【正文】 這一單元雖然內(nèi)容不多，但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，還需要教師多動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能學(xué)到真正的知識(shí)。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于接受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。說學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。復(fù)習(xí)和感受方位。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。完成“做一做”（三）、鞏固練習(xí)：完成練習(xí)一第2題先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？在教室玩“走方向的游戲”。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)位置與方向說課稿3一、說教材本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2—4頁。過程與方法目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線；（2）通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。四、說教學(xué)策略學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)書本，每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計(jì)圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。教師板書：東南西北課始師生的談話，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認(rèn)識(shí)東南西北埋下了伏筆，同時(shí)順利地導(dǎo)入了新課。然后通過形式多樣的游戲活動(dòng)，如聽口令做動(dòng)作等，感知南與北相對(duì)，東與西相對(duì)。認(rèn)識(shí)了東南西北，接著我讓學(xué)生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰？使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)不同方向的認(rèn)識(shí)。第三層次：辨別地圖上的東南西北課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園，讓學(xué)生說一說校園中的建筑物在學(xué)校的大體位置。教師板書：上北下南左西右東讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向知識(shí)運(yùn)用實(shí)際生活中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。教學(xué)中學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛活躍。這樣教師便可以引出圖上方位，并且編成口訣告訴學(xué)生：“上北、下南、左西、右東。三、圖上方位要確定標(biāo)準(zhǔn)在確定某一建筑物的方位時(shí)，以某一建筑物為標(biāo)準(zhǔn)，它是一個(gè)方位，而以另一個(gè)建筑物為標(biāo)準(zhǔn)，它又是另一個(gè)方位。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象并會(huì)直觀的區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)方向；學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象并會(huì)直觀的區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象。抽學(xué)生匯報(bào)標(biāo)注情況。在學(xué)生活動(dòng)前讓學(xué)生仔細(xì)看圖，向上的方向是北面。復(fù)習(xí)近平移和旋轉(zhuǎn)教師展示圖片師：左邊的輪船是怎么樣運(yùn)動(dòng)的呢？風(fēng)車是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？引導(dǎo)學(xué)生回顧并回答：輪船在海上是平移運(yùn)動(dòng)的，風(fēng)車是旋轉(zhuǎn)的。師：移動(dòng)幾個(gè)小方格呢？ 生：四個(gè)師：對(duì)，你是怎么數(shù)的呢？師引導(dǎo)要通過選擇一個(gè)固定的點(diǎn)依次數(shù)?；揪毩?xí)，鞏固舊知。綜合練習(xí)，應(yīng)用新知。拓展練習(xí)，發(fā)展新知（1）小貓想要釣到魚應(yīng)該怎么走？小貓向西走224。向（）走224。同學(xué)們，通過這節(jié)課你有哪些收獲？ 說的非常好，我們不僅學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向，還學(xué)會(huì)了借助線路圖確定某個(gè)物體所在的具體方位，能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，能區(qū)別旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象，知道旋轉(zhuǎn)、平移的概念是：物體圍繞著一個(gè)點(diǎn)順著或倒著轉(zhuǎn)動(dòng)，叫做旋轉(zhuǎn)。不足之處：平移部分練習(xí)只涉及了沿水平方向平移的圖形，未涉及到豎直方向，題目比較單一，應(yīng)在這方面設(shè)計(jì)一些類型的題，使課堂內(nèi)容更充實(shí)、有效。四、使用說明教學(xué)反思：創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生愉快的回顧已經(jīng)學(xué)過的位置與變換知識(shí)，同時(shí)，通過基礎(chǔ)練習(xí)和綜合練習(xí)，老師也較好的了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)的掌握情況。吃到魚（2）（3）這部分是本單元知識(shí)的拓展延伸，注意提醒學(xué)生注意審題、弄清題意。向（）走224。（3）根據(jù)下圖填一填王叔叔到銀行取錢應(yīng)該從街中心往（）走；從街中心往（）走可以到公園；從街中心往西北走可以到（）；飯店在車站的（）方。（2）哪些是旋轉(zhuǎn)？哪些是平移？讓學(xué)生用自己的話說說：你是怎樣判斷旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和平移現(xiàn)象的?你認(rèn)為它們各有什么特征?（3）把下圖的三角形向右平移4格。引導(dǎo)學(xué)生回顧這些是學(xué)習(xí)方向、線路圖及平移和旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容。師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。師明確：具體路線是。師：小明要去奶奶家，如果讓你通過下面的圖2指引小明去奶奶家，你怎樣給他介紹？師：先在小組內(nèi)把你的介紹方法給大家說一下，我們?cè)俑餍〗M比賽。教具、學(xué)具：多媒體課件、視頻展示臺(tái)、彩筆 教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，回顧舊知。在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。所以，確定標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。右邊是東南、東北。謝謝！板書設(shè)計(jì)：東南西北北（上）（左）西—|—東（右）南（下）第四篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)《位置與方向》教學(xué)反思通過第一單元位置與方向的教學(xué)，我覺得要注意以下幾個(gè)方面。至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高本環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，反饋。隨后安排一個(gè)開火車找方向的39。這里教師不對(duì)學(xué)生做統(tǒng)一的要求，尊重學(xué)生不同的思維習(xí)慣。從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報(bào)，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。基于這一理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問題課的一開始，我先讓學(xué)生介紹自己在班級(jí)內(nèi)的位置；介紹完自己后，再把你前后左右分別是誰也介紹一下？；轉(zhuǎn)個(gè)方向再次介紹，從而引出“為什么同一個(gè)人，他一會(huì)在你的左邊，一會(huì)又是在你的前面呢？讓學(xué)生體會(huì)到用前后左右描述位置有一定的局限性。說學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于接受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。方向。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說？完成書本填空和做一做：出示例1掛圖：圖書館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的面。師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”