【正文】 。三是人的眼中、心里，總有一個前方在召喚著他。（二）聆聽孤獨心聲師：就這樣，杜小康無奈的踏上孤獨之旅。）（預(yù)設(shè)）生：茫然和恐懼、害怕、膽怯、恐慌、孤獨。于是，杜小康希望逃離孤獨?！本驮谖覀兲嫘】蹈械叫牢康臅r候，更大的磨難隨之而來了?！皫缀鯐灥乖诘厣稀保判】祬s“忘記了父親，朝一股鴨子追去。8.“但他沒有哭。于是，他所有的感官都復(fù)蘇了。（重讀：也）于是，在“八月的一天早晨”，他發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了，杜小康驚喜地跑過去撿起，然后朝窩棚大叫：來，讓我們一起大聲地滿懷驚喜地朗讀一下杜小康在文中的第四句話。我們要成長，就不能不與這些孤獨結(jié)伴而行。而我們的人生之路，同樣漫長而艱辛，走在成長路上的你是否想過，如果有一天，命運也把你拋出了原來的生活軌道，你做好了在絕境中重新誕生的準(zhǔn)備了嗎？這些思考留給大家。語文教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、啟發(fā)、激勵、指導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維方向、路線，探求未知領(lǐng)域的知識，努力引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的自覺性、獨立性，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)行愉快的課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)這些課文，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術(shù)特色，從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受?！窘虒W(xué)用具】 多媒體ppt課件【教學(xué)要點】誦讀，整體感知文意。【教學(xué)流程】一．激情導(dǎo)入 啟迪智慧 同學(xué)們，你們正值十五、六歲，可謂是花季少年，在你們成長的歲月里，快樂和幸福充滿著你們的生活，可是，人總要長大，煩惱和孤獨總會尾隨而來，每個人面對孤獨都有自己不同的理解，有人說孤獨是尖銳的針，刺痛脆弱的心靈；有人說孤獨是財富，是歷經(jīng)磨礪后鑄就的堅強(qiáng)。）師歸納：這篇文章通過對杜小康因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過的記敘，表現(xiàn)了杜小康面對陌生的自然環(huán)境，心理由恐慌、孤獨走向堅強(qiáng)的經(jīng)過，人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利，并且使自己在斗爭中成熟堅強(qiáng)起來。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。為接下來深入文本做充足的準(zhǔn)備三、走進(jìn)心里 品味孤獨，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的？這體現(xiàn)在文中哪些語句里？（學(xué)生自主閱讀后回答，教師點撥、歸納。文本細(xì)讀的過程是在對語言的感悟過程中產(chǎn)生的一種心靈間的碰撞和情感上的互動。（學(xué)生分組討論后回答，教師點撥、歸納。⑵ 有關(guān)蘆蕩描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。[設(shè)計說明]：在較多的環(huán)境描寫中，筆者有所取舍，抓住描寫暴風(fēng)雨這一段文字重錘敲打，通過文本細(xì)讀，促使學(xué)生體會環(huán)境描寫對刻畫人物的作用，從而理解小說的主題。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。(4)恐懼未來環(huán)境。七、激勵奮進(jìn) 感悟孤獨 結(jié)束語：剛才同學(xué)們暢談了自己的體會，在人生的旅途中，我時常會想起傅雷的一句話:人一輩子都在高潮、低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般，同學(xué)們，即使將來遇到再大的困難和挫折，也要把它當(dāng)成是人生的一筆財富。──懷特曼【設(shè)計意圖】：我們常說：“讀書是為了明理”，這樣既可以積累名言，也達(dá)到了激勵的目的，使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。所以要從少年的視角解讀，不過分成人化。本課學(xué)習(xí)的重點放在分析小說人物和環(huán)境兩個要點上，確定先提煉心理變化，也就是讓學(xué)生帶著他們原有的知識和生活的體驗直接與文本進(jìn)行對話，充分自由地去接近作者的心靈，觸摸作者的思想和情感世界。閱讀教學(xué)的理想狀態(tài)本來就應(yīng)該是學(xué)生帶著課文和自己的初步理解與感受走向師與生、生與生的“對話”的。但由于課堂教學(xué)時間的有限就不可能面面俱到。成為催我奮進(jìn)的動力吧。本文的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫很多值得一“賞”，但為了教學(xué)程序的有條不紊和教學(xué)主題的鮮明突出，我放棄了一些精彩描寫。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”相一致。之后重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我，暢談人生感悟，培養(yǎng)敢于面對孤獨，并在孤獨中收獲成長、勇氣和思想。孤獨可以說是現(xiàn)代人比較普遍的一種情愫，生活在獨生子女家庭之中的我們不是缺少孤獨而是缺少感悟。