【正文】 作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。第四篇：《送元二使安西》說(shuō)課稿《送元二使安西》說(shuō)課稿說(shuō)教學(xué)理念：《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。知識(shí)能力目標(biāo)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義、句意，了解整首詩(shī)的意思。在悟詩(shī)情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白詩(shī)文中借景抒情的寫(xiě)作手法。除此之外，還對(duì)本詩(shī)進(jìn)行了資料 的補(bǔ)充，學(xué)法的引導(dǎo)，讓針對(duì)性更強(qiáng)，在細(xì)節(jié)的處理上也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。為下面感悟送別情懷奠定了基礎(chǔ)。從美景的背后感受淡淡的憂傷。體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后我又采取層進(jìn)式的引讀，讀出這種淡淡的憂傷。說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)：多以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，讓學(xué)生真正進(jìn)入到開(kāi)放教學(xué)的環(huán)境中，讓學(xué)生能知道自己會(huì)說(shuō)什么，愿意說(shuō)主動(dòng)去說(shuō)自己的學(xué)習(xí)成果，而不是在以往的教學(xué)中，按照老師的提問(wèn)來(lái)回答?！霸茻o(wú)定姿姿萬(wàn)態(tài)，教無(wú)定法法自在。《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所寫(xiě)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四年級(jí)學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我從以下三個(gè)緯度確定了教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我也制定出了本文的教學(xué)重難點(diǎn)。課時(shí)安排：一課時(shí)。一、導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，由現(xiàn)代人離別聯(lián)想到故人離別，從談話中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣?！?教師應(yīng)努力為學(xué)生提供了主動(dòng)參與，本首詩(shī)的意思并不難懂，教師不用對(duì)詩(shī)歌的意思做過(guò)多的解釋，可以讓學(xué)生對(duì)照著文后的幾個(gè)注解，使是出使的意思，浥是濕潤(rùn)的意思，更盡就是再飲完的意思，然后采用分小組討論的方式交流對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，繼而全班交流。從地域上的距離和差異感受離別之情要深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情，就不能不涉及“西出陽(yáng)關(guān)”。不僅如此，我還可以引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？黃沙滿天！我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，從而感受朋友之情從離別時(shí)想象他們說(shuō)的話感受朋友之間的深情厚誼。這是一杯祝福的酒，詩(shī)人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。于是每復(fù)讀一次，學(xué)生的感情也隨之澎湃升騰。柳，因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情，也包含著詩(shī)人的不舍和祝愿。六、布置作業(yè)教師的教是為了不教?？傊?，我們的教學(xué)要緊緊圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就像名師——武瓊所說(shuō)的，我們的教學(xué)理念就是要狠抓語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，不要一味追求課堂上熱鬧的氣氛。如高適的《別董大》，王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，王勃的《送杜少府之任蜀州》等千古名篇。五、課堂小節(jié)配樂(lè)吟詩(shī)作詩(shī)，讓小王維再次感受朋友間的離別之情。從這些景物中產(chǎn)生的愁緒，我又引導(dǎo)學(xué)生品讀古詩(shī)，去感受朋友終將離我而去，怎么不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)安西和渭城作了強(qiáng)烈對(duì)比。從景物的描繪感受心境看著門(mén)前的景色，這種難分難舍的情緒更為強(qiáng)烈?！边@一句?！熬品曛呵П佟钡木剖沁B心的酒，酒有祝福的酒，酒有消愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？學(xué)生可以從多個(gè)角度進(jìn)行回答：這是一杯離別的酒，因?yàn)楹韧赀@最后一杯，王維和元二從此分別。那么安西離渭城到底有多遠(yuǎn)呢？我在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有 3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。四、悟詩(shī)情自古人生多離別，自古人生又傷離別，因而在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中，王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，成為送別詩(shī)中的極品呢？肯定是有它獨(dú)樹(shù)一幟之處。讀完后讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。為了體現(xiàn)課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，我的課堂以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。這首詩(shī)分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。謝謝大家！第五篇：《送元二使安西》說(shuō)課稿《送元二使安西》說(shuō)課稿擺所中心校陳俊說(shuō)教材：《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。設(shè)計(jì)總結(jié)總之，本課的設(shè)計(jì)主要針對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。從地域上的距離和差異感受離別之情而在之其中對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新我們主要設(shè)計(jì)在“文包詩(shī)”的內(nèi)容中，以前的古詩(shī)教學(xué)中，我們常常把重點(diǎn)放在讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的寫(xiě)作情感，但是這回我們不僅要讓學(xué)生體會(huì)情感，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪出整個(gè)故事，用自己的語(yǔ)言將這藏情于景的故事敘述出來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)用中的收獲。（2）、柳，告訴學(xué)生古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗。那么詩(shī)人王維究竟是怎樣表達(dá)他對(duì)元二這份依依惜別之情的呢？在感悟詩(shī)情這個(gè)環(huán)節(jié)我們將解決該問(wèn)題，這無(wú)疑是教學(xué)中的難點(diǎn)，我想從如下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。讓學(xué)生自讀自悟，合作交流理解詩(shī)句的意思。讓學(xué)生讀出感情，從而自然而然的就進(jìn)入到古詩(shī)的意境中，以期達(dá)到：情，在讀中悟；畫(huà)，在讀中呈現(xiàn)的目的，尤其是在拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，層進(jìn)式引讀法、情境渲染法，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)到的方法內(nèi)化為已用，用簡(jiǎn)筆的畫(huà)作與文字的基礎(chǔ)上升華情感。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中為了照顧到學(xué)生之間的差異，所以在前置性學(xué)習(xí)緊緊圍繞著課堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的能力多少來(lái)對(duì)資料進(jìn)行查找，老師也會(huì)盡量把學(xué)生之間的差異縮小到最少，為本篇古詩(shī)的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。在教學(xué)本詩(shī)文時(shí)，我們四年級(jí)組把翻轉(zhuǎn)課堂的理念加入到教學(xué)的設(shè)計(jì)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，利用前置性學(xué)習(xí)單激