【正文】 活動中。溝通課外生活，變單調對話為豐富多彩的口語交際活動，創(chuàng)建自由表達的氛圍和交際活動空間。還可鼓勵學生多觀察街道上的人、事、物，觀察廣告牌、店鋪名稱，并向同伴或家人發(fā)表看法。?這是指導學生在聽的基礎上學會思考，學會給別人提看法；?你講得很對，能不能說得再響亮些？?這是激發(fā)學生交際信心，強化訓練口語技能。先說后寫能促進兒童書面及口語表達能力的提高。先分成小組交流，再派代表在班上匯報。這樣的教學要求突現(xiàn)語言表達訓練的層次性，先說后寫，降低了寫的難度。如教學《新型玻璃》一課時，教師可設計?你能設計出哪些玻璃？如果你是本廠的推銷員你打算怎樣推銷本廠產(chǎn)品?這一環(huán)節(jié)，并讓學生設計廣告語，介紹玻璃性能、用途等。③ 在識字教學中學會口語交際訓練。?童甲：“我剛才認識了豆角，我覺得又細又長又輕，像一根鞭子。童戊：“西紅柿，紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香呢！” 童己：“我知道了卷心菜就是我們平時說的包菜。?聽?是口語交際的第一步，因此口語交際教學首先要教會學生善做?傾聽者?，只有聽清楚、聽明白，才能架起通往?理解?的橋梁，才能提高?說?的質量。訓練?聽力?時，還要引導學生在聽的時候透過說話者的語氣、語調、重音、表情，抓住?文字?背后的隱含意思。在聽的教學中，我們訓練學生首先要抓住主旨來?聽?，那么在說的訓練中，我們要求學生首先要緊扣主旨來?說?。表達時，要有意識運用語音、語調、停頓、節(jié)奏、重音等加強表達效果，并與所說的內(nèi)容有機配合，使語言顯出層次美、變化美、個性美。要求學生根據(jù)交際對象、交際場合、交際語境的不同，適時調整自己，提高自控能力和應變能力等等。因此，教學中我們應該充分利用口語交際的特性，在互動情境中教給學生一定的交際技巧。昨天一到太原，我就去了康達商城，想為她的女兒買個文具盒，可是挑來選去就是拿不定主意。師：像這樣說就叫做概括說。那你準備建議我買哪一個呢？ 生：我建議您買米老鼠申奧的那一款文具盒。該怎樣介紹呢？老師先說給大家聽。（生自由練習）??這個教學片斷充分體現(xiàn)了教師引導的重要性。如交談時要認真耐心地傾聽別人的講話，說話、請教、商討時要注意態(tài)度自然大方，做到有禮貌，文明交流。生：（恍然明白）老師，請問您貴姓？師：（高興地）這樣問就有禮貌了，還想問我什么？ 生：請問您叫什么名字？師：你們不但想知道我姓什么，還想知道我叫什么，這個問題怎么問能讓老師聽起來順耳？生：請問您尊姓大名？師：這樣問既明白又得體，給人一種談吐文雅的感覺，還想問什么？ ??在教學中，于老師通過簡短的對話讓學生懂得了與人交往不能僅僅滿足于把話說清楚，還要得體，這是一個人文明修養(yǎng)的具體表現(xiàn)。因此，在口語交際課堂上，師生間、學生間的聽、說、交流應 貫穿課堂教學全過程。如?學會勸阻?，題目要求對公共場所不適當甚至危險行為加以勸阻。總之，口語交際是信息交流與人文關懷的統(tǒng)一體，它不僅要求學生掌握聽說及交際技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應變以及傳情達意等方面的能力與素質。運用六”的“口語交際”內(nèi)容進行的一次口語交際活動。因此，通過教師有意識的訓練，學生逐步養(yǎng)成正確的購買意識，增進生活中的口語交際能力，是很有必要的。購物中指導學生有意識地進行討價還價，以培養(yǎng)學生具有“日常口語交際基本能力”，并在此過程中，“注意語言美，抵制不文明的語言”。教學流程一、準備階段，有意識地觀察買賣雙方是怎樣進行討價還價的。