課文向讀者展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強(qiáng)地成長歷程。──巴爾扎克好的木材并不在順境中生長；風(fēng)越強(qiáng)，樹越壯。杜小康并沒有被這些達(dá)到，擊垮，最終戰(zhàn)勝了這些，長大了，堅強(qiáng)了。(3)恐懼自然環(huán)境。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。環(huán)境描寫的作用：渲染氣氛；烘托人物的心情；為人物的活動提供廣闊的背景和舞臺；為下文的故事情節(jié)做鋪墊。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌。力圖在整體感知的前提下，引導(dǎo)學(xué)生探幽發(fā)微，以此彰顯語文的味道。）杜小康經(jīng)歷了出發(fā)時茫然、恐懼；到達(dá)蘆葦蕩時害怕、膽怯；安頓之后感到孤獨；時間久了不再感到恐慌；在暴風(fēng)雨的洗禮后變得堅強(qiáng)、長大了。[設(shè)計說明]：在學(xué)生熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，整體把握文本。開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。因此在教學(xué)中緊扣兩個關(guān)鍵詞“成長”和“孤獨”，以生活中學(xué)生成長的煩惱或快樂為切入口，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。品味語句．體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。三．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)樹立奮發(fā)進(jìn)取的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣?！緦W(xué)生分析】九年級學(xué)生經(jīng)過七八年級的一些小說篇目的學(xué)習(xí)，以及本單元第一篇小說的學(xué)習(xí)，對小說體裁的特點、三要素等方面的知識已初步感知，只是對本文這樣大量運用環(huán)境、心理描寫的作用還缺少了一些認(rèn)識，同時，九年級學(xué)生對這類涉及青少年成長的小說比較感興趣?！吧倌陼r就有一種對待痛苦的風(fēng)度，長大時才有可能是一個強(qiáng)者。我們來明確小說中環(huán)境描寫的作用??下面，讓我們也學(xué)以致用，來當(dāng)小記者，續(xù)寫本文結(jié)尾，要求結(jié)合環(huán)境描寫展現(xiàn)杜小康此時的內(nèi)心世界。而回望成長背后這一串深深淺淺的腳印，杜小康最應(yīng)該感謝的是什么？師小結(jié)：是的，正是孤獨，或者說是那個以孤獨為底色，由無邊蘆蕩、茫茫大水、狂風(fēng)暴雨、饑餓憂傷、無助恐慌等所構(gòu)成的荒無人煙的世界。（時間不夠，此環(huán)節(jié)刪去）師：杜小康長大了，所以我們說，一路走來，與其說這是一趟孤獨之旅，不如說這是一趟——成長之旅。師小結(jié)：暴風(fēng)雨驅(qū)散了他的鴨群，也驅(qū)散了他對孤獨的恐慌?！保◤摹拔也蝗シ砒喠?，我要上岸回家”到“我要回家”再到現(xiàn)在的“還是分頭去找吧”，從中我們也可以看出，杜小康從逃離孤獨轉(zhuǎn)變成了直面孤獨。師：請同學(xué)們研讀文中暴風(fēng)雨來臨后的段落，結(jié)合具體詞句有感情的朗讀，并說說從中你看到了一個怎樣的杜小康？四、品析語言，感受人物生獨立思考后，小組交流，全班展示。下面老師來讀第33段，同學(xué)們感受一下杜小康的心理變化。師小結(jié)：是啊，離家后，杜小康原有的生活節(jié)奏被徹底改變了，尤其是漸行漸遠(yuǎn)的家、空曠陌生的環(huán)境和前途莫測的迷茫使得年僅十三四歲的他感覺到了一種前所未有的孤獨。下面，請大家關(guān)注文本第二部分，也就是第2—第32節(jié)，看看，這無邊的曠野帶給杜小康 什么樣的心理感受？你從哪些地方能直接或間接感受到杜小康的這些心理？生帶著這個問題結(jié)合文本和自己的理解思考，然后全班交流。師：你們從哪個詞讀出了無奈？（預(yù)設(shè)）生：只好。三、深入情節(jié)，體會人物（一）踏上孤獨之旅師：曹文軒曾在他的散文《前方》中說：“人離家原因有三：一是外面有一個廣大無邊的世界。不過，今天我們要去認(rèn)識的杜小康可不再是這樣的了。這個男孩，他曾經(jīng)可是一個人物。理解小說中環(huán)境描寫的作用，學(xué)習(xí)結(jié)合環(huán)境描寫展現(xiàn)人物心情的寫法。不能放開手腳讓學(xué)生盡情揮灑，不能不說是一大遺憾。因此我以為任何問題提出之前都有一定的時間給學(xué)生自由閱讀文本。執(zhí)教體會在閱讀教學(xué)中，要想學(xué)生對文本有真“感受”，真“體驗”，一定要給足時間和空間讓學(xué)生獨立思考，以獲取極為珍貴的對文本的第一感受和體驗。“板塊二”通過細(xì)讀課文，關(guān)注主人公的心路歷程，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“孤獨”，體驗主人公的孤獨。二、細(xì)讀課文，體會孤獨。課文向讀者展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強(qiáng)地成長歷程，是一個小小少年成長的故事?！驹O(shè)計意圖】結(jié)合學(xué)生生活體驗，提升對孤獨的認(rèn)識：學(xué)會承受孤獨，戰(zhàn)勝孤獨，并在孤獨中成長。經(jīng)歷了這場暴風(fēng)雨膽小、脆弱的杜小康成長為一個怎樣的孩子呢？請同學(xué)們呢在文中找出體現(xiàn)杜小康成長的語句，并談?wù)勀愕母惺?。）憂傷、茫然——害怕、恐懼——堅強(qiáng) 從杜小康的心路歷程，我們能感受到杜小康就這樣跟著父親趕著鴨群向前流浪，流浪使他發(fā)現(xiàn)，這絕對不只是