揭示課題今天，這節(jié)課就讓我們一起和 “角娃娃”交個朋友，認識角這個新朋友。教學重點：認識角，知道角的各部分名稱。四、評學判斷角（見課件）到創(chuàng)設情境小兔的新房中，再次完整地找角數(shù)一數(shù)：一共有多少個角用小棒擺角：擺一個角至少要幾根小棒？你還有其他的方法嗎？五、欣賞生活中角的圖片板書設計：角的初步認識張口大，角就大；張口小，角就小《角的初步認識》教學設計11教學內容：教科書第三冊第3839頁例1，角的初步認識。同時，通過比賽的形式，再次加強學生對畫角方法的理解，并讓他們在展評中體驗成功的喜悅]（4）角的大小師：老師手中有一個角，同學們有沒有辦法，讓這個角變大？4個同學為一個小組，在一起商量商量，怎樣讓這個活動角變大？生1： 我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了師：角變大了，是角的哪個地方變大了，你能用手指一指嗎？生用手指，師追問：角變大了，邊有沒有變化？師： 相反，你還有什么辦法讓角變??？生1：把兩邊的紙條合攏，角就變小了師：你能指一指，是角的哪個地方變小了？生用手指，角變小了，邊有沒有變化？老師用活動角演示：師拿一個活動角，慢慢變大之后，再減掉兩條邊的一少部分紙條，看一看角的邊，有變化嗎？（5）紅角與藍角的爭論【設計意圖：這段教學，通過拔動活動角，去體驗角的大小與什么有關系，在具體的操作中，學生才能得以充分的感知，增強了認識效果，可以培養(yǎng)學生的空間觀念。板書：頂點師：你再摸一摸從頂點出發(fā)的這兩條線，你又有什么感覺？生：直直的師：這兩條直直的線叫做角的邊。教具和學具：教具：電子白板、一個三角板、一個活動角學具：三角板、活動角導學過程：一、創(chuàng)設情境師：小兔請我們二（2）班的同學參觀他們的新房子，你們愿意去嗎？生：愿意師：房子是哪些圖形組成的？生：三角形、長方形、正方形屏幕顯示：從房子中拉出三角形、長方形、正方形，然后分別閃現(xiàn)長方形、正方形、三角形中的一個角引入：小朋友們，剛才閃動的圖形是什么？你認識它嗎？今天這節(jié)課我們就和角交朋友板書課題：認識角[設計理念：用情景引入，創(chuàng)設生動的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的？讓學生在輕松的情境中學習，而且富有童趣，能充分調動學生的興趣和學習積極性]二、預學角不僅藏在圖形里面，還藏在校園里面，你還能從校園的圖形中找出一些角嗎？（出示校園主題圖）先讓學生說說那里有角，課件再演示。通過學習了解角的大小與邊張開的大小有關，與邊的長短沒有關系初步學會用直尺畫角。并匯報說明畫法。完成第41頁的做一做第2題。并通過復習角的畫法引發(fā)學生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。（2）、指名板演畫直角并說說畫法。并匯報。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。并根據(jù)學生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。學生觀察教師畫的角。二、合作探索，學習新知探索新知（1）、你還在哪些地方見過這種角？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學聽聽。（二）教學重點、難點教學重點：初步認識直角。使學生的發(fā)散性思維的到了提高。在各抒己見的發(fā)言中，知識得到更深的理解。嘗試教學中“學生討論”這一步，動員大家積極發(fā)言，說出他們的解題思路和方法，使學生在討論中“悟”出道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識的手段和方法，從爭論中篩選信息，辨別真?zhèn)?，分析對錯。孩子們動手實踐，操作參與這一教學設計適應了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童認識事物的規(guī)律?！局该麑W生黑板上演示?！緦W生畫 師巡視】 說一說，你是怎樣畫的。師追問 ： 與邊的什么有關，長短嗎？生1： 不是 剛才邊沒有變長?！俊蓟顒铀摹教剿鲙煟?同學們，你們能讓自己做的角變大嗎？ 怎么變？生1： 我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。生2： 不能組成一個角?！俊蓟顒尤?創(chuàng)造師： 同學們，我們要做一個角的模型，要選擇哪些學具，試著做一下。難點是引導學生畫角的方法，使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。一張長方形的紙，剪去一個角，再數(shù)一數(shù)有幾個角。師：今天，我們認識了角，知道了角各部分的名稱，還會找角、折角、做角、畫角。做一做。）角的畫法：師：同學們可真厲害，折出了角，也做出了角，想不想畫角呢？（想）（1）、（課件演示）師再示范，請同學們仔細看，先畫什么，再畫什么？（2）、生先說畫法，再動手在紙上畫。小組匯報：（有一個尖尖的地方是頂點，和兩條直直的線叫邊。教師巡視。讓學生知道角有各種不同的形狀和大小。）