【正文】 。219．A【解析】實施教育行政處罰的機關(guān)除有特殊規(guī)定外，必須是縣級教育行政機關(guān)?！?21．C【解析】延髓直接關(guān)系到人的生命，被譽為“生命中樞”。224．C【解析】實用主義教育學的代表人物是美國教育家杜威和克伯屈，杜威的代表作是《民主主義與教育》，克伯屈的代表作是《設計教學法》。在影響人的發(fā)展的因素中，教育對人的發(fā)展特別是對年青一代的發(fā)展起著主導作用?！窘馕觥恐R雖然是發(fā)展智力的基礎，但是知識的多少與才能、智力的高低并不等同?！窘馕觥柯浴！窘馕觥縿幼骷寄苁峭ㄟ^學習而形成的合乎法則的操作活動方式。【解析】略。【解析】氣質(zhì)是人的天性，無所謂好壞。247．C【解析】問題解決是為了從問題的初始狀態(tài)到達目標狀態(tài)，而采取一系列具有目標指向性的認知操作的過程。本題是文飾的典型實例?！窘馕觥?010年6月21日，中共中央總書記胡錦濤主持政治局會議，審議并通過了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》?！窘馕觥柯??！窘馕觥繉嵨镏庇^是在感知實際事物的基礎上提供感性材料的直觀方式。【解析】因材施教原則是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行教學。【解析】新《中華人民共和國義務教育法》第二條規(guī)定：“國家實行九年義務教育制度。【解析】上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵?！窘馕觥繉W校心理輔導有兩個目標：學會調(diào)適和尋求發(fā)展?！窘馕觥績和笃?、少年期即小學后期、初中時期的學習動機已由渴望受到長輩的贊賞為主轉(zhuǎn)向贏得在同伴群體和集體中的贊賞為主。一個人如果對挫折的認知是積極的，那么他的挫折反應就會相對積極?！?278．B【解析】(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動；(2)學校有專門負責教育工作的教師，相對而言效果較好；(3)學校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展的各種因素。280．D【解析】教師職業(yè)道德評價的原則有：(1)方向性原則；(2)客觀性原則；(3)科學性原則；(4)教育性原則；(5)民主性原則。注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。模像直觀指觀察與教材相關(guān)的模型與圖像(如圖片、圖表、幻燈、電影、錄像、電視等)，形成感知表象。284．C【解析】一般來說，材料越多，越容易遺忘；學習程度太小或太大，都不利于對知識的記憶。這是新中國成立以來我國制定的第一部教育基本法，這是我國教育史上具有里程碑意義的大事。287．A【解析】意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。288．B【解析】啟發(fā)性原則是指在教學活動中，教師要調(diào)動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。河南特崗考試專題（二）答案 來源：招教網(wǎng) 更新：2012719 招教考試真題 招教論壇 本文已經(jīng)被閱讀：參考答案1.【解析】初中階段影響學生人格發(fā)展的主導因素是學校教育，主要因素是教師。5.【解析】教學評價不能僅僅局限于評判對與錯，它還具有調(diào)控教學方向、檢驗教學效果、提供反饋信息等功能。8.【解析】教育現(xiàn)代化不但包括學校設施的現(xiàn)代化，還包括教育觀念、教育目標、教育內(nèi)容、教育方法手段、教師隊伍、教育制度等方面的現(xiàn)代化。11.√【解析】我國新頒布的《義務教育法》第十一條規(guī)定：“凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當送其入學接受并完成義務教育。15.【解析】教育目的是人們的教育理想，雖然屬于意識范疇，但是教育目的的確立還要根據(jù)特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景以及受教育者的身心發(fā)展規(guī)律等，所以說教育目的也具有客觀性。19.√【解析】略。23.【解析】劃線法屬于認知策略中的復述策略。環(huán)境對人的發(fā)展的影響要通過個體的主觀努力和社會實踐活動才能實現(xiàn)。29.√【解析】學校是專職教育機構(gòu)，同時，學校有明顯的教育優(yōu)勢，在社會上具有廣泛的凝聚力、號召力。33.√【解析】教學是學校的中心工作，在學校全部工作中所占時間最多，也是學生在學校的主要活動。36.√【解析】我國2006年修訂的《義務教育法》第三十六條規(guī)定，學校應當把德育放在首位。38.√【解析】學生是具有主觀能動性的人。41.【解析】人的氣質(zhì)差異是先天形成的，性格是后天形成的，所以氣質(zhì)的穩(wěn)定性強，性格的可塑性強。45.√【解析】課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。價值觀念只有經(jīng)過組織，成為個人性格的一部分時的穩(wěn)定態(tài)度才能稱為品德。50.√【解析】義務教育具有強制性的特點，從這個角度講義務教育就是強迫教育。因材施教的實質(zhì)是根據(jù)學生的個別差異進行教學。57.【解析】創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。61.√【解析】略。63.【解析】科技是生產(chǎn)力的重要內(nèi)容，雖然科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但科學技術(shù)只有被勞動者掌握和運用，才能變成現(xiàn)實的生產(chǎn)力。65.【解析】最早的有關(guān)學習遷移的一種代表性理論是形式訓練說。