你看上誰的商品，就去找商品的主人進行買賣。生：不能亂丟果皮和紙屑。這名同學，你能進一步說明怎樣鑒別食品的質量嗎？生：我會看一看有無廠址、生產(chǎn)日期或保質期。生：購買商品要根據(jù)它的質量和賣主進行討價還價。］教師宣布趕集開始，學生紛紛將貼好標簽的商品擺到自己的柜臺上，然后自由選購其他同學的商品?！苯淌依镱D時熱鬧起來，討價還價的、吆喝叫賣的聲音此起彼伏，這時教室真的變成了一個熱鬧的“集市”。師：有沒有同學沒有買到稱心如意的商品呢？生：我沒有。有沒有同學沒有賣出商品呢？生：他們說我的課外書價格太高，都只是翻了翻，沒有人買。師：看來同學們已經(jīng)學會了在購買時鑒別食品的質量了！以后，你們就可以成為家長的小幫手了。］ 師：同學們，今天我們在教室里進行了一次非常有趣的趕集活動，對這次活動，同學們還有什么想法嗎？生：通過這次活動，我學到了不少的知識。首先教師創(chuàng)設了既真實又實用的購物環(huán)境，并在課前作了充分的準備，這個準備是建立在分析學生學情的基礎上，讓學生作好活動前的物質準備和精神準備。在匯報交流環(huán)節(jié)中，教師的三個問題問得很好：?誰的商品最好賣？為什么？??誰的商品沒有賣出去？為什么？??誰沒有買到稱心如意的商品？?通過學生的反饋，既檢查了本次口語交際活動的效果，又進一步強化了學生的口語表達能力。一、問題探討活動請閱讀案例一： 課題：壓歲錢怎么用？。（1）每組推薦一個小朋友，上臺講講你是怎么用壓歲錢的，其他小朋友請認真聽，看看臺上哪個小朋友說得清楚，明白。下面討論討論：你認為誰的壓歲錢用得最有意義，誰說得清楚，明白，然后當小評委評一評。（1）老師指導學生表演，學生分角色扮演，目的是使學生交談起來。我的評析要點：_____________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________請閱讀案例二，完成練習：下面是吉林省長春市樹勛小學張霜執(zhí)教的《應該聽誰的》口語交際課的教學實錄片斷：一、動畫激趣，準備交流教師邊演示課件，邊講述故事，并組織學生讀《騎驢》的故事。師：哦，你說你的想法是一人騎一會兒。（對發(fā)言的學生）我非常佩服你的膽量，敢說出自己的想法，真棒！那我就畫一個代表你的形象啰！（板畫女生頭像）（組織意見相同的同學組成小組進行交流，教師加入其中一組。師：他們組是什么意思？ 生：他們是一人騎一會兒。真好！14（在持“爺爺騎”與“孫子騎”兩種觀點的同學進行爭論后）師：唉，爭來爭去，我覺得又要尊老，又要愛幼，干脆爺爺孫子都騎吧。師：那你把我這句話也加進去，說一下。甲組生：驢……很小…… 師：是呀！甲組生：（思考后）我們都說要保護動物，驢也是動物。師：（對持“一人騎一會兒”意見的小組──下稱丙組）你們是最有想法的啦，你們能不能把他們都說服了？丙組生：如果爺爺騎驢，孫子走路，那孫子很累；如果孫子騎驢，爺爺走路，那爺爺很累；都不騎驢，還很笨；要是都騎驢，又要把驢壓死了。那你們是不是很想跟我說幾句話呢？生：（激動地）爺爺，你一會兒聽這的，一會兒聽那的，真……（手指爺爺）你真…… 師：哦，你是說我沒主見吧？生：（頓悟）爺爺，你一會兒聽這的，一會兒聽那的，真沒主見！師：孩子啊，你說得太對了。方案要點：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 16。（生大聲再說一遍。這樣，我也不累（孫子也不累），爺爺也不累，驢也不累。這下可真讓我為難了，你們說的也很有道理呀！乙組生：你們愛護動物，我們是要向你們學習；但是你們要看它是什么動物呀，驢本來就是干活的。師：嘿，很有道理呀。生：［持“兩人都騎”意見的小組學生（下稱乙組）］驢是很小，但它的力氣很大。