【正文】 出，兩部分連接得很緊。好，請你來。師：這個句子把課文里面的好句好詞組合在一起了，而且專門說了小艇啊，好，請你來。生：威尼斯河道上的小艇是一道獨特亮麗的風(fēng)景線，是一種非常美麗的風(fēng)情。生：小艇，人們，還有，還有月亮，以及城市那些美麗給威尼斯增添了美麗的色彩。描繪了威尼斯的風(fēng)情啊。學(xué)生繼續(xù)讀 師：這在你們課文里有沒有，沒有，你們往后面看，威尼斯之夜，仍然可以從里面找句子啊，這就是創(chuàng)造。這個學(xué)習(xí)任務(wù)完成得非常好。記下來了嗎？好朗讀課文吧，半夜戲院讀—— 學(xué)生讀課文最后一段 師：可以說每一個句子都好，都美。現(xiàn)在各自思考，來談一談你發(fā)現(xiàn)這一段的美。師：嗯，扣住威尼斯的小艇來寫晚上的景色，由喧鬧寫到寂靜，順序很好。好，繼續(xù)來。威尼斯，水的風(fēng)情，通過月光寫出來了。師：嗯，又沉沉入睡了，這個“又”字寫得好，今天是這樣，明天也像是這樣。師：好，注意，這一段由動到靜啊，有一個過渡，它是慢慢的，慢慢的把靜寫出來，有一個詞，水面上“漸漸”沉寂啊，不是突然地，寂寞就來了，寂靜就來了的，你看“漸漸”一詞也是用得很恰當(dāng)?shù)?。于是形成對比，于是以動襯靜，以靜襯動。它是從那個石橋、橋梁啊?? 師：好，多角度寫靜，你看，月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。這一段寫出了動靜之美，這一段表現(xiàn)出描寫之美，這一段還運用了一些手法，也就是手法之美。好，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這。第一次聽余老師的課，整體感覺就是余老師的課講究的是實效?！庇嗬蠋煹亩?jié)課的課堂采用不同的導(dǎo)入手法，余老師的課主體部分鮮明突出，重視知識積累和能力訓(xùn)練，重視學(xué)生實踐活動，或說或?qū)?、或想或思、或答或評、或圈點勾畫、或重隨評隨記，關(guān)注學(xué)生差異，每個學(xué)生都能“動”起來；余老師的課，重視共性知識和重點技能的反復(fù)訓(xùn)練。首先，一個優(yōu)秀的語文教師必須吃透教材、精心備課，同時不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)在，關(guān)于“課改”，關(guān)于“語文教學(xué)”的新思潮、新理念層出不窮，可以說是百家爭鳴。“只有適合的才是最好的。余老師，近七十歲高齡，都能克服克服年齡限制，與時俱進(jìn)堅持做研究，我們年輕輕的有什么不能？最后，一個優(yōu)秀的語文老師，必須要有對“教育事業(yè)”對“語文教學(xué)”充滿熱情。因為我不僅僅在“閱讀教學(xué)”和“文言文教學(xué)”方面得到了啟發(fā)和指導(dǎo)，更主要的是對于“語文教學(xué)”、“新潮教學(xué)理念”、“語文教學(xué)研究”有了更全面更系統(tǒng)的認(rèn)識。單邊對話強(qiáng)調(diào)了個體的活動，那種聲色并茂的表演，確實吸引人，容易打動人，但整體效果不好。上課要真，要真讓學(xué)生學(xué)到東西。我想造成學(xué)生的回答沒有答到點子上的最根本的原因是老師沒有給學(xué)生充分思考的時間，結(jié)果學(xué)生想不到深層次的內(nèi)容。他說我們的學(xué)生朗讀那么好，但卻不會怎么說，尤其是成段地說，更談不上。