但是從更廣泛的意義來看，學生作為獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。就我國現(xiàn)階段基礎教育課程現(xiàn)狀而言，必修課程一般包括國家課程和地方課程。73.【解析】錯覺是在特定條件下必然會產(chǎn)生的對事物的歪曲知覺，是不可以克服的。77.【解析】對事物的理解性的感覺屬于知覺，題干的含義是個體從微弱的聲音中判斷是火車鳴叫，屬于知覺。80.√【解析】教師與學生之間的法律關(guān)系屬于平權(quán)型。誘因可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。84.【解析】宋代以后，教學的基本教材和科舉考試的重要依據(jù)是“四書”（《大學》《中庸》《論語》《孟子》）“五經(jīng)”（《詩》《書》《禮》《易》《春秋》）。87.【解析】在某一時期，兒童身心發(fā)展較其他時期迅速，反映了身心發(fā)展的不平衡性。91.【解析】劃線屬于復述策略。95.【解析】感覺是最簡單的心理現(xiàn)象。99.√【解析】首因效應是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最初效應、第一印象效應。合作學習的方式并不能代替學生獨立完成作業(yè)。105.【解析】個體發(fā)展具有差異性，所以教育者要因材施教。109.√【解析】略。112.【解析】生產(chǎn)力的發(fā)展不僅促進了教育內(nèi)容的不斷調(diào)整與更新，同時，生產(chǎn)力的提高也在不斷地促進教學方法、手段、組織形式的更新與發(fā)展。115.【解析】我國中小學新課程改革強調(diào)教育評價的發(fā)展功能，即能夠促進學生的發(fā)展。當不良行為出現(xiàn)時，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激；二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)等。122.√【解析】自我意識要經(jīng)歷生理自我、社會自我和心理自我三個階段；生理自我在三歲左右基本成熟，社會自我到少年期基本成熟，心理自我在青少年初期開始形成和發(fā)展。125.√【解析】互補性規(guī)律是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。課程資源的開發(fā)既與當?shù)氐慕?jīng)濟狀況與學校設施的現(xiàn)代化程度等客觀條件有關(guān)，也與家庭、教師和學生等主觀因素有關(guān)。130.√【解析】教師和家長不要過分干涉男女生之間的交往，否則會引起孩子們的逆反心理，而應教育和建議他們把握好“自然”與“適度”原則。133.√【解析】略。137.【解析】多動癥產(chǎn)生的原因不僅可能有先天體質(zhì)上的原因，也可能有社會因素的影響，如不安的環(huán)境。只有滿足了學生基本的需要，才能促使他們積極努力地學習。教育媒介包括教育內(nèi)容、教育方法和教育組織形式和教育手段等。145.√【。144.【解析】“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。141.√【解析】陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識，主要用于區(qū)別和辨別事物。注意有指向性和集中性兩種特點。135.【解析】根據(jù)耶克斯—多德森定律，學習任務比較簡單時，要想獲得最佳的學習效果，應維持較強的動機水平。兩種學習之間相似程度高會產(chǎn)生正遷移；相異程度高產(chǎn)生負遷移；既不相似也不相異不發(fā)生遷移現(xiàn)象，即零遷移。128.√【解析】小學低年級學生的無意注意占主導地位，隨著年齡增長和大腦的成熟，有意注意開始逐漸形成和發(fā)展起來。126.【解析】對學生的不當行為不予理睬，不給以強化，運用的是消退原理。124.【解析】西周時，周王朝建立了典型的政教合一的官學體系，并有了“國學”與“鄉(xiāng)學”之分。120.√【解析】該教師沒有履行對學生的保護職責，構(gòu)成不作為侵權(quán)。117.√【解析】略。113.√【解析】個體學習動機越強烈，積極性就越高，從而影響學習結(jié)果，即學習動機通過制約學習積極性來影響學習結(jié)果。從德育的性質(zhì)上來說，在階級和民族存在的社會，德育具有階級性和民族性。107.【解析】“少年得志”“大器晚成”是智力表現(xiàn)早晚的差異，是人身心發(fā)展個別差異性的表現(xiàn)。體現(xiàn)的是啟發(fā)性教學原則。101.【解析】新一輪的基礎教育課程改革中強調(diào)教育回歸“生活世界”的涵義是由過于注重“科學世界”轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注“生活世界”，并不是不要求“科學世界”。97.√【解析】略。93.√【解析】略。89.√【解析】德育對其他教育起著保證方向和保持動力的作用，它體現(xiàn)了社會主義教育的方向。86.【解析】生產(chǎn)力雖然是社會政治經(jīng)濟制度發(fā)展的基礎，但不對教育起直接影響。82.√【解析】略。81.√【解析】誘因可分為正誘因和負誘因。這是運用發(fā)現(xiàn)法的基本要求之一。75.【解析】新課程改革不僅要改變學生的學習方式，還包括教師的觀念轉(zhuǎn)變等。71.【解析】評定一個測驗質(zhì)量優(yōu)劣的主要技術(shù)指標是信度、效度和標準化，而不是難度。68.【解析】奧蘇貝爾的有意義學習強調(diào)的是新舊知識之間有實質(zhì)性的聯(lián)系，而羅杰斯的有意義學習關(guān)注的是學習內(nèi)容與學習者之間的關(guān)系，兩者本質(zhì)不一樣。昆體良是古羅馬教學法大師，代表作是《雄辯術(shù)原理》《論演說家的教育》。64.