你們在和別人交流的時候，不但可以用語言表達，還可以用動作呀、眼神呀、表情呀表示自己的意思。其中一組的代表用表演的形式匯報。師：噢，那你是代表他說出想法，是嗎？ 生：是。師：有人沒舉手，那你們是什么意見呢？說給大家聽聽?！埬阍u析這個案例。下面我們小組交流一下，你們最欣賞怎樣用壓歲錢，編一個短劇表達你們的意思，一會兒我們上臺展示。如果有自己的做法，也可以發(fā)表自己的見解。教師雖然安排了幾名同學上臺表演，以起到交際示范的作用，但如果這些學生沒有多次實踐體驗的話，僅觀摩別人是不夠的，教師應給這些學生提供上臺表演或在小組里展示的機會，并且一面給予鼓勵，一面進行具體的指導，使他們在?交際?中學會交際，從而提高口語表達能力。在購物活動中，教師以一個購物者的身份親自參與到學生的交易活動中，既體現(xiàn)了師生互動，又為生生互動起了一個很好的促進作用。生：希望再趕集??［讓學生自己總結，豐富了本次活動的內(nèi)涵，增強了學生主體意識，將課堂訓練延伸到了課外。］ 師：有誰能將自己的購物過程表演出來？11（學生紛紛舉手，教師指名幾名同學上臺表演，表演結束后，學生對他們的購物過程進行評價。你也別太灰心，下次趕集時，你一定會賣出去的。師：俗話說“貨比三家不吃虧”。］：今天大家趕集高興嗎？ 生（齊）：太高興了！師：今天，誰的商品最好賣？生：楊磊的電動小車最好賣，四輛全賣光了！生：還有楊婷的麻辣豆腐也好賣，她賺了好幾塊錢！師：為什么他們的商品好賣？生：因為他們的商品質量好，價格也較便宜。（剛開始，學生都只是走走看看，特別是沒有購物經(jīng)驗的同學更是不好意思。生：賣商品的人要主動介紹自己的商品，要熱情禮貌，顧客是上帝嘛！師：祝你們買到稱心如意的商品。師：你們倆很有經(jīng)驗。生：對于食品，要看是否變質或過期。生：當售貨員不在時，不能隨便拿別人的東西。二、教學過程 師：我們今天進行的是一場特殊的商品交易會：在教室里“趕集”。，注明商品的名稱、價格、商品所屬主人的姓名。教學目標，培養(yǎng)購物中的口語交際能力。學生已經(jīng)有了在交際過程中使用文明語言的意識，但還應在各種生活環(huán)境中得到加強。同時，也為這次活動提供了兩個實施訓練的步驟：銷售與購物和介紹購物經(jīng)驗。二要抓住小學階段兒童學習語言的黃金時期，從訓練口頭語言入手，加強口語交際能力和良好語言習慣的培養(yǎng)，這對全面提高學生的語文素養(yǎng)及學生終身發(fā)展都有重要的意義。如果引導?勸阻一方?說話，讓他?能言善辯?，也引導?被勸阻一方?說話，讓他也?能言善辯?，這樣在表演時才不會變成獨角戲。教師特別要關注那些不敢當眾大聲發(fā)言的學生，可先讓其和同桌伙伴互說，教師適時給予鼓勵，幫助學生樹立大膽講話的自信心。交際雙方只有處于互動狀態(tài)，才是真正意義上的?口語交際?。但是，說話的時候，在明白、清楚的前提下，還要盡量得體，讓人聽了舒服。在這里須要明確的是，示范的目的不是讓學生照抄照搬，盲目地模仿，而是有效地指導學生熟練運用母語把話說清楚、明白，說得恰當，有分寸，更能體現(xiàn)出個人獨特的語言風格，達到最佳的交際效果。在藍藍的天空上飄浮著朵朵白云，下面是一望無際的碧綠的草地，有一頭快樂的小奶牛手里提著個小奶桶，正悠閑地散著步。師：還有理由嗎？（生不語）要想讓別人采納你的建議，必須把推薦的理由說充分，說具體。能說得稍微具體些嗎？ 生：這些文具盒圖案各異，有聰明的小一休，有可愛的米老鼠，有勇猛善戰(zhàn)的拳王，還有造型精美的照相機、小汽車。（出示大屏幕）這些文具盒怎么樣？請你說說看。（出示大屏幕）這位是哈爾濱市花園小學的李老師。換句話說，如果沒有互動交流，學生還是不知道到底應該如何進