認識角的各部分名稱師：“角”有時很淘氣，藏在物體中，找一找這些物體的身體中哪里藏有角？（課件出示：“剪刀”、“插有吸管的飲料筒”、“水龍頭”）學生討論后，電腦閃爍各角，從實物中抽象出角。生3：老爺爺手里拿的剪刀上有角。師：我們來玩一個猜圖形的游戲，猜一猜是什么圖形？（先猜圓形）追問：“你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是根據(jù)什么來猜測的？”師：今天我們就來認識圖形朋友——角（板書課題：角的初步認識）二、自主探究，動手實踐。教學難點：讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。教學目標：知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大??；能辨認角和初步用尺子畫角。學生熟練掌握這部分內容就為以后進一步學習三角形、長方形和正方形以及平行四邊形的角等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。教材分析：角的初步認識這一教學內容，是學生在已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。2．數(shù)角。2．生說畫角過程。（1）師變魔術引出活動角。三、操作感知，探究新知，認識角的組成部分1．生折角。2．生從自帶的三角板上找角。教學過程：一、創(chuàng)設情景，引入新課師放多媒體，生猜圖形，揭示課題。這就是一個角，你們想試著畫一畫吧？（生在練習本上畫角）三、課堂小結師：同學們，這節(jié)課我們和角交上了朋友，誰能說一說你都有哪些收獲呢？《角的初步認識》教學設計6教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級上冊第38～39頁教學目標：1．結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。那角的大小與什么有關呢？我們看（出示活動的角）（生觀察）師：這時候的角比剛才大還是小？生：比剛才大師：這時的角比剛才生：比剛才小師：現(xiàn)在同學們想一想角的大小與什么有關呢？生：角的大小與兩條邊的張口有關，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。教學過程：一、創(chuàng)設情境師：同學們，新的一天開始了，看，我們的校園多熱鬧呀！請同學們仔細觀察這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么？生1：有的小朋友在踢球生2：有的小朋友在玩雙杠生3：有的小朋友在做操生4：有位老爺爺在修剪枝葉……師：同學們觀察得可真仔細，在這幅圖里，也有很多我們已經(jīng)學過的圖形，誰能說一說都是什么圖形？（長方形、正方形、圓、球等）二、講授新知初步感知角師：同學們說得可真，這些圖形都是我們的老朋友了，今天我們來認識一個新朋友，（課件出示園丁剪草圖）。師巡視四、練習教科書練習八3題。學生指完后師說：其實除了這四個角以外我還可以用這張紙做出其他的角，你能嗎？學生動手操作并出示自己做成的角三、教學例2下面咱們一起來研究一下怎么樣畫角。學生說完以后從其中的三種實物（吸管、剪刀、水龍頭）中抽取出角（銳角、直角、鈍角），讓學生認識。用尺畫角教學儀器與媒體：多媒體課件，角的學具、一張長方形的紙、三角板。三、教學建議：注意通過多種活動認識角和直角，正確把握教學要求。結合生活情景認識角和直角。整個教學過程，學生通過找角、指角、做角、定義角的大小以及比較角的大小，都是由學生親自動手操作完成的，讓學生在動手、動腦、動口中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而獲取知識。四、欣賞生活中的角[總評]本節(jié)課的設計從學生的實際生活出發(fā)，讓學生感覺到了數(shù)學于生活，培養(yǎng)了學生對數(shù)學的興趣。學生嘗試畫角，在小組內討論畫角的方法。一條邊要對齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。(師生一起，邊操作邊說)。并四個學生上講臺展示，并說出所折的角的兩條邊和頂點在哪里。師：剛才我們通過自己的觀察。(3)指出三角尺上的角，并感受。然后老師在黑板上把這些角畫出來。，正確指角。二、引導探究 學習新知，找角。[教學過程]一、創(chuàng)設情境 導入新課請同學們看上的畫面：校園的一角。使學生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。[教學目標]在認一認、說一說、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動，初步認識角，會說出角的各部分名稱。教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。[設計意圖：讓學生在實踐操作過程中體會、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關這一知識點。（3）體會角的大小與邊長無關。①引導學生觀察剛才兩個小朋友的角，誰的大一些?②