【正文】 一幟，當(dāng)時被譜曲傳唱。于是在這一環(huán)節(jié)我進(jìn)行了送別情未了的延伸：將高適的《別董大》與《送元二使安西》進(jìn)行比較，告訴學(xué)生我國的古詩文化博大精深，讓學(xué)生繼續(xù)積累類似送別詩以帶動送別情。五、說板書除了課題和作者之外，我為本詩設(shè)計(jì)了這樣的板書?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙恕嫾液鸵魳芳彝蹙S所寫的一首膾炙人口的送別詩。說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對四年級學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我從以下三個緯度確定了教學(xué)目標(biāo)：知識能力目標(biāo)：會寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我也制定出了本文的教學(xué)重難點(diǎn)。課時安排：一課時。一、導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，由現(xiàn)代人離別聯(lián)想到故人離別，從談話中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩的興趣?！?教師應(yīng)努力為學(xué)生提供了主動參與，本首詩的意思并不難懂，教師不用對詩歌的意思做過多的解釋，可以讓學(xué)生對照著文后的幾個注解，使是出使的意思，浥是濕潤的意思，更盡就是再飲完的意思，然后采用分小組討論的方式交流對詩歌內(nèi)容的理解，繼而全班交流。從地域上的距離和差異感受離別之情要深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情，就不能不涉及“西出陽關(guān)”。不僅如此，我還可以引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？黃沙滿天！我通過引導(dǎo)學(xué)生想象，從而感受朋友之情從離別時想象他們說的話感受朋友之間的深情厚誼。這是一杯祝福的酒，詩人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。于是每復(fù)讀一次，學(xué)生的感情也隨之澎湃升騰。柳，因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠(yuǎn)行者處境、心情，也包含著詩人的不舍和祝愿。六、布置作業(yè)教師的教是為了不教?？傊覀兊慕虒W(xué)要緊緊圍繞聽、說、讀、寫來進(jìn)行教學(xué)，就像名師——武瓊所說的，我們的教學(xué)理念就是要狠抓語文基本功的訓(xùn)練，不要一味追求課堂上熱鬧的氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感。詩人王維特意從長安趕到渭城來為即將要遠(yuǎn)赴西邊邊疆的朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對四年級學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平以及班級情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下3個： 3教學(xué)目標(biāo)知識能力目標(biāo)：讓學(xué)生會寫兩個生字，有感情的誦讀古詩。體會詩人對友人依依惜別的離別之情。5課前準(zhǔn)備了解詩中所涉及地名“渭城”“安西”“陽關(guān)”的地理位置，為學(xué)古詩做好準(zhǔn)備?！缎抡n標(biāo)》中對四年級學(xué)生閱讀能力要求是“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受?！奥灭^之中發(fā)生了什么事呢？”學(xué)生答“詩人與朋友喝酒送行。學(xué)生課前查閱“安西”，明確了古時的“安西”就是今天的新疆庫車。不僅如此，我還通過直觀的圖片對比與師生合作朗誦，引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：“離別時的渭城柳色青青，而遙遠(yuǎn)的安西卻是黃沙漫天；離別時的渭城是一片生機(jī)勃勃，而遙遠(yuǎn)的安西卻是滿目荒涼；離別時的渭城有飲不盡的家鄉(xiāng)水，聽不完的家鄉(xiāng)話，而安西卻是舉目無親，鄉(xiāng)音不再。最后，讓學(xué)生在音樂聲中飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩，在朗讀中再次體會朋友之間的濃濃深情。”這樣的作業(yè)布置，我的意圖是深化學(xué)生對詩意的理解。課后統(tǒng)計(jì)近90%的同學(xué)都舉手回答了問題。這一點(diǎn)在課后的寫作時，學(xué)生能通過自己的想象再現(xiàn)詩人與友人殷殷話別的情景中看出。最后也有一點(diǎn)疑惑：在學(xué)生感受詩歌所描繪的渭城美景時，我直接給學(xué)生出示了現(xiàn)成的圖片，來激發(fā)學(xué)生表達(dá)、說話的欲望。評價方式不夠多元化，應(yīng)該更靈活多變，對學(xué)生起到啟發(fā)和拓展思維的作用。大部分學(xué)生能將課堂上出現(xiàn)的好詞用在寫作上。7課后反思：整堂課上下來，有這樣幾點(diǎn)達(dá)到了我預(yù)期的效果。結(jié)合《新課標(biāo)》中要求“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”，所以在這一環(huán)節(jié)中，我通過創(chuàng)設(shè)不同情景，讓學(xué)生誦讀課前積累的其他的送別詩，讓古詩從課本走入生活。緊接一個說話訓(xùn)練環(huán)節(jié)“那么你認(rèn)為這是一杯融進(jìn)了什么樣感情的酒？”這既是一種想象語言訓(xùn)練，又是對友情的感悟，實(shí)際上還表達(dá)了學(xué)生自己的心聲。讓學(xué)生們用合適的詞語描述你印象中的庫車，學(xué)生們立刻滔滔不絕起來。教師繼而追問“詩人王維要送朋友去哪里？”這時候，整首詩中另一個關(guān)鍵點(diǎn)出現(xiàn)“安西”?！皬那謇实奶煊睿綕崈舻牡缆?，從青青的客舍，到翠綠的楊柳，構(gòu)成了一幅色調(diào)清新明朗的圖景”。旅館在什么地方？旅館周圍的環(huán)境怎么樣？在旅館中發(fā)生了什么事？三個看起來很簡單的問題，通過與同桌合作學(xué)習(xí)，就能解決這三個問題。4教法與學(xué)法 教法：《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)了“自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”所以本課變課堂上教師的教為學(xué)生自主的學(xué)，讓教師和學(xué)生成為課堂上的雙主體，采用教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會朋友之間的深厚情誼，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。2學(xué)情分析四年級的孩子，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了借助字典和課下注釋自讀古詩的能力，所以預(yù)習(xí)自讀詩文時老師作適當(dāng)檢查指導(dǎo)。1教材分析《送元二使安西》是小學(xué)語文四年級上冊第六組第20課的第2首古詩。古詩語言精練，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美。如高適的《別董大》，王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，王勃的《送杜少府之任蜀州》等千古名篇。五、課堂小節(jié)配樂吟詩作詩，讓小王維再次感受朋友間的離別之情。從這些景物中產(chǎn)生的愁緒，我又引導(dǎo)學(xué)生品讀古詩，去感受朋友終將離我而去，怎么不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？這樣的設(shè)計(jì)，對安西和渭城作了強(qiáng)烈對比。從景物的描繪感受心境看著門前的景色，這種難分難舍的情緒更為強(qiáng)烈?！边@一句?！熬品曛呵П佟钡木剖沁B心的酒，酒有祝福的酒，酒有消愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？學(xué)生可以從多個角度進(jìn)行回答：這是一杯離別的酒，因?yàn)楹韧赀@最后一杯，王維和元二從此分別。那么安西離渭城到底有多遠(yuǎn)呢？我在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有 3000多公里，橫穿了大半個中國。四、悟詩情自古人生多離別，自古人生又傷離別，因而在這浩如煙海的“送別詩”中，王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，成為送別詩中的極品呢？肯定是