要讓學(xué)生靜下來思考，要讓學(xué)生成段地說，一口氣說出流暢的語段來。也說明上課問的問題太多，太碎，總是讓學(xué)生回答，這不是好課，應(yīng)該有幾個有深度的統(tǒng)領(lǐng)全文的問題讓學(xué)生思考、領(lǐng)悟、回答。他這樣做的目的，一方面讓學(xué)生能充分地閱讀文本，理解文本的內(nèi)容；另一方面，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)閱讀的習(xí)慣。整體活動的效果遠(yuǎn)比單邊對話的效果好得多。老師為我們上了兩節(jié)課，讓我們能更好地感覺余老師上課的各種技巧與如何能更好地把知識傳授給學(xué)生。因為熱情，他把自己的閑余時間都泡在了“讀書看報”“研究教材”“汲取營養(yǎng)”上，硬是把中學(xué)課本的每一篇文章都精心備了一遍，并在歷次講課中不斷修改；因為熱情，他不辭勞苦，講課、講座、現(xiàn)場答疑，一天連軸轉(zhuǎn)，仍不露倦容；因為熱情，用自己并不標(biāo)準(zhǔn)的普通話，不甚好的朗讀，放大情感效應(yīng)帶著學(xué)生夸張讀文，走進(jìn)文本走近作者，贏得學(xué)生的真心愛戴；因為熱情，他將中學(xué)階段作文教學(xué)按照不同標(biāo)準(zhǔn)分出那么多序列，每個序列的每個點又找尋到那么多課內(nèi)外素材的支撐??試想，如果我們每一個教師都能拿出余老師現(xiàn)在這樣的熱情，那么我們勢必也能爆發(fā)出我們的小宇宙。實踐，否則難免會落得“邯鄲學(xué)步”的下場?？隙ǖ刂v，我們一定要多多學(xué)習(xí)借鑒人家的優(yōu)點，改正或彌補自己的不足。余老師的課總讓人覺得“切入點巧”“訓(xùn)練點妙”“輔助材料恰切”，這些都來源于余老師對語文專業(yè)知識的“精”與“通”，對于初中語文教材乃至高中語文教材的“胸中有丘壑”，來源于日常生活中的“多閱讀勤積累”，來源于始終如一日的“端正認(rèn)真的備課態(tài)度”。樸素、清新卻韻味無窮。就像是羽毛球高手與新手的交流，學(xué)生什么樣的球他都能接到，然后再巧妙傳遞給學(xué)生，在不斷過招中建立學(xué)生的信心，又潛移默化地教給他們提高技藝的方法，讓他們在自我感悟中成長。謝謝同學(xué)們，下課。它的句式很美，它的層次也很美，這是段值得我們好好品味的。層次分明，多美的一段啊！那么這一段寫出了威尼斯的風(fēng)情。生：我個人覺得呢，從水面上漸漸沉寂一直到大大小小的船都停泊在碼頭上是最美的。而且這兩個極端更是說明了小艇在威尼斯的重要性，更加突出了。好，請你來。師：用動來襯靜，使這個靜更加的優(yōu)美啊，更加的有意境啊！好，請你來。生：水面上漸漸沉靜，只見月亮的影子在水中搖晃，我覺得這個句子寫得挺好的，用月亮的影子作為環(huán)境的那種烘托，烘托出當(dāng)時的環(huán)境很寂靜。生：這段的比喻句寫的很好，因為它把古老的威尼斯又沉沉地入睡了，把它比作人。師：好，我們來說話，怎么說呢？你要說這個地方寫得好啊，它寫出——，或者說整段寫得好啊，它從什么地方寫到什么地方，好你先來。動詞運用之美，你看，一大群人擁出來，簇?fù)碓?，搖晃、聳立、籠罩，動詞都用得好。把我們的目光放在最后一段。原來讀書是要瞻前顧后的。師：再來讀我給大家擷取的優(yōu)美的語言，在威尼斯迷人的夜晚讀 學(xué)生再讀老師出示的句子 師：同學(xué)們，這就是擷取，創(chuàng)造。更聰明。富有情感。