【正文】 能屬于特殊領(lǐng)域的自動化基本技能，尤其是聯(lián)系階段和自動化階段，必須強調(diào)訓練的重要性，必須進行有針對性、切實有效、因此，在保證有適度訓練“量”的前提下，還必須注意訓練的“質(zhì)”.練習的使用必須注重選擇性與針對性，訓練的方式也應力求循序漸進、：（1）（直接代入）（2）（簡單變形）（3）（策略優(yōu)化）（4）（5）（進一步變式）另外，一定量的訓練對促進學生有關(guān)技能的形成與獲得十分重要，但形式化的技能訓練有時難以激發(fā)學生的學習興趣，從教材的編排來看，教材力圖在后續(xù)各節(jié)中，將解方程組的技能訓練與實際問題的解決融為一體，在實際問題的解決過程中提高學生的解題技能，、關(guān)于小結(jié)與反思“編筐窩簍全在收口.”課堂小結(jié)是對知識進一步加工、處理、和整合的過程，是教師幫助學生形成知識結(jié)構(gòu)、揭示知識內(nèi)在聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律、課例A注重了框圖的作用，這一點值得肯定和提倡。5.“一群鵝來一群狗，鵝頭狗頭五十五，一百五十條腿齊步走，多少鵝來多少狗?”設(shè)有x只鵝，y只狗，可列方程組為_______________。3x+5y=m+，則m=+3y=m238。2xy=6236。x+y=2238。與237。x==1238。cxy=4y=2238。試求a、b、=1：“我問開店李公三，眾客都來此店中，一房七客多七客，一房九客一房空.”問多少房間多少客？七．預習指導預習內(nèi)容：課本40頁至53頁第八章 一元一次不等式預習目標：（組）的解集，養(yǎng)成分析問題和解決問題的習慣第四篇：認識二元一次方程組導學案認識二元一次方程組導學案本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址姓名：_________班級：___________使用時間：________【學習過程】一：復習舊知：問題1：你能寫出一個一元一次方程嗎？問題2：形如（）：情境引入：問題1：在一望無際的呼倫貝爾大草原上，一頭老牛和一匹小馬馱著包裹吃力地行走著，老牛喘著氣吃力地說：“累死我了”，小馬說：“你還累，這么大的個，才比我多馱2個.”老牛氣不過地說：“哼，我從你背上拿來一個，我的包裹就是你的2倍！”，小馬天真而不信地說：“真的？！”同學們，你們能否用數(shù)學知識幫助小馬解決問題呢？若設(shè)老牛馱了個包裹，小馬馱了個包裹。注意：①含有兩個未知數(shù)；②所含未知數(shù)的項的最高次數(shù)是一次.。數(shù)學教學尤其如此。一、在這節(jié)課的開始應該充分利用教材關(guān)于勝負問題的例子，讓學生首先明白兩個方程中的x都表示勝的場數(shù)，y都是表示負的場數(shù)，這個過程就是為了消除學生在以下的代入消元法和加減消元法中為什么能夠互換的疑慮。三、在進行代入消元法時，遵循由淺入深、循序漸進的原則，引導并強調(diào)學生觀察未知數(shù)的系數(shù)，注意系數(shù)是1的未知數(shù)，針對這個系數(shù)進行等式變換，然后代入另一個方程。教師應該先讓學生熟悉簡單的未知數(shù)相同或互為相反數(shù)這類題目的加減消元法則和原理。反思二：消元解二元一次方程組教學反思這節(jié)課的主要內(nèi)容是用代入法解二元一次方程組。而是盲目地規(guī)定消那個未知數(shù)，使得計算量很大。如果讓我重新上這節(jié)課，我覺得還有一些可以改進的地方。反思三：消元解二元一次方程組教學反思解二元一次方程組是二元一次方程組一章中很重要的知識，占有重要的地位。教學后發(fā)現(xiàn)，大部分學生能夠通過加減消元法解二元一次方程組，教學一開始給出了一個二元一次方程組，先讓學生用代入法求解，既復習了舊知識，又引出了新課題，引發(fā)學生探究的興趣。有個別同學在運算上比較容易出錯，運用的靈活性掌握得不太好，解答起來速度較慢，我想只要多加練習，一定會又快又準確的。問題出現(xiàn)在進行代入消元后的一元一次方程解錯了。畢竟加法不容易出錯。這樣做的效果不錯。第二節(jié)著重觀察、整理方程組，要多板書幾組規(guī)范的解題步驟。同時，也訓練了學生的思維。這樣導致整個方程組的解錯。從學生作業(yè)反饋，對兩種消元法的步驟和方法能較好的掌握。之后，通過兩個例題來幫助學生規(guī)范書寫，同時明確用加減法解二元一次方程組的步驟。加減法解二元一次方程組的基本思想與代入法相同，仍是消元化歸思想，通過代入法、加減法這些手段，使二元方程轉(zhuǎn)化為一元方程，從而使消元化歸這一轉(zhuǎn)化思想得以實現(xiàn)。我會虛心接受各位老師給我的建議。針對這個問題，在以后的教學中，我會再強調(diào)這個解題的關(guān)鍵，甚至還專門利用課余時間，幫他們補回來。所以在教學上要抓住這個關(guān)鍵來講解。然后出示一些比如：3x5y=10，2x+10y=1，等等的問題，提示學生怎樣使相同未知數(shù)的系數(shù)相同或互為相反數(shù)，這時教師要幫助學生認真分析，強調(diào)遵循求幾個數(shù)最小公倍數(shù)的原則，使它們相同未知數(shù)的系數(shù)變成為它們的最小公倍數(shù)，然后進行加減消元法去解決問題。四、在進行加減消元法時，難點是：相同未知數(shù)的系數(shù)不相同也不是互為相反數(shù)的情況。二、充分強調(diào)等式的變化。消元二元一次方程組的解法這個課時的思想就是把未知數(shù)的個數(shù)遞減而逐一解決。.判斷下列方程組是否是二元一次方程組：（1）（2）（3）（4）（5）（6）（三）方程的解的概念.適合方程嗎？呢？呢？你還能找到其他x,y值適合方程嗎？？呢？,y同時適合方程和嗎？☆適合一個二元一次方程的一組未知數(shù)的值，x=6,y=2是方程x+y=8的一個解，記作通過前面我們知道是方程的一個解，同時又是方程的一個解.☆二元一次方程組中各個方程的公共解，就是二元一次方程組的解?！边@時牛馱了個包裹，馬馱了個包裹。236。axby=13236。ax+by=7238。3x2y=4236。（2）237。x=，那么ab==a238。2x3y=10，用______法比較簡單，+3y=5(x+y)+1=5xy中,當y=3時，x=+y=、y滿足方程組237。上圖不僅展示了代入消元法和解方程組的具體步驟，而且展示了各步驟的作用，利用這一框圖進行解題后的反思與回顧，一方面，可以滲透算法中程序化的思想，另一方面，有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，除此之外還涉及到了程序化思想和簡化、