√【解析】智力包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。狹義的教育指學校教育，是教育者依據(jù)一定的社會要求，依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動。59.【解析】“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”屬于道德意志。55.√【解析】學習困難學生的智力和感覺正常，并不存在問題?！?2.【解析】教學工作包括五個基本環(huán)節(jié)，備課是第一個環(huán)節(jié)，而且是在上課前已經(jīng)開始的。49.√【解析】學校心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面：學會調(diào)適和尋求發(fā)展。46.√【解析】略。43.【解析】掌握知識是發(fā)展智力的基礎，但知識的掌握并不意味著智力的發(fā)展。39.√【解析】我國2006年修訂的《義務教育法》第四十二條規(guī)定：“各級人民政府對家庭經(jīng)濟困難的適齡兒童、少年免費提供教科書并補助寄宿生生活費。這些教育包括學校教育、家庭教育、社會教育等，覆蓋基礎教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育等階段和形式。34.【解析】八股文成為科舉考試的固定格式的時間是在明代。31.【解析】西方最早的教育專著是昆體良的《雄辯術(shù)原理》。28.√【解析】首先，知、情、意、行等心理因素的培養(yǎng)提高需要長期的訓練和積累；其次，學生正處于成長期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定，品德發(fā)展容易出現(xiàn)反復。25.√【解析】我國《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員”。21.【解析】就我國現(xiàn)階段基礎教育課程現(xiàn)狀而言，國家課程一般是必修課程。17.【解析】影響人的發(fā)展的內(nèi)在動力是個體的主觀能動性。13.【解析】性別不影響青少年智力的發(fā)展。而學校的出現(xiàn)則是在奴隸社會初期。7.【解析】課時計劃是指教師為某一節(jié)課而擬定的上課計劃。3.【解析】刺激分化是只對條件刺激作出條件反應，對其他相似刺激不作反應；刺激泛化是對事物的相似性作出相同的反應。289．D【解析】加德納在心理學領域最有影響的是他的多元智力理論，它對傳統(tǒng)的智力理論提出了批評。與自制性相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦。286．A【解析】教學設計是指在實施教學之前由教師對教學目標、教學方法、教學評價等進行規(guī)劃和組織并形成設計方案的過程。也就是說，學習程度為150%時，記憶效果最好、精力上耗費最經(jīng)濟。抽象直觀是個迷惑選項。283．B【解析】實物直觀指在感知實際事物的基礎上提供感性材料的直觀教學方式。282．C【解析】注意的廣度，也稱注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目。而教育，從邏輯上講也是社會環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺因素，是可以控制的特殊因素，與那些產(chǎn)生自發(fā)影響的環(huán)境因素相比，教育在人的發(fā)展中起主導作用?！窘馕觥扛鶕?jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，初中生正處于少年期。實施素質(zhì)教育，必須通過教學才能實現(xiàn)既定目標?！窘馕觥俊督逃挕肥锹蹇说闹?，《普通教育學》是赫爾巴特的著作，《民主主義與教育》是杜威的著作?！窘馕觥拷處煑l件性知識是指教師所具有的教育學、心理學等教育科學知識?！窘馕觥拷處煿ぷ鳎▌趧樱┑氖痉缎灾附處煹难孕信e止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象?！窘馕觥堪e浩斯遺忘曲線表明：遺忘進程是不均衡的，表現(xiàn)為先快后慢、先多后少，呈負加速?！窘馕觥?自我認識和自我反思屬于教師的自我監(jiān)控能力。257．A【解析】在教學過程中，教師指導學生學習已知的、他人的也是經(jīng)過提煉的認識成果。254．D【解析】課程是教育的基礎，是實現(xiàn)教育目的和目標的手段或工具?！窘馕觥柯?。248．D【解析】略。246．B【解析】成就動機是個體努力克服障礙，施展才能，力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。十七大把黨的基本路線中的奮斗目標修改為“把我國建設成為富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家”，增加了“和諧”一詞242．D【解析】題干描述的是壬戌學制。【解析】知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映象仍相對不變?！窘馕觥拷處煹难哉撔袨?、為人處世的態(tài)度會對學生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響?！窘馕觥款}干是德育疏導原則的定義。228．C【解析】對黏液質(zhì)的學生，教師要采取耐心教育的方式，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神、熱情開朗的個性和當機立斷的性格。【解析】馬克思在《資本論》等著作中闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展的學說，這一學說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。通過培養(yǎng)人才實現(xiàn)對政治經(jīng)濟制度