【正文】 能屬于特殊領(lǐng)域的自動化基本技能，尤其是聯(lián)系階段和自動化階段，必須強調(diào)訓(xùn)練的重要性，必須進(jìn)行有針對性、切實有效、因此，在保證有適度訓(xùn)練“量”的前提下，還必須注意訓(xùn)練的“質(zhì)”.練習(xí)的使用必須注重選擇性與針對性，訓(xùn)練的方式也應(yīng)力求循序漸進(jìn)、：（1）（直接代入）（2）（簡單變形）（3）（策略優(yōu)化）（4）（5）（進(jìn)一步變式）另外，一定量的訓(xùn)練對促進(jìn)學(xué)生有關(guān)技能的形成與獲得十分重要，但形式化的技能訓(xùn)練有時難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從教材的編排來看，教材力圖在后續(xù)各節(jié)中，將解方程組的技能訓(xùn)練與實際問題的解決融為一體，在實際問題的解決過程中提高學(xué)生的解題技能，、關(guān)于小結(jié)與反思“編筐窩簍全在收口.”課堂小結(jié)是對知識進(jìn)一步加工、處理、和整合的過程，是教師幫助學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)、揭示知識內(nèi)在聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律、課例A注重了框圖的作用，這一點值得肯定和提倡。5.“一群鵝來一群狗，鵝頭狗頭五十五，一百五十條腿齊步走，多少鵝來多少狗?”設(shè)有x只鵝，y只狗，可列方程組為_______________。3x+5y=m+，則m=+3y=m238。2xy=6236。x+y=2238。與237。x==1238。cxy=4y=2238。試求a、b、=1：“我問開店李公三，眾客都來此店中，一房七客多七客，一房九客一房空.”問多少房間多少客？七．預(yù)習(xí)指導(dǎo)預(yù)習(xí)內(nèi)容：課本40頁至53頁第八章 一元一次不等式預(yù)習(xí)目標(biāo)：（組）的解集，養(yǎng)成分析問題和解決問題的習(xí)慣第四篇：認(rèn)識二元一次方程組導(dǎo)學(xué)案認(rèn)識二元一次方程組導(dǎo)學(xué)案本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址姓名：_________班級：___________使用時間：________【學(xué)習(xí)過程】一：復(fù)習(xí)舊知：問題1：你能寫出一個一元一次方程嗎？問題2：形如（）：情境引入：問題1：在一望無際的呼倫貝爾大草原上，一頭老牛和一匹小馬馱著包裹吃力地行走著，老牛喘著氣吃力地說：“累死我了”，小馬說：“你還累，這么大的個，才比我多馱2個.”老牛氣不過地說：“哼，我從你背上拿來一個，我的包裹就是你的2倍！”，小馬天真而不信地說：“真的？！”同學(xué)們，你們能否用數(shù)學(xué)知識幫助小馬解決問題呢？若設(shè)老牛馱了個包裹，小馬馱了個包裹。注意：①含有兩個未知數(shù)；②所含未知數(shù)的項的最高次數(shù)是一次.。數(shù)學(xué)教學(xué)尤其如此。一、在這節(jié)課的開始應(yīng)該充分利用教材關(guān)于勝負(fù)問題的例子，讓學(xué)生首先明白兩個方程中的x都表示勝的場數(shù)，y都是表示負(fù)的場數(shù)，這個過程就是為了消除學(xué)生在以下的代入消元法和加減消元法中為什么能夠互換的疑慮。三、在進(jìn)行代入消元法時，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)并強調(diào)學(xué)生觀察未知數(shù)的系數(shù)，注意系數(shù)是1的未知數(shù)，針對這個系數(shù)進(jìn)行等式變換，然后代入另一個方程。教師應(yīng)該先讓學(xué)生熟悉簡單的未知數(shù)相同或互為相反數(shù)這類題目的加減消元法則和原理。反思二：消元解二元一次方程組教學(xué)反思這節(jié)課的主要內(nèi)容是用代入法解二元一次方程組。而是盲目地規(guī)定消那個未知數(shù)，使得計算量很大。如果讓我重新上這節(jié)課，我覺得還有一些可以改進(jìn)的地方。反思三：消元解二元一次方程組教學(xué)反思解二元一次方程組是二元一次方程組一章中很重要的知識，占有重要的地位。教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠通過加減消元法解二元一次方程組，教學(xué)一開始給出了一個二元一次方程組，先讓學(xué)生用代入法求解，既復(fù)習(xí)了舊知識，又引出了新課題，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。有個別同學(xué)在運算上比較容易出錯，運用的靈活性掌握得不太好，解答起來速度較慢，我想只要多加練習(xí)，一定會又快又準(zhǔn)確的。問題出現(xiàn)在進(jìn)行代入消元后的一元一次方程解錯了。畢竟加法不容易出錯。這樣做的效果不錯。第二節(jié)著重觀察、整理方程組，要多板書幾組規(guī)范的解題步驟。同時，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維。這樣導(dǎo)致整個方程組的解錯。從學(xué)生作業(yè)反饋，對兩種消元法的步驟和方法能較好的掌握。之后，通過兩個例題來幫助學(xué)生規(guī)范書寫，同時明確用加減法解二元一次方程組的步驟。加減法解二元一次方程組的基本思想與代入法相同，仍是消元化歸思想，通過代入法、加減法這些手段，使二元方程轉(zhuǎn)化為一元方程，從而使消元化歸這一轉(zhuǎn)化思想得以實現(xiàn)。我會虛心接受各位老師給我的建議。針對這個問題，在以后的教學(xué)中，我會再強調(diào)這個解題的關(guān)鍵，甚至還專門利用課余時間，幫他們補回來。所以在教學(xué)上要抓住這個關(guān)鍵來講解。然后出示一些比如：3x5y=10，2x+10y=1，等等的問題，提示學(xué)生怎樣使相同未知數(shù)的系數(shù)相同或互為相反數(shù)，這時教師要幫助學(xué)生認(rèn)真分析，強調(diào)遵循求幾個數(shù)最小公倍數(shù)的原則，使它們相同未知數(shù)的系數(shù)變成為它們的最小公倍數(shù)，然后進(jìn)行加減消元法去解決問題。四、在進(jìn)行加減消元法時，難點是：相同未知數(shù)的系數(shù)不相同也不是互為相反數(shù)的情況。二、充分強調(diào)等式的變化。消元二元一次方程組的解法這個課時的思想就是把未知數(shù)的個數(shù)遞減而逐一解決。.判斷下列方程組是否是二元一次方程組：（1）（2）（3）（4）（5）（6）（三）方程的解的概念.適合方程嗎？呢？呢？你還能找到其他x,y值適合方程嗎？？呢？,y同時適合方程和嗎？☆適合一個二元一次方程的一組未知數(shù)的值，x=6,y=2是方程x+y=8的一個解，記作通過前面我們知道是方程的一個解，同時又是方程的一個解.☆二元一次方程組中各個方程的公共解，就是二元一次方程組的解?！边@時牛馱了個包裹，馬馱了個包裹。236。axby=13236。ax+by=7238。3x2y=4236。（2）237。x=，那么ab==a238。2x3y=10，用______法比較簡單，+3y=5(x+y)+1=5xy中,當(dāng)y=3時，x=+y=、y滿足方程組237。上圖不僅展示了代入消元法和解方程組的具體步驟，而且展示了各步驟的作用，利用這一框圖進(jìn)行解題后的反思與回顧，一方面，可以滲透算法中程序化的思想，另一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除此之外還涉及到了程序化思想和簡化、